摘 要：語言是最重要的交際工具。面對藝術(shù)類中等專業(yè)學(xué)校語文教學(xué)無法有效開展的現(xiàn)狀，嘗試在實(shí)踐中通過多樣的語文活動(dòng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而構(gòu)建有效的語文教學(xué)平臺(tái)。教師在今后的教學(xué)中將進(jìn)一步完善語文活動(dòng)對語文教學(xué)的補(bǔ)充。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類；專業(yè)學(xué)校；語文活動(dòng)

“語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文是最重要的交際工具，介入人們生活、學(xué)習(xí)、工作的各個(gè)層面；語文是人類文化的重要組成部分，融入人類文化的各個(gè)領(lǐng)域?！币脧埑忻骼蠋熢凇墩Z文教學(xué)論》中的這段話是想說明語文這門學(xué)科不僅在基礎(chǔ)教育中很重要，在藝術(shù)類的職業(yè)教育中也同樣重要。語文課本中滲透的文化精髓，文字中傳遞的人間真情，作者對生活點(diǎn)滴的記錄，對人生的感悟其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生思考人生、思考自我，促進(jìn)其增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力的基石。

但目前藝術(shù)類中等專業(yè)學(xué)校的語文課卻處于非常尷尬的境地。一方面學(xué)生需要通過高考進(jìn)入高一級的藝術(shù)院校深造，語文是必考科目，而且是文化課的重頭戲；另一方面這些在藝術(shù)上頗有特長的學(xué)生，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有正確的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，他們不愿學(xué)習(xí)，厭惡傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，排斥老師的常規(guī)講解。

語文活動(dòng)是指圍繞語文教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際，對學(xué)生實(shí)施有計(jì)劃、有目的、有組織的，有利于多方面發(fā)展學(xué)生語文素質(zhì)的，多種多樣的語文教育活動(dòng)。語文活動(dòng)作為語文基礎(chǔ)教育的組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生與語文相關(guān)的興趣、愛好、特長以及良好個(gè)性方面具有促進(jìn)作用。使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的過程中，可以自主選擇適當(dāng)?shù)耐緩健Ｓ欣趯W(xué)生動(dòng)手能力、思考和解決問題的能力，合作精神、克服困難精神等的培養(yǎng)。藝術(shù)類中等專業(yè)學(xué)校在開展語文活動(dòng)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。首先，學(xué)生喜歡個(gè)性化的活動(dòng)，熱衷可以展示自己的平臺(tái)，這樣的教學(xué)方式首先就得到了他們的肯定。其次，課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系，也就是說，每一個(gè)學(xué)生在語文活動(dòng)中體現(xiàn)出來的成長愿望需要教師及時(shí)回饋與點(diǎn)撥才能讓語文活動(dòng)不流于形式。這就對班級的規(guī)模有了很高的要求，恰好藝術(shù)類中等專業(yè)學(xué)校的文化課班級都是30人左右的規(guī)模，授課教師可以真正做到“以學(xué)生為主體”，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的不同需求開展教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生每節(jié)課都有收獲。

下面談?wù)勗谒囆g(shù)類中等專業(yè)學(xué)校開展語文活動(dòng)的具體操作：

一、合理開展閱讀活動(dòng)

藝術(shù)類的學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)然更談不上閱讀的習(xí)慣。所以筆者把閱讀活動(dòng)的目標(biāo)調(diào)整為開闊知識(shí)視野，對學(xué)生的品德和學(xué)業(yè)形成幫助。也就是說閱讀是長期的、綜合的過程，學(xué)生在日常生活中對一切感興趣的書籍、刊物都應(yīng)該鼓勵(lì)他們?nèi)ラ喿x，然后在課堂分享環(huán)節(jié)中通過與教師的互動(dòng)，從閱讀材料中汲取知識(shí)。讓學(xué)生從感興趣的內(nèi)容入手，慢慢培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣。

在課外閱讀過程中，要適時(shí)地舉辦形式多種多樣的閱讀活動(dòng)。如：（1）分段讀書會(huì)。在學(xué)生讀書到一定階段時(shí)，老師組織討論。（2）師生共讀會(huì)。老師和學(xué)生站在同一條起跑線上，共同讀一本書，定時(shí)討論由指定同學(xué)提出的問題。（3）好書推薦。每一個(gè)學(xué)生在一學(xué)年內(nèi)必須向全班同學(xué)推薦他已經(jīng)讀過并且覺得不錯(cuò)的書籍。（4）點(diǎn)評回應(yīng)。在期末給予每一個(gè)在閱讀方面有進(jìn)步的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化他們的正向閱讀行為可以豐富學(xué)生的思想，加深學(xué)生對生活的認(rèn)識(shí)。從而促進(jìn)學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的理解，讓他們在運(yùn)用專業(yè)手段表達(dá)自己對生活的理解時(shí)更得心應(yīng)手。

二、拓展寫作活動(dòng)

在藝術(shù)類專業(yè)學(xué)校，從初一開始到高三幾乎95%的學(xué)生都怕寫作文。為了消除這種恐懼，嘗試用寫作活動(dòng)替代作文，慢慢再到片段作文寫作，最后再形成作文。這里詳細(xì)闡述寫作活動(dòng)替代作文的過程。

在寫作活動(dòng)中我們首先淡化“寫作”的概念，把小練筆稱為“交換空間”“交換空間”要求學(xué)生把周圍發(fā)生的事及時(shí)記錄下來，哪怕記“流水賬”也鼓勵(lì)學(xué)生把自己的喜怒哀樂表現(xiàn)在文字中。然后教師用評語的形式和他們交流，目的是引導(dǎo)學(xué)生從自己的記錄中有進(jìn)一步的思考，把這些思考再記錄下來。在這個(gè)過程中沒有字?jǐn)?shù)、問題、主題等要求，只談我們有感覺的事物，等學(xué)生漸漸可以正常用文字交流了，也就可以進(jìn)入正規(guī)的作文訓(xùn)練程序了。

寫作活動(dòng)中老師不再只是一個(gè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者同時(shí)還是學(xué)生人生的領(lǐng)路人。因?yàn)橐涗浿車氖挛铮耘囵B(yǎng)了學(xué)生的觀察能力；因?yàn)橛欣蠋煹膫€(gè)性化引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生思考和感知?jiǎng)訖C(jī)；因?yàn)闆]有限制，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)筆的習(xí)慣；因?yàn)闆]有分?jǐn)?shù)和對錯(cuò)的評判，構(gòu)建了良好的師生關(guān)系；因?yàn)橐詫W(xué)生的認(rèn)識(shí)和感受為主，可以掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，有針對性地開展下一輪活動(dòng)更能符合學(xué)生的需求。

三、新穎的聽說活動(dòng)

這兩種重要能力的培養(yǎng)是滲透在語文教學(xué)過程中的，學(xué)生聽課，把老師講的內(nèi)容內(nèi)化為自己的東西，這是“聽”的能力；學(xué)生在課堂上發(fā)言，按要求回答老師的問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這是“說”的能力。這些能力只靠有限的課堂教學(xué)是難以培養(yǎng)的，所以，我們應(yīng)該適時(shí)地開展一些課堂活動(dòng)強(qiáng)化這些能力，如：模擬記者采訪、模擬記者招待會(huì)、辯論賽、即席專題發(fā)言比賽等，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的交際需要作好準(zhǔn)備。

由于學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，在藝術(shù)類中等專業(yè)學(xué)校舉行這樣的活動(dòng)需要掌握的原則是“先帶后跟”。所謂“帶”，就是要帶領(lǐng)學(xué)生初步了解這個(gè)活動(dòng)。所以在組織活動(dòng)之前先讓學(xué)生看一些類似的電視節(jié)目，給學(xué)生一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。所謂“跟”，就是活動(dòng)中教師放手讓學(xué)生自己去組織活動(dòng)，教師只是在學(xué)生需要的時(shí)候提供一些解決問題的方法。

活動(dòng)中首先是分組，小組分好后確定主題，讓學(xué)生展開自己的想象開始籌備活動(dòng)。指導(dǎo)教師需要注意的是在活動(dòng)過程中只回答學(xué)生的提問，不指導(dǎo)、不評判。在每次活動(dòng)的點(diǎn)評中需要指出每一個(gè)小組做得好的地方，每個(gè)小組相互之間的模仿會(huì)促進(jìn)整體的進(jìn)步。

四、利用專業(yè)優(yōu)勢開展語文游藝活動(dòng)

藝術(shù)類的學(xué)生多才多藝，利用他們的專業(yè)優(yōu)勢可以把語文活動(dòng)開展得更加豐富。在低年級舞蹈班的語文教學(xué)中，可以讓學(xué)生用舞蹈動(dòng)作來表現(xiàn)在課文中看到的事物，或許那只是一個(gè)動(dòng)作，可是在學(xué)生的心目中是建立從專業(yè)到文化的橋梁。在高年級舞蹈班的教學(xué)中也常常讓學(xué)生把自己喜歡的文章自己配音樂編成舞蹈片段，可以個(gè)人完成也可以小組完成，交流之后相互點(diǎn)評，既提高了學(xué)生觀察和表達(dá)的能力也增強(qiáng)了學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)能力。每學(xué)期學(xué)生排練舞蹈作品時(shí)，通過語文課堂讓學(xué)生查找與舞蹈背景相關(guān)的資料，并且通過課堂討論讓學(xué)生對舞蹈的主題深入理解，帶著對主題的解讀，學(xué)生在排練時(shí)可以增強(qiáng)舞蹈的表現(xiàn)力，達(dá)到較好的舞蹈效果。通過這樣有趣味的活動(dòng)，在學(xué)生中潛移默化地形成文化與專業(yè)的溝通，讓學(xué)生在不知不覺中實(shí)現(xiàn)文化和專業(yè)相互移植支撐及促進(jìn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上感覺到有趣、有用，學(xué)習(xí)積極性會(huì)得到很大的提高。

通過以上論述和實(shí)例，不難看出有針對性地開展語文活動(dòng)有助于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)的能力，逐步走上學(xué)習(xí)的正規(guī)，摸索有效的學(xué)習(xí)方法以達(dá)到專業(yè)和文化的相互促進(jìn)。

綜上所述，語文活動(dòng)作為語文學(xué)習(xí)的途徑之一，是幫助藝術(shù)類學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，找到正確學(xué)習(xí)方法的重要手段，在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)該把握好學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予學(xué)生正確及時(shí)的輔導(dǎo)，不斷摸索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

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