摘 要：新課標(biāo)實(shí)施以來，以“自主、探究、合作”為特征的探究性教學(xué)模式成為各學(xué)科爭相探討和實(shí)踐的新型教學(xué)方法。高中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)和十分重要的學(xué)科，不僅在高考中所占的比重大，而且對于學(xué)生未來能力的發(fā)展也意義重大。如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹探究性教學(xué)，培養(yǎng)出時代需要的新型人才是探討的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：生疑；手腦并用；自主學(xué)習(xí)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹探究性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在合作或自主探索中發(fā)現(xiàn)自身的潛力，深化對知識的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

一、探究性教學(xué)要幫助學(xué)生“生疑”

探究是學(xué)生在探究，學(xué)生是探究的主體。但學(xué)生的探究能力有限，他們需要在教師的引導(dǎo)下一步一步攀上知識的高峰。教師的引導(dǎo)包括創(chuàng)設(shè)問題情境，對學(xué)生進(jìn)行提問，也包括學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，自己“生疑”，自己發(fā)問。愛因斯坦曾有言：“發(fā)現(xiàn)一個問題往往比解決一個問題更重要?！睂W(xué)生敢于提問，就代表著他們已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色，已經(jīng)對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)對所學(xué)知識有了自己的見解。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更應(yīng)該多多鼓勵學(xué)生提問題。比如，我在講“拋物線的方程”這一節(jié)時，在黑板上畫出了開口向不同方向的拋物線圖。班上的一位學(xué)生就舉手發(fā)問：方程中的哪些變量決定了拋物線的開口方向呢？于是，就在這一問題的指引下，我和全班同學(xué)開啟了探索拋物線的奧秘之旅。

二、探究性教學(xué)要手腦并用

高中數(shù)學(xué)課中有不少抽象的概念和定理，如果僅僅依靠口頭的講述，恐怕很難達(dá)到很好的教學(xué)效果。事實(shí)上，高中數(shù)學(xué)雖然是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，但其中也不乏一些需要動手實(shí)踐的因素，以配合知識的傳達(dá)和理解。我在教學(xué)過程中，十分倡導(dǎo)手腦并用的教學(xué)方法，這樣可以讓學(xué)生在實(shí)際的動手操作中，深入理解和挖掘所學(xué)知識，激發(fā)自己更大的學(xué)習(xí)潛能。比如，我在講立體幾何時，知曉了本班一些同學(xué)的空間想象能力并不強(qiáng)，這對于學(xué)習(xí)立體幾何知識是十分不利的。于是，我在課程導(dǎo)學(xué)階段，就專門和同學(xué)們一起畫了一些立體的空間圖形，以培養(yǎng)他們的空間想象能力，我還帶了一些教具和同學(xué)們一起探討，讓他們動手操作，體會在三維空間內(nèi)的立體圖形。

總之，探究性教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)目的的達(dá)成具有重要的作用。教師需要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中豐富和發(fā)展這一理論，培養(yǎng)出高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才。

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