摘 要：課堂提問作為課堂教學(xué)活動(dòng)中必不可少的教學(xué)手段，在英語課堂教學(xué)中有著舉足輕重的地位，根據(jù)從事多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)英語課堂教學(xué)中的提問談些見解。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；提問藝術(shù)；情感教育

提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是組織課堂教學(xué)的重要手段。自然，在英語課中也不例外。課堂提問是英語教學(xué)中一種必要的師生互動(dòng)形式，也是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和檢查自己教學(xué)效果的常用手段。筆者從師范院校畢業(yè)后一直從事初中一線英語教師工作，至今已有十年，自己在平常的英語教學(xué)工作中兢兢業(yè)業(yè)，并且愛思考與總結(jié)。我常想，如果我們能掌握一些問題的提問技巧，使課堂教學(xué)中提問的作用得到充分發(fā)揮，必然會(huì)提升教學(xué)質(zhì)量，我們英語教師的提問要注意哪些方面呢？

一、提問要能激發(fā)學(xué)生興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，因此，教師提問如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。就能提高他們的學(xué)習(xí)熱情。初中英語教師必須牢牢把握這一規(guī)律。為此，教師必須從教材和學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，提出一些富有趣味性、啟發(fā)性的問題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動(dòng)的語言，吸引學(xué)生去積極思考。

二、提問要靈活，形式要多樣

教師提問時(shí)要根據(jù)具體目的和具體問題，靈活地運(yùn)用多種形式以達(dá)到預(yù)期效果。但是由于我們主觀判斷的誤差及學(xué)生情況的千變?nèi)f化，特別是心理因素的影響，常使學(xué)生回答不上問題。因此，有些問題要機(jī)動(dòng)靈活地調(diào)整，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下掌握知識(shí)?；卮饐栴}的方式可以提出某一問題讓學(xué)生共同回答，也可以先提出問題，讓學(xué)生思考，然后點(diǎn)名回答，或者教師先點(diǎn)名，再提出問題。

三、提問要難易適度

教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要根據(jù)具體對(duì)象進(jìn)行具體籌劃，提出難易適度的問題來。在日常教學(xué)中，教師一方面要深入鉆研教材；另一方面必須對(duì)所教學(xué)生的思維特點(diǎn)以及現(xiàn)有語言和認(rèn)知水平有全面、透徹的了解，即了解學(xué)情，設(shè)計(jì)出符合大多數(shù)學(xué)生語言和認(rèn)知水平的問題。在課堂上提出的問題要符合由淺入深、由易到難、以舊引新的原則，才能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知。如八年級(jí)下冊(cè)Unit1，Reading Do you think you will have your own robot？課后有這樣的題目：What things can robots do？Make a list. 我覺得難度有些大，很多同學(xué)根本就沒有見過機(jī)器人，并不知道機(jī)器人能做什么事，可以先這樣試著啟發(fā)學(xué)生：You can imagine/You can guess.讓學(xué)生發(fā)揮一下想象力，看看情況怎么樣，如果效果仍然不好，學(xué)生啟而不發(fā)。說明這個(gè)題目超出了學(xué)生日常所能接觸的范圍，就不宜在這類題目上多浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間了。

四、提問的時(shí)間要適宜

在課堂提問中，如果學(xué)生沒有任何思考的時(shí)間和空間，就會(huì)感到緊張與不安，就不會(huì)將全部精力都放到思考問題上，而是擔(dān)心自己被老師教導(dǎo)，回答不出問題，自信心受到打擊，這樣就降低了提問的有效性。所以，所有的問題都要給學(xué)生一定的思考時(shí)間，就算是很簡單的問題，學(xué)生也需要時(shí)間來組織語言，才能圓滿回答問題。問題的難易程度不同，等候答題的時(shí)間也不同。這就要求教師在備課時(shí)對(duì)于所提問題要做到心中有數(shù)，對(duì)于問題的類型、層次及回答的學(xué)生，我都要有所考慮。而對(duì)于較為簡單的問題，候答時(shí)間就不宜過長，以免造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)，這類問題可以選擇基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來回答。

五、提問需要有效的評(píng)價(jià)

教師提問之后一定要對(duì)學(xué)生的回答做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)極為重要，它能保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而以積極主動(dòng)的心態(tài)投入到新一輪的學(xué)習(xí)中去。有效的評(píng)價(jià)分兩種：一種是肯定性的、激勵(lì)性的；另一種是否定性的。對(duì)回答正確又有獨(dú)到見解的學(xué)生，教師當(dāng)然應(yīng)該充分肯定，還應(yīng)給予必要的贊揚(yáng)。如“Good”“Wonderful”“Excellent”及“Well done”等等。而對(duì)于回答不夠全面的同學(xué)，教師也要給予充分的肯定，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生全面考慮問題。教師可以說“Anything more？”“Is that all？”等等。而對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師在不傷學(xué)生自尊心的前提下，應(yīng)明確指出其不正確，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思維，而不能模棱兩可，一味地表揚(yáng)和遷就學(xué)生，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不敢面對(duì)，不敢批評(píng)。教師應(yīng)注意將激勵(lì)性評(píng)價(jià)和否定性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，注意方法和方式，以關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，達(dá)到提問后的有效評(píng)價(jià)。

六、提問要滲透情感教育

英語教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代的需要，既要傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能，也要充分發(fā)掘教材中的思想教育意義，寓思想教育于英語教學(xué)中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、良好的道德素質(zhì)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。如九年級(jí)Unit15 We’re trying to save the manatees要讓學(xué)生了解到全世界很多動(dòng)物處于瀕危之中，我們必須要樹立起保護(hù)它們的意識(shí)，否則它們真的要滅絕了。在這一課中也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立起環(huán)保意識(shí)，保護(hù)環(huán)境，從我做起。可在課堂中展開這樣的討論：What can we do to help save the planet？讓學(xué)生列舉出他們?cè)谌粘Ｉ钪心軌蜃龅囊恍┦虑?，如recycle books and papers， turn off the lights when you leave a room，don’t use paper towels or napkins等等，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保無小事，貴在能夠持之以恒。在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)生可以從中受到較好的社會(huì)責(zé)任感教育。

教師不僅要多問，而且要“善問”。教師要給予課堂提問充分的重視，掌握靈活的提問技巧與方法，以便順利、有效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到滿意的教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。我們每一位英語教師都應(yīng)充分發(fā)揮提問的教學(xué)功能，最終促使學(xué)生思維的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

編輯 溫雪蓮