摘 要：換位思考就是站在別人的角度想問(wèn)題，將心比心，設(shè)身處地，即想人所想，從理解別人出發(fā)來(lái)處理同學(xué)之間的關(guān)系，同學(xué)與同學(xué)之間要互相信任、理解、禮讓，這是同學(xué)之間友好交往的基礎(chǔ)。換位思考要求將自己的內(nèi)心世界，如情感體驗(yàn)、思維方式等與對(duì)方聯(lián)系起來(lái)，從而與對(duì)方在情感上得到溝通，為增進(jìn)理解奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；嘗試；矛盾；品質(zhì)

一、解剖矛盾，尋找原因

1.家教不科學(xué)

現(xiàn)在的孩子目中無(wú)人，一個(gè)小孩被六個(gè)大人當(dāng)寶一樣護(hù)著，在家似皇上，被大人寵壞了，不會(huì)為別人著想，比較自私霸道；在校目中無(wú)人，習(xí)慣于以“自我”為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他人，而不考慮別人的感受，因而導(dǎo)致了獨(dú)霸行為的發(fā)生。在現(xiàn)實(shí)生活中，有些家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)分的嬌慣、溺愛，使子女養(yǎng)成任性、自大、自私自利的不良性格。這些孩子在與同學(xué)相處的過(guò)程中，自己的利益得不到滿足或者受到損害時(shí)，矛盾與糾紛也就因此產(chǎn)生。不科學(xué)的家教導(dǎo)致孩子變得很強(qiáng)勢(shì)，都覺得“自己是最好的”是青少年普遍的心理特點(diǎn)，也是他們奮發(fā)上進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力，可是這種心理放在和別人相處上就不好了，樣樣都要贏，打架吵架，搶東西都要贏，而不尊重他人的行為很容易導(dǎo)致學(xué)生間矛盾的產(chǎn)生。

2.“爭(zhēng)風(fēng)吃醋”的現(xiàn)象

兩個(gè)好朋友，其中一個(gè)有了新的朋友，另一個(gè)心里就不舒服了，這樣的事情很多，他們覺得別人奪走了自己的好朋友，記恨在心，因此找人報(bào)復(fù)，打架斗毆。

二、不斷嘗試，創(chuàng)新方法

以前我一般總是把吵架雙方叫來(lái)，了解情況后批評(píng)了事。但是這樣的處理方式可謂“治標(biāo)不治本”，雖然矛盾暫時(shí)得到了解決，但雙方內(nèi)心郁結(jié)并沒有解開，學(xué)生最后的和解還是口服心不服的。現(xiàn)在我是這樣處理的：（1）冷處理，發(fā)現(xiàn)端倪。（2）了解原委。（3）換位思考教育。（4）反思己過(guò)。（5）道歉和解。

案例：一天，易xx說(shuō)了蘇xx一些壞話，蘇xx一氣之下?lián)P起拳頭就打，兩位同學(xué)站在我面前。蘇xx說(shuō)：“他無(wú)緣無(wú)故罵我，還說(shuō)我爸爸媽媽的壞話?！币讀x說(shuō)：“我就是嘴巴說(shuō)說(shuō)，你就可以動(dòng)手打人嗎？”看著他們這架勢(shì)，我覺得馬上處理這事效果不好，我讓他們分別站在不同的地方，反思自己的行為對(duì)不對(duì)？有沒有傷害到對(duì)方？大概過(guò)了一刻鐘，我分別詢問(wèn)了他們，要求他們站在對(duì)方的角度，認(rèn)真思考“要是我是對(duì)方，我會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？”這個(gè)問(wèn)題。沒過(guò)一會(huì)兒，易xx首先開口說(shuō)：“李老師，我錯(cuò)了，我不應(yīng)該說(shuō)臟話，不應(yīng)該罵人，我不文明，我有錯(cuò)在先?！苯又Kxx低著頭，說(shuō)：“李老師，我也錯(cuò)了，我不該這么沖動(dòng)，火氣那么大，再怎么樣都不應(yīng)該打人，不能用暴力解決問(wèn)題，要講道理，不能一生氣就揚(yáng)起拳頭，我太魯莽了，下次發(fā)生這樣的事情，我一定要冷靜，不能頭腦發(fā)熱?！笨粗麄冋J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，我才開始諄諄教導(dǎo)：“如果你們能站在對(duì)方的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，多替對(duì)方想一想，學(xué)會(huì)換位思考，那么就什么事都沒有了?！彼麄兒苷J(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭，兩個(gè)同學(xué)相互道了歉。

轉(zhuǎn)換自己的身份，從心里承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，以“要是我是對(duì)方，我會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？”作為角色互換的條件來(lái)化解心中的怨氣。當(dāng)學(xué)生的情緒冷靜下來(lái)后，引導(dǎo)學(xué)生分別在不同的地方進(jìn)行反思，尋找自己在矛盾沖突中的過(guò)錯(cuò)，然后叫過(guò)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的過(guò)錯(cuò)。只要有一方先承認(rèn)，另一方也會(huì)低頭認(rèn)錯(cuò)的，進(jìn)而達(dá)到化解矛盾的目的，畢竟學(xué)生之間沒有根本性的不可調(diào)和的矛盾。

三、潛移默化，培養(yǎng)品質(zhì)

從學(xué)生間矛盾和糾紛產(chǎn)生的心理分析，學(xué)生之間的各種矛盾主要是由于缺乏換位思考，沒有習(xí)慣第一反應(yīng)就從別人的角度思考問(wèn)題，所以平時(shí)要潛移默化，時(shí)刻引領(lǐng)學(xué)生換位思考，培養(yǎng)學(xué)生換位思考的品質(zhì)。

1.平時(shí)對(duì)學(xué)生開展換位思考的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是換位思考，怎樣換位思考，逐漸養(yǎng)成換位思考的習(xí)慣

2.創(chuàng)設(shè)矛盾情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)寬容待人，嚴(yán)于律己

比如學(xué)校才藝表演，每班只有5個(gè)名額，大家都搶著去，然后指導(dǎo)他們?nèi)绾螕Q位思考，如果你是沒去的同學(xué)，你會(huì)是什么感受，然后借機(jī)表?yè)P(yáng)班中遵守紀(jì)律、禮讓他人的學(xué)生。

我慢慢地嘗試，讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在對(duì)方的角度想問(wèn)題，理解對(duì)方，換位思考，考慮對(duì)方的感受。而我們教師何嘗不應(yīng)該與學(xué)生換位呢？跟學(xué)生站在同一立場(chǎng)，想學(xué)生所想，以身作則，當(dāng)好學(xué)生的榜樣，潛移默化，循循善誘。開展換位思考教育后，我們班吵架斗毆的事情越來(lái)越少了，團(tuán)結(jié)和諧的班風(fēng)正在悄悄形成。學(xué)生變得寬容大度，學(xué)生有這樣的氣場(chǎng)，將一生受用。

參考文獻(xiàn)：

趙懿.淺議學(xué)生干部換位思考能力的培養(yǎng).才智，2011（1）.