摘 要：班主任老師要深知和諧班集體對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，怎樣來構(gòu)建和諧班集體呢？通過營(yíng)造一種家庭式的和諧班級(jí)氛圍，讓班級(jí)充滿氣息和活力；制定一套人性化的班級(jí)管理制度，讓班級(jí)管理充滿“人情味”；充分發(fā)揮好評(píng)價(jià)機(jī)制，為構(gòu)建和諧的班集體增添“正能量”。只有班主任工作細(xì)致入微，才能構(gòu)建一個(gè)積極向上、充滿活力的和諧班集體。

關(guān)鍵詞：班級(jí)氛圍；班級(jí)管理；評(píng)價(jià)機(jī)制

作為一名班主任老師，深知和諧班集體對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，不僅能夠促進(jìn)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且能夠使學(xué)生的心靈得到舒展，精神上得到愜意，還能夠健全學(xué)生人格，使他們健康成長(zhǎng)。那么，怎樣來構(gòu)建和諧班集體呢？

一、營(yíng)造一種家庭式的和諧班級(jí)氛圍，讓班級(jí)充滿氣息和活力

師愛是一種無(wú)私、高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要作用?！皼]有愛就沒有教育”“愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙”是每一位班主任都熟知的道理?！坝H其師，信其道”，班主任愛護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快使自己對(duì)新生產(chǎn)生師愛，我充分利用各種機(jī)會(huì)與他們接觸、交往。課間找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時(shí)，千方百計(jì)去幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問題時(shí)，找他們談心，耐心細(xì)致地說服教育；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)也不當(dāng)眾挖苦或大聲訓(xùn)斥。同時(shí)與他們的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的密切配合。這樣學(xué)生就會(huì)真正感受到老師真誠(chéng)、熾熱的愛，久而久之師生間感情融洽、互尊互愛，就會(huì)創(chuàng)造一種平等、民主的師生關(guān)系，營(yíng)造一種和諧的班級(jí)氛圍。

二、制定一套人性化的班級(jí)管理制度，讓班級(jí)管理充滿“人情味”

在班級(jí)管理中，我們常常會(huì)遇到“難纏”的學(xué)生，經(jīng)常違反紀(jì)律，屢教不改；我行我素，愛制造麻煩；逆反心理強(qiáng)，缺乏合作精神；不太在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。俗話說得好：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，要讓這些“難纏”的學(xué)生變得“溫順聽話”，采用強(qiáng)制手段往往會(huì)適得其反，班主任必須制定一套人性化的班級(jí)管理制度，多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少懲罰手段，如班級(jí)量化考核中多加分少減分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會(huì)為了彌補(bǔ)自己的扣分而努力做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，我們還允許學(xué)生犯錯(cuò)，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯(cuò)后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以?shī)蕵饭?jié)目等等。這種充滿“人情味”的管理使得師生關(guān)系更加融洽，有助于構(gòu)建和諧的班集體。

三、要充分發(fā)揮好評(píng)價(jià)機(jī)制，為構(gòu)建和諧的班集體增添“正能量”

在班級(jí)管理中，我們常常需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，要做到既不夸大，也不縮小，必須實(shí)事求是，分寸適度，真實(shí)可信。表?yè)P(yáng)應(yīng)該把握時(shí)機(jī)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的細(xì)小進(jìn)步，了解他們的長(zhǎng)處和短處。學(xué)生表現(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的苗頭，我們應(yīng)該給予適時(shí)適度的表?yè)P(yáng)，尤其是后進(jìn)生出現(xiàn)進(jìn)步更加難得，班主任老師一定要十分小心，保護(hù)好這小小的火焰不要熄滅。如果一時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生閃光。如在課堂上提出一個(gè)比較簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)生回答出來，老師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。另外，如果一時(shí)學(xué)生沒有值得表?yè)P(yáng)的方面，可以用贊美的方式，鼓勵(lì)他們的積極性和進(jìn)取心。也許因?yàn)橐痪滟澝赖脑?，學(xué)生上課注意聽講了，積極發(fā)言了，作業(yè)認(rèn)真了，這些又造成了更多的閃光點(diǎn)，從而形成學(xué)生向上的良性循環(huán)，為構(gòu)建和諧的班集體增添“正能量”。

總之，和諧的班集體是學(xué)生生活的重心，是人格的熏陶地，是個(gè)性的培養(yǎng)地，是心靈的歸宿地。只有班主任老師真誠(chéng)地走向?qū)W生，融入學(xué)生，工作入情、入心，細(xì)致入微，才能達(dá)到得心應(yīng)手、游刃有余的境界，才能構(gòu)建一個(gè)積極向上、充滿活力的和諧班集體。

參考文獻(xiàn)：

陸海富.班主任班級(jí)管理的藝術(shù).吉林大學(xué)出版社，2010.

編輯 孫玲娟