摘 要：遠(yuǎn)程培訓(xùn)是一種新型的教師培訓(xùn)形式，中小學(xué)教師在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)和研修，克服了集中脫產(chǎn)培訓(xùn)在時(shí)間、地域、工學(xué)方面存在的矛盾。但是還存在著管理體制不健全、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的交互性更好的學(xué)習(xí)資源不足、部分教師參訓(xùn)意識(shí)不強(qiáng)、個(gè)別教師學(xué)習(xí)力差等問(wèn)題。為此要提高對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，提升學(xué)習(xí)吸引力，創(chuàng)新評(píng)價(jià)與考核機(jī)制，激勵(lì)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)，以保證中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；思想觀念

遠(yuǎn)程培訓(xùn)是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的重要手段。它基于網(wǎng)絡(luò)，以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段為主，綜合面授、函授和自學(xué)等教學(xué)形式、采用多種媒體手段聯(lián)系受訓(xùn)者與課程內(nèi)容。中小學(xué)教師在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)和研修，以解決集中脫產(chǎn)培訓(xùn)在時(shí)間、地域、工學(xué)方面存在的問(wèn)題，為繼續(xù)教育學(xué)習(xí)開(kāi)辟了一條新的途徑。

一、遠(yuǎn)程培訓(xùn)的特點(diǎn)及管理中存在的問(wèn)題

在中小學(xué)教師繼續(xù)教育中，基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)相對(duì)于傳統(tǒng)的面授教育，具有以下特征：在學(xué)習(xí)期間，施教者與受訓(xùn)者相對(duì)分離；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)施加影響；利用各種媒體聯(lián)結(jié)受訓(xùn)者與課程內(nèi)容；在整個(gè)學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)者利用多種學(xué)習(xí)媒體便可達(dá)到學(xué)習(xí)目的；教師培訓(xùn)不受時(shí)空限制，受訓(xùn)對(duì)象擴(kuò)展到全社會(huì)；有更豐富的教學(xué)資源供受教育者選用。這種現(xiàn)代化的培訓(xùn)方式，對(duì)培訓(xùn)的管理提出了更高的要求。

另一方面，在中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理方面存在著一些問(wèn)題：一是管理體制不健全、責(zé)權(quán)不明確，遠(yuǎn)程教育平臺(tái)與學(xué)校、教師溝通配合不足。二是遠(yuǎn)程教育平臺(tái)提供的交互性更好的學(xué)習(xí)資源不足，學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇上偏離中小學(xué)教學(xué)工作實(shí)際，缺乏優(yōu)秀示范課實(shí)例；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不完善、運(yùn)行不穩(wěn)定、視頻不流暢等。三是部分教師參訓(xùn)學(xué)習(xí)力不強(qiáng)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，操作不熟練，影響了效果，特別是交流互動(dòng)、發(fā)帖、網(wǎng)上作業(yè)完成受到一定的限制。四是個(gè)別教師為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，交流發(fā)帖流于形式，甚至存在“掛機(jī)”現(xiàn)象。五是短期行為嚴(yán)重，有的老師把培訓(xùn)學(xué)習(xí)當(dāng)作完成任務(wù)，沒(méi)有按規(guī)律學(xué)習(xí)，沒(méi)能消化所學(xué)內(nèi)容，內(nèi)化成自己的知識(shí)和能力，而是搞突擊，實(shí)際效果不佳。

二、提高對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作的認(rèn)識(shí)，是解決存在問(wèn)題的前提

通過(guò)近幾年來(lái)對(duì)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作的組織和管理，針對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，作為組織管理者，筆者認(rèn)為搞好中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，提高對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作的認(rèn)識(shí)是前提。

1.充分認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)是具有時(shí)代特色的促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，從而樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)理念

遠(yuǎn)程培訓(xùn)具有時(shí)代氣息，它無(wú)時(shí)空限制的特點(diǎn)決定了遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育課程信息、參與遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)員具有多樣性、多元性、開(kāi)放性的特點(diǎn)。在認(rèn)識(shí)這一特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理者應(yīng)該樹(shù)立新的學(xué)習(xí)理念，確立整體觀念，堅(jiān)持統(tǒng)籌性原則，無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)、培訓(xùn)課程的設(shè)置、資源的開(kāi)發(fā)，還是對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)的監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)及學(xué)員交流互動(dòng)等因素全面考慮，形成統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)籌管理、分工協(xié)作、共同負(fù)責(zé)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)組織、平臺(tái)信息服務(wù)、學(xué)員學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。

2.認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)是適合中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效形式，要有靈活性

遠(yuǎn)程培訓(xùn)是利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，根據(jù)遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理者的設(shè)置要求，中小學(xué)教師不脫離教學(xué)工作，利用班外時(shí)間，結(jié)合自身工作的需要，沒(méi)有統(tǒng)一的時(shí)間、地點(diǎn)的自由學(xué)習(xí)形式，這一特點(diǎn)要求網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的管理者在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)管理中堅(jiān)持靈活性原則。課程選擇上堅(jiān)持統(tǒng)一要求與自主需求相結(jié)合；學(xué)習(xí)時(shí)間要求上堅(jiān)持整體安排與學(xué)員個(gè)體學(xué)習(xí)相結(jié)合；學(xué)習(xí)目標(biāo)上堅(jiān)持教師專業(yè)成長(zhǎng)與教師個(gè)人發(fā)展需要相結(jié)合，靈活機(jī)動(dòng)。

3.認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)是適合中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效方法，注重實(shí)效性

遠(yuǎn)程培訓(xùn)豐富的教學(xué)資源為中小學(xué)教師專業(yè)能力和教育技巧的提升提供了有力支持，充分利用網(wǎng)絡(luò)豐富的信息，在網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)汲取教育專家教育研究新成果，輔導(dǎo)教師的課程講授。學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)心得、教學(xué)反思、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流等這些教育資源發(fā)揮著教師培訓(xùn)成本低、受訓(xùn)面廣的作用，是具有實(shí)效性的培訓(xùn)方法。

4.認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)是中小學(xué)教師專業(yè)培訓(xùn)中出現(xiàn)的新方法，具有創(chuàng)新性

中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，解決了中小學(xué)教師因培訓(xùn)而出現(xiàn)的工學(xué)矛盾，解決了中小學(xué)教師因地域的限制出現(xiàn)的受訓(xùn)機(jī)會(huì)不平等，解決了中小學(xué)教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題無(wú)處求教的無(wú)奈，解決了中小學(xué)教師教學(xué)研究成果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)無(wú)處及時(shí)交流的現(xiàn)狀。遠(yuǎn)程培訓(xùn)是中小學(xué)教師培訓(xùn)方式的創(chuàng)新，作為培訓(xùn)管理者，要探索遠(yuǎn)程培訓(xùn)中科學(xué)的管理方法，研究網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中教師專業(yè)知識(shí)成長(zhǎng)與專業(yè)能力提升的關(guān)系，逐步形成教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理、輔導(dǎo)和考核的科學(xué)方法。

三、中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理創(chuàng)新的思考

在提高基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作的認(rèn)識(shí)前提下，抓好遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)是基礎(chǔ)，強(qiáng)化中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程設(shè)置是關(guān)鍵，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是搞好遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的保證。

1.加強(qiáng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，提升學(xué)習(xí)吸引力

（1）設(shè)置遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)資源標(biāo)準(zhǔn)

網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)要提供質(zhì)量更高、交互性更好的學(xué)習(xí)資源，將優(yōu)秀的教案、教學(xué)反思、學(xué)習(xí)體會(huì)、優(yōu)質(zhì)的示范課定期公布，及時(shí)更換。在學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇上要注重針對(duì)性，采用適合成人心理特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需要的教學(xué)方法，教學(xué)活動(dòng)安排上注重問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣并保持其深入學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

（2）規(guī)范遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要求

建立穩(wěn)定運(yùn)行的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，支持多人在線視頻學(xué)習(xí)；支持在線考試、在線調(diào)查和互動(dòng)交流。

（3）引導(dǎo)學(xué)員增強(qiáng)學(xué)習(xí)力，改變學(xué)習(xí)者的思想觀念

對(duì)遠(yuǎn)程培訓(xùn)缺乏深刻認(rèn)識(shí)是取得成效的最大障礙，組織管理者要幫助并教育學(xué)習(xí)者樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，形成良好習(xí)慣，克服網(wǎng)上學(xué)習(xí)其他因素的干擾影響，全身心投入學(xué)習(xí)，這是提高遠(yuǎn)程培訓(xùn)效果的前提保障。

（4）進(jìn)行反思，撰寫(xiě)論文

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)憑的是學(xué)習(xí)者的自覺(jué)性，但提出一定的要求也是必要的。一是進(jìn)行考試，檢查學(xué)習(xí)情況；二是撰寫(xiě)論文，寫(xiě)好心得；三是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與網(wǎng)下校本研修相結(jié)合，并通過(guò)一定方式，適時(shí)檢查學(xué)習(xí)筆記和教學(xué)反思，使培訓(xùn)者由他律到自律，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。論文可進(jìn)行網(wǎng)上交流評(píng)比活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)者的參與率和教育科研能力。

2.創(chuàng)新評(píng)價(jià)與考核機(jī)制，激勵(lì)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)

將遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為中小學(xué)教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的模塊之一，與集中培訓(xùn)、送教到校、校本研修模塊相互結(jié)合，并賦予一定的學(xué)時(shí)、學(xué)分，納入教師繼續(xù)教育的評(píng)價(jià)和考核。

設(shè)置科學(xué)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，建立指標(biāo)體系，將網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況、參與網(wǎng)上交流、網(wǎng)上學(xué)習(xí)成果展示、網(wǎng)上考核作為評(píng)價(jià)指標(biāo)；在該指標(biāo)體系下進(jìn)一步細(xì)化。對(duì)建立的評(píng)價(jià)體系要求是評(píng)價(jià)的內(nèi)容具體，便于操作，易于量化，使參訓(xùn)者明白在培訓(xùn)過(guò)程中要如何學(xué)習(xí)及怎樣學(xué)習(xí)。

使用好遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和考核結(jié)果，將遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師繼續(xù)教育的內(nèi)容，記入教師繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)檔案，納入教師繼續(xù)教育的總課時(shí)，將年度網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異者反饋給學(xué)校和教育行政部門，作為教師職稱評(píng)定的重要內(nèi)容。通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)考核體系，促進(jìn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)目標(biāo)的達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

孔維宏.中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的問(wèn)題分析與對(duì)策研究.中國(guó)電化教育，2011（5）.