摘 要：復(fù)習(xí)課是教師基于新課教學(xué)之后，對學(xué)生知識、能力各方面進(jìn)行綜合點(diǎn)撥和提升的重要形式，怎樣才能有效地組織好復(fù)習(xí)課？主要從“構(gòu)建體系、提質(zhì)減負(fù)、限時(shí)增效”等方面進(jìn)行嘗試并總結(jié)。

關(guān)鍵詞：知識體系；實(shí)效性；分析能力

義務(wù)教育階段，八年級學(xué)生要通過學(xué)業(yè)考試檢驗(yàn)兩年所學(xué)知識的掌握情況。由于知識跨度為兩年，從知識記憶的時(shí)效性來分析，學(xué)生對前面所學(xué)會有所遺忘，因此教師必須組織學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行有效地復(fù)習(xí)，而復(fù)習(xí)課是最常見的一種形式。如何才能提高復(fù)習(xí)課的效率？我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

一、結(jié)合考試說明，構(gòu)建復(fù)習(xí)知識體系

學(xué)生在過程性學(xué)習(xí)過程中，他們的知識點(diǎn)是獨(dú)立存在于思維體系中的，而學(xué)業(yè)考試則需要學(xué)生對知識具備綜合應(yīng)用的能力。教師切不可將復(fù)習(xí)課作為第二輪新課教學(xué)來上，也不能“蜻蜓點(diǎn)水”般泛泛而談。所以作為教師，我們首先要對兩年的知識進(jìn)行整體的梳理，用“線”將學(xué)生零散的知識點(diǎn)串聯(lián)起來。這時(shí)，我們不需要再按照教材編排的順序進(jìn)行整理，而應(yīng)該按照新課標(biāo)的一級主題、二級主題進(jìn)行重組，把相關(guān)聯(lián)的知識整合在一起給予學(xué)生完整的學(xué)科知識體系。通過知識整合，在復(fù)習(xí)過程中教師不僅能有效地將各個(gè)知識內(nèi)容再次呈現(xiàn)，還能讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和理解知識點(diǎn)間的相互關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知能力上的提升。

二、精選精練，切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓練習(xí)更具實(shí)效性

現(xiàn)在教師和學(xué)生的手中都有很多的教輔資料，各種各樣的練習(xí)題層出不窮?？墒钦嬲m合學(xué)生用的并不多，與我們教學(xué)貼合的更是少之又少。這也就要求我們針對自己的教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要對教輔資料進(jìn)行篩選應(yīng)用。特別在復(fù)習(xí)階段，一定要根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定來編制學(xué)生練習(xí)單，分析每個(gè)知識點(diǎn)的每一種考查題型，然后運(yùn)用典型題例教會學(xué)生舉一反三。題海戰(zhàn)早就不符合現(xiàn)代教育的需求，給予學(xué)生最需要的才是重要的。除了老師編制復(fù)習(xí)練習(xí)外，還可以由學(xué)生自發(fā)地編制小型練習(xí)題單，在小組內(nèi)使用，這不僅能提高學(xué)生對知識重點(diǎn)的分析把握能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、講練結(jié)合，實(shí)現(xiàn)有限時(shí)間的增倍效應(yīng)

生物課按國家課程計(jì)劃每周只有2節(jié)課（八年級），怎樣充分利用有限的時(shí)間？我是這樣做的：將復(fù)習(xí)知識分成三個(gè)板塊，每個(gè)板塊安排兩個(gè)課時(shí)，第一個(gè)課時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行知識的回顧，可以是集體回顧形式，可以是講授形式，也可以是師生問答形式。目的就是對板塊知識進(jìn)行重現(xiàn)和激發(fā)思維，實(shí)現(xiàn)知識體系的構(gòu)建。第二課時(shí)分兩個(gè)時(shí)段進(jìn)行，第一時(shí)段是安排學(xué)生獨(dú)立完成復(fù)習(xí)題單，第二時(shí)段由教師針對題單問題進(jìn)行分析講評，學(xué)生進(jìn)行訂正，并提出自己的問題或困惑。由于題單是自己根據(jù)板塊復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)的，所以知識內(nèi)容緊扣上節(jié)課的重難點(diǎn)，第二課時(shí)的訓(xùn)練不僅能及時(shí)了解學(xué)生掌握的情況，還能及時(shí)對薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行再次鞏固。學(xué)生通過這樣的復(fù)習(xí)，對每一板塊的知識體系是十分清晰的，在解題分析能力方面也得到了提高，而且在時(shí)間上只用一個(gè)流程（兩個(gè)課時(shí)）的有限時(shí)間完成對板塊知識的三次復(fù)習(xí)、學(xué)生的應(yīng)用訓(xùn)練和解題技能的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了有限時(shí)間的增倍效果。

在綜合運(yùn)用環(huán)節(jié)，教師重點(diǎn)要放在培養(yǎng)學(xué)生對試題的分析能力和答題的規(guī)范性。在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先要求教師對以往學(xué)業(yè)考試的形式做到心中有數(shù)，同時(shí)研究歷年來的考試試題，把握出題人的思想和意圖，然后再結(jié)合考試說明的要求，精心準(zhǔn)備綜合練習(xí)卷，全真模擬學(xué)業(yè)考試模式對學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。教師要及時(shí)閱卷，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及還存在的問題。在分析講評試卷時(shí)不可只講答案，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析題目信息，找出答題信息點(diǎn)，然后再對問題進(jìn)行分析，組織語言表述，最后教師還要密切關(guān)注學(xué)生的訂正情況，做好訂正反饋工作。

一堂有效的復(fù)習(xí)課，一定是教師精心準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)大餐，一定要合學(xué)生的口味，只有這樣復(fù)習(xí)課才能真正發(fā)揮其復(fù)習(xí)的功效。

編輯 段麗君