摘 要：結(jié)合物理教學(xué)實(shí)際，指出情境教學(xué)的重要意義，并運(yùn)用生活體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、游戲等手段設(shè)立教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：設(shè)立情境；自主探究；物理教學(xué)

情境是知識獲得、能力提高的特殊的環(huán)境，是發(fā)現(xiàn)和解決物理問題的重要前提?？茖W(xué)地設(shè)立情境，可促使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)探究的熱情。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生并非一開始就熟悉所學(xué)知識所處的背景環(huán)境，這就要教師設(shè)立各種各樣的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入其中。

一、為什么重視情境教學(xué)

新課程要求在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，課堂以學(xué)生自主探究為主，以教師指導(dǎo)為輔，而設(shè)立情境的自主學(xué)習(xí)是打破傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)的重要教法。

學(xué)習(xí)是利用已有的知識和體驗(yàn)去認(rèn)識新的知識，需要情境來幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)過程，其意義在于：一方面，加強(qiáng)教師和學(xué)生間的交流，跨過心理鴻溝。另一方面，設(shè)立情境有利于以學(xué)生為主體的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生是有獨(dú)立意識和情感的，只有樂于融入教學(xué)環(huán)境中去，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信心，體驗(yàn)知識獲得過程的喜悅，才能真正成為學(xué)習(xí)的主體。

二、如何設(shè)立物理情境

1.通過生活體驗(yàn)設(shè)立情境

物理和生活緊密相連，日常生活中處處涉及物理，從學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)入手來設(shè)立有趣的生活化情境，把學(xué)生帶入其中，既可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生自己探究自己身邊發(fā)生的問題，提高學(xué)生物理知識的應(yīng)用能力，又有助于學(xué)生利用所學(xué)的科學(xué)知識解決實(shí)際問題。如，在講“慣性”規(guī)律時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回憶一下坐公交車的情境，想一想為什么車啟動時(shí)，人上身會向后傾，而急剎車時(shí)，上身會向前傾。引入這一生活情境后，把抽象的慣性轉(zhuǎn)化成實(shí)實(shí)在在的生活體驗(yàn)。

2.通過實(shí)驗(yàn)設(shè)立情境

物理是門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，通過設(shè)立有趣的小實(shí)驗(yàn)，能讓教學(xué)有意外的驚喜。有些實(shí)驗(yàn)展示的現(xiàn)象與學(xué)生已有的潛意識發(fā)生矛盾，大大刺激其感官，使其在腦海里產(chǎn)生各種疑問，促使學(xué)生完成從發(fā)現(xiàn)問題，到提出假設(shè)，最后通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的自主探究學(xué)習(xí)過程。如，在學(xué)生意識里，越重的物體下落越快，但在運(yùn)用牛頓管進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，會發(fā)現(xiàn)金屬塊和羽毛下落速度是一樣的，學(xué)生就會想為什么。原來在沒有空氣的情況下，金屬塊和羽毛做自由落體運(yùn)動，下降速度與物體的質(zhì)量無關(guān)。

3.通過游戲設(shè)立情境

教學(xué)游戲是一種極富參與性的活動方式，已成為一種促進(jìn)和激發(fā)內(nèi)在動力的教學(xué)手段。通過游戲設(shè)立情境，可使學(xué)習(xí)成為一件充滿快樂和趣味性的事，讓學(xué)習(xí)者作為一個游戲者參與到豐富多樣的游戲世界中，這是對物理學(xué)科知識形式枯燥和學(xué)習(xí)困難的克服和補(bǔ)救。例如，“拉兩本頁碼交疊的課本，拉不開課本”“吹兩紙條，吹不開”等游戲，學(xué)生無不興趣盎然地參與其中，并被游戲過程中的參與性所吸引，從而自發(fā)地產(chǎn)生了渴望玩物理游戲的需求和內(nèi)部動力。

4.通過多媒體設(shè)立情境

多媒體有文字、圖片、聲音、視頻，具有很強(qiáng)的真實(shí)感，可以調(diào)動學(xué)生的聽覺視覺。對于抽象、難理解的概念和原理，利用多媒體設(shè)立物理情境，可以使問題形象化、簡單化。如原子物理中的“α粒子散射實(shí)驗(yàn)”，在現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境中沒法完成，利用多媒體仿真實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)整個實(shí)驗(yàn)過程，動態(tài)模擬出：不斷有α粒子發(fā)生了較大的偏轉(zhuǎn)，并且有極少數(shù)α粒子偏轉(zhuǎn)角超過90°，有的甚至達(dá)到180°?？催^α粒子散射實(shí)驗(yàn)的動態(tài)模擬過程后，再分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，探索原子結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生很容易記下α粒子散射實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，深入理解了盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)。

三、情境設(shè)立注意事項(xiàng)

情境能提高課堂效率，但也費(fèi)時(shí)費(fèi)力，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，課堂教學(xué)如何進(jìn)行組織和控制，有些地方還是要注意。

1.情境要新穎、生動

從心理學(xué)角度來看，當(dāng)一個人已經(jīng)全部了解這個事物時(shí)，就不會再有產(chǎn)生探究該事物的興趣；當(dāng)一個完全新的經(jīng)驗(yàn)，由于它和一個人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)毫無關(guān)聯(lián)而毫無意義時(shí)，也同樣是沒有興趣和不被同化的。所以，設(shè)立的情境對學(xué)生來說是新的、未知的東西，使學(xué)生感覺到一定難度，但通過努力也能解決，才能有探索的動力。在研究磁體同極相斥時(shí)，平板狀的磁體上放一塊玻璃，在玻璃上用手?jǐn)Q旋一個用磁性材料做成的小陀螺，然后把玻璃抬起，再抽掉，會發(fā)現(xiàn)陀螺竟然在空中懸浮旋轉(zhuǎn)，所有的學(xué)生都驚訝地站起來，想看出個究竟。這個情境新穎，起到了很好的引導(dǎo)作用。

2.設(shè)立情境要掌握好時(shí)間

教學(xué)以學(xué)生為主體，在情境設(shè)立后，要給足夠的時(shí)間讓學(xué)習(xí)思考、解決問題。研究表明，適當(dāng)延長時(shí)間，學(xué)生提問會增多，推理會積極，回答質(zhì)量會提高，也可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

總之，時(shí)代在進(jìn)步，教法也要跟進(jìn)。設(shè)立情境，就是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，通過信息搜集、討論交流、實(shí)驗(yàn)等完成自主學(xué)習(xí)過程。教師在設(shè)立情境方面要舍得花時(shí)間，根據(jù)實(shí)際情況向?qū)W生提供盡可能多的機(jī)會讓其參與到教學(xué)探究活動中去。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 楊兆東