摘 要：在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是擺在每位教育工作者面前的長期而艱巨的任務(wù)，是全面實(shí)施素質(zhì)教育不可忽視的重要工作，也是教育教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是學(xué)校工作的重點(diǎn)之一。轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)習(xí)后進(jìn)生，比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生更重要，尤其是在學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，重視對學(xué)習(xí)困難生的關(guān)愛和幫助，不讓一個(gè)后進(jìn)生掉隊(duì)就顯得更為重要。

關(guān)鍵詞：情感情境；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)方法

下面我就在數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作淺談自己的一些看法：

一、數(shù)學(xué)后進(jìn)后形成原因淺析

造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績差的原因是多方面的，除家庭環(huán)境和教學(xué)方法等外部因素外，還存在其他因素。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐簡單歸納以下幾點(diǎn)：

1.心理上后進(jìn)生具有明顯的自卑感和失落感

家長埋怨，老師指責(zé)，同學(xué)歧視，都容易導(dǎo)致他們自暴自棄，不思進(jìn)取，最后形成一種心理定勢“我不如人”，于是破罐子破摔，聽天由命。在這種過重的心理負(fù)擔(dān)下，學(xué)生逐漸產(chǎn)生抵觸情緒，并開始畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，進(jìn)而厭惡數(shù)學(xué)，最終放棄對數(shù)學(xué)的主動學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)過程中具有膽怯、壓抑心理

數(shù)學(xué)后進(jìn)生一般不愿意暴露自己學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn)，一怕同學(xué)譏笑，二怕暴露自己學(xué)習(xí)成績差。因此在學(xué)習(xí)中遇到困難不敢向老師請教，也不愿請同學(xué)幫忙，使問題經(jīng)常不能得到及時(shí)解決，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致厭學(xué)心理。

3.自身具有惰性

學(xué)習(xí)上不肯用功，思想上不求上進(jìn)，只圖安逸自在，缺乏吃苦精神，缺乏學(xué)習(xí)主動性和積極性。

4.上課注意力不集中

對課堂的重視不夠，沒有抓好聽課這個(gè)中心環(huán)節(jié)，聽講不夠?qū)Ｐ模⒁饬Φ姆€(wěn)定性不強(qiáng)，經(jīng)常走神，小動作不斷，其精力沒有完全集中在老師對授課內(nèi)容的講解上，聽課效果差。

二、數(shù)學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化探究

1.注重情感教育，幫助后進(jìn)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心

教師在平時(shí)教學(xué)活動中應(yīng)主動接近后進(jìn)生，找他們談心，和他們交朋友，取得學(xué)生的信任，消除后進(jìn)生對老師的敬畏感和自卑感。當(dāng)他們遇到困難時(shí)，應(yīng)循循善誘，耐心輔導(dǎo)，切忌粗暴；當(dāng)他們發(fā)表不同意見時(shí)，要耐心聽取，充分肯定；當(dāng)他們做錯(cuò)題或做錯(cuò)事時(shí)，不諷刺挖苦，要耐心講解，和他們一起討論，找出出錯(cuò)的原因，直到他們弄懂為止。對這些暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生，教師要多一分耐心和愛心，以理解的心態(tài)去面對他們，以期盼的眼光去鼓勵他們。平時(shí)要善于捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，也要及時(shí)肯定和表揚(yáng)，還要創(chuàng)造機(jī)會給他們一些容易回答的問題，讓他們解答，從而讓他們體會成功的樂趣，增強(qiáng)自信心。

2.重視課堂教學(xué)，抓好聽課環(huán)節(jié)

后進(jìn)生有一個(gè)共同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法呆板，缺乏靈活性。所以教師應(yīng)布置他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，及時(shí)檢查他們的預(yù)習(xí)情況，幫助他們形成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。另外，有目的地調(diào)整座位，讓他們和學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)坐在一起，結(jié)成對子，形成傳幫帶的形式，還可以幫助他們改掉上課走神和做小動作的壞習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

良好的學(xué)習(xí)方法，對于幫助后進(jìn)生提高成績有著舉足輕重的作用。在樹立自信心，提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓他們加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中找出不懂的問題，帶著問題有重點(diǎn)、有目的地聽講，進(jìn)而提高聽課效果。其次，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，勤于思考，遇到問題先自己解答，實(shí)在不懂再去向老師和同學(xué)請教，要不恥下問。三是指導(dǎo)后進(jìn)生加強(qiáng)對概念、公式和定理的理解，弄清它的含義，認(rèn)識它的本質(zhì)特征，準(zhǔn)確掌握他們的內(nèi)涵和外延，提高認(rèn)識問題和解決問題的能力，從而提高學(xué)習(xí)成績。

4.尊重和理解后進(jìn)生

只有尊重和理解后進(jìn)生，才能消除他們與老師之間在心理上的鴻溝，后進(jìn)生往往有一種較強(qiáng)的自卑感，誤認(rèn)為老師、同學(xué)看不起他們，厭棄他們。只有老師正確理解并尊重后進(jìn)生，使他們感到溫暖，建立起真正的感情聯(lián)系，那么他們和老師之間的距離才會縮短，鴻溝才會逐漸填平。另外，只有尊重和理解后進(jìn)生，才能調(diào)動他們的積極性，使他們產(chǎn)生求知與進(jìn)步的欲望。后進(jìn)生并非一無所長，他們也有先進(jìn)的方面，我們應(yīng)當(dāng)揚(yáng)其所長，讓他們心靈深處有一個(gè)強(qiáng)大的自我，激發(fā)他們產(chǎn)生改變自己后進(jìn)狀態(tài)的信心和勇氣。

5.對后進(jìn)生要做到因人而異，因材施教

學(xué)習(xí)困難生由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，接受能力差，老師所講內(nèi)容大部分同學(xué)都懂了，但他們還是一知半解，如果老師不注意這一點(diǎn)，不顧教學(xué)實(shí)際，不考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異，按同一標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，不僅達(dá)不到預(yù)期目的，反而會影響困難生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，所以教師要重視這些學(xué)生的接受能力，對他們進(jìn)行分層教學(xué)，向他們講解一些簡單的基礎(chǔ)的容易掌握的知識，作業(yè)上開一些“小灶”，從易到難，提出目標(biāo)，從簡到繁，因勢利導(dǎo)，使他們看到自己進(jìn)步的希望。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是長期而艱巨的，只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，對他們多愛護(hù)，嚴(yán)要求，既要有慈母之心，又要有嚴(yán)父之情，要愛得得體，嚴(yán)得適度，為他們向進(jìn)步轉(zhuǎn)化創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境。研究證明，在教學(xué)中注意采用上述方法對提高后進(jìn)生的成績效果明顯，對提高整體數(shù)學(xué)教學(xué)成績有極大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

張紅青.數(shù)學(xué)教學(xué)中如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作.學(xué)周刊，2012（24）.