摘 要：語文教學作為文化傳承的一個重要載體，在漫長的教育體制改革中，依舊難逃應(yīng)試的命運，這使得學校、老師只忙于應(yīng)付考試，而忽略了學生的真正情感需求，即對知識的主動汲取。立足于新課標下高中語文的教學實際，淺談老師“揠苗助長”與學生“自然成長”間的有效取舍與銜接，讓學生走上自主學習之路。

關(guān)鍵詞：揠苗助長；自然成長；學習模式

一、“揠苗助長”的教學方式

教師為達到應(yīng)試中的預(yù)期目標而采取的“揠苗助長”行為一般分兩個教學類次：一是填鴨式，二是應(yīng)試式。

1.填鴨式

顧名思義，它是直接把知識如填鴨般塞給學生，在課堂上老師滔滔不絕地講，學生被迫接受。這種近似魔鬼式的灌輸興許會給一部分天資聰穎的學生帶來求知的滿足，達到預(yù)期目標；而從現(xiàn)實中的絕大部分學生來看，適得其反，他們將老師傳授的知識照單全收，卻不能消化，最后導(dǎo)致成績上不去而自信心受挫。因此說，填鴨式的教學對學生適短期不適長期，適高要求不適低水平，對內(nèi)容適有序不適雜亂，適有趣不宜枯燥。

2.應(yīng)試式

秉承這種方法的老師針對應(yīng)試的缺點，做了個性化的處理，知道結(jié)合考綱和有計劃地傳授知識。例如，在高三后期專題復(fù)習教學中，會讓學生掌握各種應(yīng)用文體的寫作結(jié)構(gòu)，了解各種答題的技巧或套路等，從理論上來說，這種方式很適合當下的應(yīng)試教育，它的針對性、實用性強；可現(xiàn)實情況是，很多學生會將各種形式張冠李戴，使用時驢頭不對馬嘴，建立在模糊基本概念上的體系，使學生囿于形式?jīng)]有大的變化與創(chuàng)新，最終學的語文只?？占茏?。

（1）對待語文教學的固定知識——要嚴

語文中的生字詞、古詩文，若要求背誦或者學生喜歡，則一定要熟能成誦，精確無誤。熟悉與準確，不僅可以增加學生的知識，同時也可作為材料儲備進一步發(fā)展為演講、主持等多種語文表現(xiàn)形式；記不清楚則會導(dǎo)致似有非有，所謂“只能意會而不能言傳”，建立在文字上的大樹則無法生長。

（2）對待語文教學的知識概念——要從形象到抽象、理性到感性理解

以習字為例：學習語言文字的最小單位應(yīng)該算是字了，字組詞，詞組句，繼而句成段，段成節(jié)，節(jié)成章。那么，對字的掌握除基本的會寫會念之外，當屬字的涵義。而涵義付之于教學，前兩者老師一般會用直接口述法或查閱資料法等，這些方法的特點在于學習標準的固有形式上的涵義，是最為精確、最為原始的一種習得。還有，老師會采用多媒體、多感官的理解方法，例如：為了理解一個字的涵義，會播放一段音樂、一幅畫面、一段視頻等。這些方法的特點是把看似枯燥的文字賦予每個人的多種感覺，它需以前者為基礎(chǔ)，并在形式上更加優(yōu)越前者，它使得文字作為一種信息的載體，更加廣泛地與其他語言形式相連，從而使生活與語文更加親近，可以促進學生更加敏銳地從生活中找尋、翻譯出新鮮的素材終成作品。當然，抽象的理解方法不僅適合一個字，而且適合一句話、一段落，甚至更廣。

二、“自然成長”的學習模式

《義務(wù)教育語文課程標準》強調(diào)：“學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐過程中主動獲取知識，形成能力。”而自然成長就是以學生自我探索為主導(dǎo)動力，是建立在興趣或是求知欲的基礎(chǔ)上習得的結(jié)果。

1.學習觀念的轉(zhuǎn)變

提倡自主學習，培養(yǎng)自主學習能力，這是社會發(fā)展的需要，是課程改革的首要目標，是學生個體發(fā)展的需要。在自主學習模式下，學生有了較大的自主權(quán)，可以自主選擇、自主管理、自主探索、自主總結(jié)反思等，學習觀念由被動學到主動學，這是最關(guān)鍵的一步。

2.學習興趣的激發(fā)

都說興趣是最好的老師，如果學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，那么自然會引發(fā)他自學的欲望。因此，教師在學生“自然成長”過程中，要想方設(shè)法使之樂于學習，我們可以設(shè)計與課本相關(guān)的豐富多彩的活動，可以利用多媒體、多感官等手段（即上面所說的升華式教學法），創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。我在教《荊軻刺秦王》時，為了激發(fā)學生學習文言文的興趣，讓幾名學生上演了一場穿越古今的刺殺大戲，一時間，學生既熟悉了文本，又引發(fā)了他們的好奇心與興趣。

三、“揠苗助長”與“自然成長”的取舍與銜接

從短期來看，語文的教學水平會影響學生的進步速度，從長期來看，它有自我的內(nèi)生動力會不斷發(fā)展，這對學生的素質(zhì)、審美情趣等都產(chǎn)生持久而彌遠的影響。

以上是從有關(guān)教學與被教學角度的分析。而面對當下中國國情與教育形勢，在面對“揠苗助長”與“自然成長”兩種情勢下，最為明智的莫過于以最優(yōu)化的“揠苗助長”手段，即：升華式，更側(cè)重于激發(fā)“自然成長”的最初狀態(tài)，即：空白頁，也就是屬于學生自我探尋的興趣點。

參考文獻：

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