摘 要：高中地理新課標(biāo)中有許多案例教學(xué)，但高中學(xué)生區(qū)域地理知識(shí)非常缺乏，要使案例教學(xué)能順利進(jìn)行，教師必須在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充滲透區(qū)域地理知識(shí)、強(qiáng)化讀圖方法，從而提高學(xué)生主動(dòng)探究問題、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：區(qū)域地理；知識(shí)滲透；讀圖方法

新一輪的高考改革即將出臺(tái)，這表明人才選拔制度改革腳步已經(jīng)開啟，素質(zhì)教育將會(huì)更加得到重視。那高中地理的教學(xué)考試將會(huì)怎么改？我們拭目以待，但我相信一定會(huì)加大區(qū)域地理知識(shí)的滲透和掌握，這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

高中地理課程“以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為重點(diǎn)”，但在教學(xué)中所有的地理現(xiàn)象與地理規(guī)律都必須以具體的區(qū)域地理為載體。而實(shí)際上，初中階段學(xué)生大多認(rèn)為地理中考不考，視其為副課，對(duì)其學(xué)習(xí)不夠重視，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地球與地圖、世界地理、中國地理等內(nèi)容基本沒有多少掌握，沒有為高中地理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、區(qū)域地理知識(shí)缺乏

1.區(qū)域空間概念未建立

如在講氣候和洋流時(shí)，很多教師只是一味地強(qiáng)調(diào)季風(fēng)氣候主要分布在大陸東岸。溫帶海洋性氣候和地中海氣候主要分布在大陸西岸。洋流的分布規(guī)律，中低緯海區(qū)北半球是順時(shí)針，南半球逆時(shí)針，大洋東岸是寒流，西岸是暖流?？墒菍W(xué)生根本分不清大陸東、西岸和大洋東、西岸所指的位置，甚至把其混為一談，也不知道中低緯度的位置范圍，因此區(qū)域空間概念沒有建立起來。

2.區(qū)域地理知識(shí)太缺乏

學(xué)生對(duì)世界地理和中國地理的基礎(chǔ)知識(shí)嚴(yán)重缺乏。例如，在講亞洲的水稻種植業(yè)時(shí)，該農(nóng)業(yè)類型主要分布在東亞、南亞、東南亞的季風(fēng)氣候區(qū)和東南亞的熱帶雨林氣候區(qū)，可是學(xué)生不知道東亞和南亞在什么地方。對(duì)于一些地方的具體位置更是找不到，也說不清。如講地球自轉(zhuǎn)的時(shí)候，緯度越高，自轉(zhuǎn)的線速度越小，如比較甘肅酒泉和四川西昌兩個(gè)地方的自轉(zhuǎn)線速度大小時(shí)，學(xué)生無法判斷，原因是不知道我國這兩省區(qū)緯度的高低。

在這樣的情況下要使高中階段的地理教學(xué)正常進(jìn)行，并取得良好教學(xué)效果，必須在教學(xué)中滲透區(qū)域地理知識(shí)。

二、滲透補(bǔ)充區(qū)域地理知識(shí)

1.作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的知識(shí)

區(qū)域地理基礎(chǔ)知識(shí)繁雜，要求記憶的內(nèi)容較多，由于課時(shí)所限，不可能面面俱到，但部分知識(shí)和技能是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)。如學(xué)必修I第一章地球的相關(guān)知識(shí)，特別是地球運(yùn)動(dòng)及其地理意義時(shí)，“地球、地圖”等內(nèi)容是學(xué)習(xí)的瓶頸，因此在本節(jié)教學(xué)前需要給學(xué)生補(bǔ)充經(jīng)緯網(wǎng)、時(shí)區(qū)的劃分，地圖三要素等基礎(chǔ)知識(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握閱讀地圖的基本方法與技能。

2.作為練習(xí)中出現(xiàn)的知識(shí)

有些重要內(nèi)容高中課本沒有提及，但在練習(xí)題中反復(fù)出現(xiàn)。例如一些常見地名重慶與武漢等城市形成和發(fā)展的區(qū)位、南北方分界線及發(fā)展農(nóng)業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)、東北地區(qū)與西北地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的限制性因素等相關(guān)內(nèi)容，這些內(nèi)容可在平時(shí)指導(dǎo)練習(xí)的過程中簡單補(bǔ)充，最好能落實(shí)在合適的地圖上，為學(xué)業(yè)水平測試及高考做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備。

三、建立地理空間概念與聯(lián)系

1.建立空間概念

在學(xué)習(xí)了地圖的三要素及讀圖的方法之后，首先經(jīng)過練習(xí)，如經(jīng)緯網(wǎng)地圖的判讀、指向標(biāo)地圖的判讀，學(xué)生對(duì)于判斷方向、相對(duì)位置應(yīng)該較熟悉了，明確任何地理事物的位置都相對(duì)于其他地理事物而存在。如中國位于亞洲東部，太平洋西岸，是相對(duì)于亞洲、太平洋而言；緯度是相對(duì)于赤道而言，經(jīng)度是相對(duì)于本初子午線而言。之后在學(xué)習(xí)教學(xué)過程中教師指導(dǎo)學(xué)生從易到難，從中國地理到世界地理，日積月累，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)不知不覺地建立起空間的概念。

2.闡明地理事物之間的空間聯(lián)系

任何地理事物都不是獨(dú)立存在的，它會(huì)和其他周邊事物之間有直接或間接上的聯(lián)系。在空間上會(huì)存在物質(zhì)和能量的交換關(guān)系。如黃河下游“地上河”的形成原因：由于黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層深厚的黃土高原，當(dāng)?shù)刂脖桓采w率低且破壞嚴(yán)重，一遇暴雨，河流攜帶大量的泥沙在黃河下游沉積，使下游河床逐漸抬高，形成“地上河”。由此黃河中游與下游是通過河流泥沙聯(lián)系起來的，這種空間聯(lián)系使地理環(huán)境具有整體性。

四、培養(yǎng)讀圖、用圖能力

地圖是地理學(xué)科的特色語言，讀圖即是獲取信息最重要的一種方法。讀圖用圖能力的培養(yǎng)是中學(xué)地理技能培養(yǎng)的重點(diǎn)，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的必備條件。

1.讀圖——獲取有用信息

讀圖方法是要先讀圖名、圖例、比例尺、指向標(biāo)或經(jīng)緯網(wǎng)，然后再在圖中提取有效信息。教師可以適時(shí)設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生讀圖，抓住圖的要點(diǎn)內(nèi)容，使讀圖更有針對(duì)性，學(xué)生更易集中精力思考。如講西電東送的三路通道時(shí)，可讓學(xué)生思考：“各條通道分別輸送的是以什么能源為主的能源？”學(xué)生就會(huì)思考能源輸出地的能源類型及該種能源豐富的原因。

2.用圖——解決地理問題

用圖是我們讀圖的根本目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)流域綜合治理與開發(fā)時(shí)，教材是以田納西河流域?yàn)槔模确治鲈摿饔虻淖匀坏乩砗腿宋牡乩砀艣r，學(xué)習(xí)時(shí)，除了教材的給的流域位置圖之外，教師應(yīng)該準(zhǔn)備該流域的地形剖面圖和氣溫降水圖，利用這些圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析這樣的地形和氣候?qū)α饔虍a(chǎn)生的影響有哪些？（提示：從資源、災(zāi)害、航運(yùn)等方面思考）學(xué)生就會(huì)從圖中分析出水能豐富、洪澇災(zāi)害多發(fā)，但航運(yùn)條件好。對(duì)于不利條件和問題應(yīng)該治理，有利條件應(yīng)該開發(fā)利用。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)有意引導(dǎo)學(xué)生“挖掘”地圖中的信息，并加以分析和應(yīng)用。

綜上所述，我認(rèn)為區(qū)域地理是地理學(xué)科的基礎(chǔ)，在高中地理教學(xué)中對(duì)于區(qū)域地理知識(shí)的滲透是非常必要的，學(xué)好區(qū)域地理可以使學(xué)生的知識(shí)更加系統(tǒng)完整，也可使學(xué)生具備最起碼的地理素養(yǎng)，成為合格的中學(xué)生。

編輯 段麗君