摘 要：作文分值幾乎占據(jù)了語文試卷分值的半壁江山，如果能夠提高農(nóng)村中學生語文寫作能力，也就提高了他們的語文成績。

關(guān)鍵詞：作文興趣；寫作方法；觀察生活

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)作文興趣

農(nóng)村中學，由于學生生活比較單調(diào)，每次寫作文，都會感覺無話可寫，學生都是勉強寫作。教師要采用多樣的教學形式，要善于創(chuàng)設情境，根據(jù)寫作目標和內(nèi)容，選擇能激發(fā)學生的寫作動機、調(diào)動學生寫作積極性的情境，這樣，學生才能樂于學習，勤于寫作。

例如，有一次作文指導課，我根據(jù)寫作目標——思考人生，創(chuàng)設了一個用湯匙運乒乓球的小游戲。明確要求：分小組，用嘴巴咬住湯匙，在湯匙上放一個乒乓球，從起點跑到終點，途中乒乓球掉下者算輸。游戲開始時，學生個個都是滿懷信心的，但結(jié)束后，能沉著冷靜，跑到終點的只是少數(shù)，大部分學生都以失敗告終。

面對這樣的情境，我便引導學生討論或發(fā)表感言：成功的學生靠的是什么？讓學生明白，人生中與困難作斗爭而獲得成功，不是靠運氣，而是靠自己的意志和技巧。

討論完后，我就以這次活動為話題，要求學生題目自擬，題材不限，寫一篇作文，個個學生都覺得有話可說，有內(nèi)容可寫，不少學生還寫出了好文章。

二、利用教材，教授寫作方法

很多寫作方法和寫作技巧，大多是來源于課內(nèi)。語文教科書上的很多優(yōu)秀范文，都有它們各自的寫作特色，教師要教會學生如何運用技巧寫作。

1.授之“結(jié)構(gòu)”

結(jié)構(gòu)是文章的“骨架”，常見的文章結(jié)構(gòu)方式有四種：并列式、總分式、對照式和遞進式。學生掌握了各種文章結(jié)構(gòu)的方式，并且知道了不同的結(jié)構(gòu)方式有不同的行文優(yōu)點，就知道自己在寫作文的時候該用哪種結(jié)構(gòu)方式去行文。一篇文章一旦確立了一種好的結(jié)構(gòu)方式，文章就有了“骨架”，有了雛形。學生在課內(nèi)學會了分析文章的層次結(jié)構(gòu)，自己在寫作文的時候也就能安排好文章的層次，體現(xiàn)出一種清晰的行文思路。

2.授之“過渡”

“過渡”的形式有“過渡句”和“過渡段”兩種。過渡的作用：承上啟下。有了“過渡”，可以很好地將前面的知識與后面的知識連貫起來，起到一種橋梁的作用，從而使文章成為一個有機的整體。學生應該學會這種“過渡”的形式和作用，這樣才能學以致用。

3.授之“表現(xiàn)手法”

課文常見的表現(xiàn)手法有：象征、襯托、對比、想象、聯(lián)想、照應、借景抒情、寓情于景、托物言志等。讓學生明白一篇好文章，一定要善于運用表現(xiàn)手法，在課堂教學中，老師要講清每篇文章的表現(xiàn)手法及其作用，這樣，學生才能在寫作實踐中學以致用。

4.授之“修辭手法”

漢語有很豐富的修辭手法，它們的作用也不一樣，常見的有比喻、擬人、夸張等幾種。在課文中學生都會有所接觸，教師應該引導學生學習和練習這些修辭手法，通過練習讓學生牢固掌握，這樣學生才能在寫作中正確、熟練地運用，寫出來的文章才能優(yōu)美、生動，有血有肉。

三、學會觀察，展示農(nóng)村生活

1.描繪農(nóng)村景色

農(nóng)村的景色不同于城市，農(nóng)村更是個五彩繽紛的世界，農(nóng)村學生對于農(nóng)村有著豐富的感性認識和濃厚的感情。他們會在學習之余幫助家長做些農(nóng)活，這樣更豐富了學生的體驗。同時，教師應該讓學生認真觀察生活，讓學生養(yǎng)成善于觀察的好習慣。如果學生能夠善于觀察，就能夠描繪出原生態(tài)的農(nóng)村，勾畫出村落炊煙、青山綠水、藍天白云等，給人一種真實的農(nóng)村感覺，那么，作文就能寫出農(nóng)村的印記、田園的美麗。

2.抒寫農(nóng)村生活

生活是寫作的源泉。農(nóng)村孩子從小比城市孩子接觸大自然有著很大的優(yōu)勢。他們除了平時的學習外，在房前屋后、小河邊、田間小路都能留下他們和小伙伴們玩耍嬉戲的身影，給學生帶來深切的感受，為學生的習作積累了豐厚的素材。

3.表現(xiàn)農(nóng)村變化

隨著社會的發(fā)展，教師可以引導學生多角度觀察日新月異變化的農(nóng)村。比如，寫寫發(fā)展中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、變化中的道路和民宅等等。當然，經(jīng)濟發(fā)展也帶來了一些負面影響，如農(nóng)村環(huán)境的污染。在教學中，我們都可以引導學生寫入作文中，真實表現(xiàn)農(nóng)村的變化。

總之，在農(nóng)村中學作文教學中，教師要時時注意鼓勵學生，最大限度地調(diào)動學生寫作的熱情與興趣。讓他們在生活中多多注意觀察，并記錄下來。促進學生想學、樂學、善學，這樣農(nóng)村中學生作文水平的提高也就指日可待了。

參考文獻：

仲美娟.淺談如何提高農(nóng)村初中學生的寫作能力.現(xiàn)代語文：教學研究版，2011（9）.

作者簡介：李小樞，男，1973年2月，?？?，廣東省興寧市宋聲中學，研究方向：農(nóng)村中學語文課堂教學模式。