摘 要：實驗教學是對學生進行科學知識、科學方法、科學能力、科學思想和科學品質培養(yǎng)的最生動、最活躍的教學方式?；瘜W實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣。

關鍵詞：創(chuàng)新；探究；實驗；合作；化學素養(yǎng)

《義務教育化學課程標準》提倡學生獨立進行或合作開展化學實驗研究。德國教育家第斯多惠指出：“科學知識是不應該傳授給學生的，而應當引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們?！边@里筆者給大家介紹兩例探究實驗設計，讓學生通過動手實驗提高多方面的素養(yǎng)。

一、“酸和堿之間會發(fā)生什么反應”探究中和反應實驗

1.教師在上課伊始，以肥皂水代替花露水等堿性物質，滴入酚酞，變紅色，然后逐滴滴入稀醋酸（代替蟻酸），并不斷攪拌，讓學生觀察到酚酞由紅色逐漸變?yōu)闊o色的過程。為后面學生自己進行酸與堿的實驗探究起到拋磚引玉的作用。

2.學生自由探究部分，學生創(chuàng)新實驗體現(xiàn)：每組提供稀鹽酸、稀硫酸、氫氧化鈉溶液、氫氧化鈣溶液及PH試紙，要求學生任意選擇一種酸、一種堿、一種指示劑或選擇PH試紙、明確實驗目的——證明酸和堿之間能否發(fā)生反應。要求先設計實驗方案，記錄在實驗報告單上：先取3ml ，再滴加 ，接著滴加 ；并讓學生保留開始與結束的實驗樣本，以作對比。學生有多種取藥品與試劑方法，從自我探索中理解中和反應的發(fā)生。

二、“水的凈化”中將一杯濁水逐步凈化的探究實驗設計

實驗一、探究明礬凈水效果

1.實驗步驟：請將有“原水樣”標簽燒杯中的濁水倒出一半于“加明礬”燒杯中，并在其中加入約3藥匙明礬，攪拌（注意：只朝著一個方向攪拌），靜置一分鐘。

2.觀察現(xiàn)象并記錄：靜置后上層液體有什么變化？

3.實驗結論：將原水樣“靜置沉淀”與水中“加明礬”對比， 的凈水效果更好。

實驗二、探究過濾凈水效果

1.實驗步驟：將“原水樣”杯中水倒出一小部分進行過濾。（漏斗中沒有過濾完的液體倒入污物杯）

2.觀察現(xiàn)象：“過濾”后的液體比“原水樣” ，比“加明礬”后的水 。

3.組裝過濾裝置，將上層液體倒出一小部分進行過濾。（漏斗中沒有過濾完的液體直接倒入污物杯）

4.過濾后的液體與過濾前相比，發(fā)生了怎樣的變化？

5.實驗結論：過濾主要除去了水中的 雜質。

實驗三、探究活性炭吸附作用

1.實驗步驟：在一杯有顏色的水中加入兩藥匙活性炭，攪拌。

2.將上層液體倒出一小部分進行過濾。（漏斗中沒有過濾完的液體直接倒入污物杯）

3.過濾后的液體與過濾前相比，發(fā)生了怎樣的變化？

4.從實驗中得到的結論是：

（1）水中色素退去，說明活性炭 。

（2）將不溶于水的活性炭與水分離開來，說明過濾可以使 分離。

我國化學家戴安邦曾說過：“化學實驗是學生學習化學的最佳場所?！崩没瘜W實驗培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力，對提高化學教學效益能起到事半功倍的作用。有效的探究實驗教學會培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，堅持進行實驗探究教學，并加以及時的反思，會在很大程度上挖掘教師的探究意識，也會提高教師的知識與理論水平。

編輯 李建軍