摘 要：傾聽(tīng)是師生思想火花的碰撞，是心靈深處的溝通，是教師的道德要求和道德責(zé)任，傾聽(tīng)更是語(yǔ)文教師必備的教學(xué)技能。

關(guān)鍵詞：傾聽(tīng)；策略；一視同仁；引導(dǎo)啟發(fā)

新課改理念下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師要?jiǎng)偃巫约旱慕巧?，就必須順利地和學(xué)生交流溝通，就必須學(xué)會(huì)高效地傾聽(tīng)。然而很多課堂上的傾聽(tīng)，往往都是低效的：教師提出的問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、隨意，提問(wèn)往往流于形式；初中階段的學(xué)生功課繁多，學(xué)習(xí)壓力大，語(yǔ)文課內(nèi)容龐雜，枯燥乏味，這就使得傾聽(tīng)的效果大打折扣。如何改變語(yǔ)文課堂上傾聽(tīng)低效的狀況，我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，談一些膚淺的看法。

一、正視學(xué)生，給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和肯定

這并不是一味地給學(xué)生多少贊美的語(yǔ)言。而是你傾聽(tīng)某個(gè)同學(xué)的發(fā)言時(shí)，表現(xiàn)出你的專(zhuān)注。你可以看著他，面露微笑，你的眼睛、你的表情可以傳遞你的真誠(chéng)。正視學(xué)生，你會(huì)迅速走入學(xué)生的心靈?！把劬κ切撵`的窗戶”。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，眼神茫然，說(shuō)明他需要幫助，你可以適當(dāng)?shù)靥崾?。?dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)眼簾低垂，說(shuō)明他自信不足，你要給予鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生表達(dá)完了，還看著你，說(shuō)明他需要你的評(píng)價(jià)，那你就不要吝嗇你的褒獎(jiǎng)。當(dāng)然學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了你要及時(shí)更正，不足之處要補(bǔ)充，語(yǔ)氣要盡量委婉一些。正視學(xué)生，用眼神告訴他，“老師很看好你喲”，這可以給學(xué)生減輕壓力，使學(xué)生獲得更多的自信，讓他覺(jué)得自己就是課堂的主人。

二、一視同仁，面對(duì)所有學(xué)生

“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分?！闭Z(yǔ)文教師切忌用有色眼鏡看人，傾聽(tīng)必須面對(duì)所有學(xué)生，必須掌握全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思維動(dòng)向。語(yǔ)文是每個(gè)人必備的生活技能，每個(gè)人都有獨(dú)立思考的權(quán)利，都有自由表達(dá)自己思想的權(quán)利。有時(shí)候，學(xué)生的回答似乎是很不合乎邏輯的，是相當(dāng)幼稚的，但是，站在他們的角度，絕對(duì)有他們的道理。有一次，我布置了一個(gè)話題作文《理想》，讓大家先口頭交流一下自己的思路，有個(gè)一貫沉默寡言的學(xué)生，卻突然語(yǔ)出驚人，要知道他的成績(jī)可一直是成績(jī)單上的倒數(shù)幾名。當(dāng)大家都想當(dāng)政府官員，企業(yè)老總，大學(xué)教授時(shí)，他卻說(shuō)想當(dāng)個(gè)修鞋匠。我制止了大家的哄堂大笑，鼓勵(lì)他，讓他談一談自己的想法。他遲疑了半天，說(shuō)小時(shí)候家里窮，沒(méi)穿過(guò)一雙像樣的鞋子，都是撿哥哥的舊鞋穿。他說(shuō)他還做過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，現(xiàn)在修鞋的少，這個(gè)真能賺錢(qián)。他說(shuō)他也想上大學(xué)，但得面對(duì)現(xiàn)實(shí)，得首先學(xué)會(huì)生存。我承認(rèn)，這位同學(xué)給我們所有人上了一堂課。從那之后，我知道每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，在語(yǔ)文課堂上，沒(méi)有所謂的后進(jìn)生。

三、讓學(xué)生思維活起來(lái)，有話可說(shuō)

這就要求教師設(shè)計(jì)話題既要有可參與性，又要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課堂上，允許學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，允許學(xué)生發(fā)出不同的聲音，這也符合教育的人本主義原則。很多時(shí)候，我們給學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，已經(jīng)預(yù)先設(shè)計(jì)好了“標(biāo)準(zhǔn)答案”，然而這個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”往往是無(wú)效的，因?yàn)閷W(xué)生的思維是發(fā)散的，知識(shí)面不同，生活閱歷不同，看問(wèn)題的角度不同，面對(duì)同樣的問(wèn)題，他們往往會(huì)有很多意想不到的答案。比如，我在講《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，提出一個(gè)問(wèn)題：“從水滸英雄魯達(dá)身上可以體現(xiàn)出哪些重要的精神品質(zhì)？你喜歡魯達(dá)這個(gè)人么？”學(xué)生討論相當(dāng)熱烈。有學(xué)生談俠肝義膽、勇于抗暴，有同學(xué)談敢于扶危濟(jì)困，有同學(xué)談粗中有細(xì)，力量與智慧的完美結(jié)合……我注意到很多平時(shí)不怎么發(fā)言的學(xué)生都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。當(dāng)小組總結(jié)陳述時(shí)，一個(gè)文靜的女生對(duì)上述觀點(diǎn)大加批判，說(shuō)魯達(dá)的做法是以暴制暴，不能從根本上為貧苦人民帶來(lái)希望，一切根源都與腐朽的社會(huì)體制有關(guān)。該學(xué)生的觀點(diǎn)立刻得到很多女生的呼應(yīng)。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生的探討已經(jīng)超越了我們這節(jié)課任務(wù)的范疇。鑒于他們的聰明睿智，我還是給予肯定。

四、適時(shí)地給予學(xué)生引導(dǎo)和啟發(fā)

教師傾聽(tīng)，就是密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。他們有困惑時(shí)，需要你的點(diǎn)撥，他們思路陷入絕境時(shí)，需要你的引導(dǎo)，他們意見(jiàn)相左，爭(zhēng)論過(guò)多，影響了教學(xué)進(jìn)度時(shí)，又需要你適時(shí)總結(jié)歸納，扶正航向。語(yǔ)文課上，我們讓學(xué)生獲得的不應(yīng)該是很多結(jié)論，而是方法。有一次，我讓學(xué)生收集一些有關(guān)安全的標(biāo)語(yǔ)，在班級(jí)上交流。同學(xué)們收集了洋洋灑灑幾大篇。我大致瀏覽了一下，很少有出彩的。我說(shuō)：“你們與其在網(wǎng)上抄，在書(shū)本上抄，為什么不在生活中去找——討論交流暫緩，明天繼續(xù)?！钡诙?，果然有了不小的收獲。有同學(xué)寫(xiě)“司機(jī)一杯酒，親人兩行淚。”（這個(gè)標(biāo)語(yǔ)是在交警隊(duì)大門(mén)口找到的）。有同學(xué)寫(xiě)“搶行一步你我危險(xiǎn)，禮讓三分大家平安?！保ㄟ@個(gè)標(biāo)語(yǔ)是在路過(guò)的一輛大卡車(chē)上發(fā)現(xiàn)的）……我最后總結(jié)說(shuō)，語(yǔ)文就是語(yǔ)言的藝術(shù)，這種藝術(shù)在我們生活中無(wú)處不在。這些標(biāo)語(yǔ)之所以精彩，是因?yàn)樗麄冏x懂了生活，描述的不僅僅是個(gè)人的安全，而是背后幾個(gè)家庭的幸福。

總之，擺正學(xué)生的主體地位，給他們充分的尊重和重視，才能改變傾聽(tīng)低效，讓你的課堂更加出彩、更加高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅杰斯.學(xué)習(xí)的自由.北京師范大學(xué)出版社，2006.

[2]韓寒東.人本主義教學(xué)論對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的啟示.文史月刊，2012（8）.

編輯 楊兆東