摘 要：小學(xué)美術(shù)多媒體課件中動畫與視頻是課件元素中最具代表性的動態(tài)視覺表現(xiàn)形式。在分析動畫及視頻元素應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課件教學(xué)中所存在的問題的基礎(chǔ)上，以湘教版小學(xué)美術(shù)課程為例，對提高教師在課件中使用動態(tài)視覺元素的能力進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：課堂氣氛；想象力；創(chuàng)造力；知識面

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“在學(xué)生教育教學(xué)中，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體。”動畫與視頻是多媒體課件元素中最具代表性的動態(tài)視覺表現(xiàn)形式，動態(tài)的畫面要比靜態(tài)畫面更有感染力和表現(xiàn)力，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加直觀、生動、易于理解，有利于擴(kuò)大知識面，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、動畫及視頻在小學(xué)美術(shù)課件教學(xué)中所存在的問題

1.一些小學(xué)美術(shù)教師在備課時(shí)雖然比較重視多媒體課件的輔助運(yùn)用，但還是會忽略動畫、視頻在課件中所起的作用，更多的課件內(nèi)容只是圖片或文字的展示

2.動畫使用不當(dāng)

（1）一些教師認(rèn)為只要畫面中的文字、圖像會動即為動畫

很多時(shí)候可以發(fā)現(xiàn)雖然課件是以動畫的形式來表現(xiàn)的，但課件里多是圖片的切換或是文字的動態(tài)展示，這樣一來，課件中的動畫根本沒有發(fā)揮效力，依然呆板單調(diào)、索然無味，且動畫制作還會增加教師的備課工作量，動畫不具備通用性，別的教師根本用不上。

（2）所選用的動畫與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)

為了增加課件畫面的美感，很多教師容易忽略心理學(xué)中的“有意注意與無意注意規(guī)律”，在多媒體課件中插入一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的動畫元素，雖然能夠達(dá)到吸引學(xué)生興趣的目的，然而過于繁雜的動畫往往使學(xué)生注意力分散，不能專注于所學(xué)的內(nèi)容，最終效果適得其反。因此，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適當(dāng)選用動畫效果，要避免采用與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的動畫，以免分散學(xué)生的注意力。

（3）制作的動畫運(yùn)動規(guī)律不正確，缺乏科學(xué)性

我們在評價(jià)一個(gè)課件的優(yōu)劣時(shí)，通常會考慮到課件的科學(xué)性，主要包括描述概念的科學(xué)性、問題表述的準(zhǔn)確性、引用資料的正確性，因此，多媒體課件中的動畫模擬也必須真實(shí)、準(zhǔn)確，運(yùn)動規(guī)律無誤。動畫運(yùn)動規(guī)律是角色的靈魂，一旦角色動作不自然、不協(xié)調(diào)，就會帶給學(xué)生不真實(shí)的感覺，甚至?xí)`導(dǎo)小學(xué)生，但對于未接觸過動畫專業(yè)學(xué)習(xí)的小學(xué)美術(shù)老師來說，一方面可以加強(qiáng)運(yùn)動規(guī)律知識的學(xué)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)運(yùn)動力學(xué)原理；另一方面需要教師平時(shí)多欣賞一些優(yōu)秀的動畫片，積累各類動作素材，這樣在制作課件時(shí)，只需要將相關(guān)的動畫插入到課件中即可。

（4）動畫缺乏藝術(shù)美感

小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中存在著審美活動，課件中優(yōu)秀動畫畫面的設(shè)計(jì)應(yīng)簡潔生動，角色造型及場景符合兒童心理，構(gòu)圖均衡統(tǒng)一，色彩搭配和諧明快，動作自然流暢，節(jié)奏合適，文字清楚醒目，動畫或視頻畫面的色調(diào)與界面整體風(fēng)格相符，布局合理，場景之間跳轉(zhuǎn)銜接流暢等，從而有效激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與審美能力。

二、動畫及視頻在小學(xué)美術(shù)課件教學(xué)中的應(yīng)用

1.解決教學(xué)中的重難點(diǎn)

計(jì)算機(jī)多媒體動畫及視頻功能是其他教學(xué)媒體無法比擬的。計(jì)算機(jī)可以有效地將抽象的知識形象化、具體化，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，易感知、易體會，并能擴(kuò)大教學(xué)信息，拓寬幼兒知識面，有利于學(xué)生理解新知識，在探索中了解事物的發(fā)展規(guī)律。例如，三年級下冊的“風(fēng)來了”，可以在課件中播放不同風(fēng)力級別下刮風(fēng)效果的一些視頻，比如微風(fēng)、強(qiáng)風(fēng)、狂風(fēng)、颶風(fēng)、龍卷風(fēng)等。學(xué)生在觀看視頻的過程中，自然而然對風(fēng)級有了更新的認(rèn)識，了解到不同風(fēng)的特性，從而在繪制風(fēng)的場景時(shí)，更能抓住風(fēng)的形態(tài)特征。

2.營造活躍的課堂氣氛

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為了讓學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，可以在課件中首先引入游戲或兒歌活動。例如，一年級下冊的“踢踢腿彎彎腰”，可以在課前導(dǎo)入一個(gè)關(guān)于做操的動畫，讓學(xué)生跟著畫面中的角色一起來做運(yùn)動。四年級上冊的“花手帕”，可以在導(dǎo)入課中讓學(xué)生跟隨《丟手帕》童謠歌曲的動畫一起哼唱。從這些教學(xué)案例中可以發(fā)現(xiàn)，這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，學(xué)生探究新知識奧秘的興趣油然而生，他們將帶著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地開始新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生知識遷移和發(fā)散思維的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，給學(xué)生以充分發(fā)揮想象的空間。例如，二年級下冊的“海底世界”，若根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師往往是畫一幅海底世界的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，畫面是靜態(tài)的，而運(yùn)用動畫，制作動態(tài)的“海底世界”，各式各樣的魚在海底游來游去，自由“舞蹈”，千姿百態(tài)，同時(shí)配上歡快活潑的音樂，孩子們感覺到大海似乎就在他們身邊，使孩子們對深海的魚有了一定的表象，創(chuàng)作欲望劇增，從而創(chuàng)作出一幅完美的圖畫，發(fā)展了小學(xué)生的創(chuàng)造能力。

4.拓寬學(xué)生的知識面，擴(kuò)大視野

在小學(xué)美術(shù)欣賞教育中，學(xué)生會接觸到不同歷史年代和題材的作品，這些作品既有從藝術(shù)的角度進(jìn)行審美欣賞的資料，也有從歷史文化的角度了解歷史事件、社會生活、東西方文化差異和人類復(fù)雜情感的資料。它有助于開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大其知識面，幫助學(xué)生積累一定的社會歷史文化知識。例如，五年級下冊的“我的藏書票”，可以在課件中插入關(guān)于藏書票歷史背景的視頻資料。

5.解決需要反復(fù)演示制作的教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性很強(qiáng)，特別是工藝制作課，演示過程十分困難。要演示一個(gè)完整的作品需要用很長的時(shí)間，而且大部分學(xué)生都難以看清，這樣就影響了教學(xué)進(jìn)度和課堂氣氛，而利用多媒體教學(xué)就避免了這個(gè)問題，可以在課件中插入演示動畫或錄制的操作視頻供學(xué)生反復(fù)觀看。例如，一年級下冊的“折紙動物”，可以在課件中插入各類動物折紙的動畫或折紙視頻。

6.德育教育的培養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅是向?qū)W生傳授知識與技能，還負(fù)有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人的功能，是讓學(xué)生通過對美術(shù)作品的理解、欣賞和創(chuàng)作感受到美，體會情趣，陶冶情操。因此，我們要挖掘和充分利用美術(shù)教學(xué)中有利的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。例如，六年級上冊的“祖國在我心中”，可以在課件中插入關(guān)于汶川地震的視頻或奧運(yùn)會上中國運(yùn)動員比賽奪冠、神舟十號載人飛船順利返航等讓中國人驕傲的視頻，讓學(xué)生切實(shí)體會到中國的強(qiáng)大，激發(fā)愛國情懷。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理選用動畫或視頻元素進(jìn)行多媒體教學(xué)，不能因?yàn)槠鋬?yōu)勢而濫用。動態(tài)視覺元素輔助教學(xué)要能達(dá)到促進(jìn)課堂中師生進(jìn)一步溝通及提高學(xué)生智力發(fā)展的目的。教師要不斷學(xué)習(xí)動畫及視頻元素的操作技能，并加強(qiáng)其藝術(shù)性、設(shè)計(jì)特點(diǎn)的研究及應(yīng)用，以適應(yīng)教育信息化時(shí)代的教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]施良方.課程理論：課程的基礎(chǔ)、原理與問題.教育科學(xué)出版社，1996.

[2]郭禎祥.藝術(shù)教育多媒體教學(xué)研究與設(shè)計(jì).田園城市文化事業(yè)有限公司，2004.