摘 要：班主任是班級(jí)工作的組織者、經(jīng)營(yíng)者和領(lǐng)導(dǎo)者，全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的教育管理工作。班主任工作做得好，直接關(guān)系到學(xué)生的進(jìn)步、思想的健康、學(xué)校良好風(fēng)氣的形成，因此，班主任工作是學(xué)校教育工作中不可缺少的至關(guān)重要的工作。做好班主任工作必須講究策略，注意方法，投入情感，其中向?qū)W生傾注情感、奉獻(xiàn)愛(ài)心是至關(guān)重要的一環(huán)。

關(guān)鍵詞：尊重；信任；關(guān)懷

實(shí)際工作中，我覺(jué)得只要注意摸透學(xué)生的心埋，加強(qiáng)情感投入，曉之以理，動(dòng)之以情，輔之以必要的約束措施，多關(guān)心，多接觸，多溝通，就一定能拉近與學(xué)生的距離，成為學(xué)生最可信賴的朋友，從而踐行“視學(xué)生如親子”的教學(xué)理論，這需要班主任付出心血與感情。

一、要?jiǎng)又郧?，曉之以?/p>

真情的付出，會(huì)換來(lái)學(xué)生的理解、學(xué)生的上進(jìn)，它是促使學(xué)生健康發(fā)展的催化劑。多一些關(guān)懷，少一點(diǎn)責(zé)備，將更容易贏得學(xué)生對(duì)教師的感情，要注意觀察，做到對(duì)學(xué)生情況了然于心，以便在他們退縮時(shí)，推一把，跌倒時(shí)，扶一把，遇到困難時(shí)，幫一下，失去信心時(shí)，鼓勵(lì)一下，以便一有變化預(yù)兆，就能及時(shí)捕捉，并打好“預(yù)防針”，阻止其繼續(xù)下滑?！坝H其師”就會(huì)“信其道”，學(xué)生會(huì)感到教師是愛(ài)他的，真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓教師失望。

我班有一個(gè)女生，是被繼父撿回的棄嬰，不久繼父離世，成了孤兒?？紤]到她的實(shí)際情況，我免除了她所有學(xué)費(fèi)、書(shū)費(fèi)，平時(shí)買(mǎi)課外書(shū)時(shí)，也主動(dòng)幫她買(mǎi)一兩本。為了讓她不產(chǎn)生自卑心理，為了讓同學(xué)們不歧視她，我在班會(huì)課上講了一些身窮志堅(jiān)的名人故事。課后，我找她談心，告訴她，英雄不問(wèn)出身，只要好好努力，將來(lái)一定會(huì)有出息，還發(fā)動(dòng)同學(xué)們?cè)诮?jīng)濟(jì)上幫助她，在精神上關(guān)心她，使她深受感動(dòng)，保證好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師對(duì)她的希望，最終她考上了理想的學(xué)校。

哀莫大于心死，一個(gè)人暫時(shí)落伍并不可怕，怕的是心如死灰，無(wú)所依托，差生之所以“差”往往是由于看不到希望，缺乏自信，教師只有經(jīng)常關(guān)心他，用心去感化他，才能讓他看到希望，讓希望揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

二、要用肯定、積極的情感

每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能通過(guò)這個(gè)小小的閃光點(diǎn)能挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)。”我和學(xué)生交往的過(guò)程中，從不忽略他們身上的閃光點(diǎn)，即使是暫差生，他們身上也有可取之處，利用各種方法點(diǎn)燃他們積極向上的情感之火，使他們得到愉悅的情感體驗(yàn)，激發(fā)其內(nèi)在的積極性，使他們從心里感到教師是為他好。

我班一男生身高體壯，常常欺負(fù)力氣較小的同學(xué)，幾乎天天有同學(xué)來(lái)告狀，事后老師再去找他，他往往矢口否認(rèn)，將所有責(zé)任推得一干二凈，在幾年來(lái)的學(xué)習(xí)生活中他可以說(shuō)已領(lǐng)教了所有教師所有方法的教育，可他就是惡習(xí)難改。于是我決定換一種教育方式，我發(fā)現(xiàn)他體育很好，于是我特意把他選為運(yùn)動(dòng)員，結(jié)果他在校運(yùn)動(dòng)會(huì)中取得了優(yōu)異成績(jī)，在校會(huì)上興奮地拿到了獎(jiǎng)狀，我及時(shí)在班會(huì)課上表?yè)P(yáng)了他。課余時(shí)間我和他促膝談心，讓他明白他在老師心中仍然是個(gè)可教之材，鼓勵(lì)他只要肯下功夫，文化成績(jī)可以和體育一樣好，并承諾只要沒(méi)有打架、罵人事件，期中考試每門(mén)成績(jī)都及格，就選他當(dāng)體育委員，果然此后他打架罵人的事幾乎沒(méi)有了，期中考試中他取得了很大進(jìn)步，我又一次當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他，并宣布讓他當(dāng)體育課代表，他興奮得臉紅通通的，從此他學(xué)習(xí)勁頭更足了，一年下來(lái)他竟然以優(yōu)秀的成績(jī)考上了中學(xué)。

“明修棧道，暗度陳倉(cāng)”的迂回批評(píng)教育，可以避免教育者與被教者的直接交鋒，幫助、引導(dǎo)犯錯(cuò)誤的學(xué)生理解、消化、醒悟，從而改正錯(cuò)誤，使批評(píng)達(dá)到目的，如此批評(píng)沒(méi)有劍拔弩張之勢(shì)，往往卻有事半功倍之效。管理家亞科卡認(rèn)為：“表?yè)P(yáng)可以打印成文件，而批評(píng)打個(gè)電話就行了?！闭f(shuō)的就是這個(gè)道理。

總之，心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，要用尊重、信任、關(guān)懷、體貼去充實(shí)，只有用愛(ài)的力量去教育學(xué)生才能成效卓著。只有在班主任用自己的情感之火點(diǎn)燃學(xué)生情感之火時(shí)，學(xué)生才能真正熱愛(ài)學(xué)習(xí)，并走上健康的人生之路。當(dāng)學(xué)生對(duì)班主任充滿了愛(ài)的情感，對(duì)自己所生活的集體產(chǎn)生一種依戀時(shí)，這個(gè)溫馨的精神樂(lè)園才會(huì)對(duì)他們培養(yǎng)良好的習(xí)慣、健康的性格、健全的人格起到積極有效的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

任榮梅.用愛(ài)心開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶.成才之路，2007（14）.