摘 要：有效教學作為教育界長期關(guān)注的話題，不僅能提升工作效益、確保評價，寫作教學作為提高綜合能力的重要內(nèi)容，對高中英語教學具有重要作用。結(jié)合創(chuàng)生視角下的高中英語教學，對寫作教學進行了簡單的探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)生視角；有效性；教學方法

高中英語寫作教學作為教學實施的重要環(huán)節(jié)，它是為了達到一定目標而實施的方法。雖然新課標已經(jīng)實施多年，但是高中英語寫作教學仍然存在很多問題，使高中英語寫作出現(xiàn)低效、無效現(xiàn)象。針對這一系列問題，我們應該看到：教學創(chuàng)生與預設(shè)的相對性，在實際教學中，老師應該努力讓預設(shè)和創(chuàng)生持衡發(fā)展，這樣才能在保障教學實效性的同時，提高寫作教學成效。

一、高中英語教學創(chuàng)生和寫作教學

有效教學作為教育界長期關(guān)注的話題，有效教學不僅能提升工作效益、確保評價，對推進目標管理也有很大作用。教學創(chuàng)生則展現(xiàn)了新課標下對高中英語教學的理念和要求。

1.從教學創(chuàng)生中展現(xiàn)教學有效性

從教學創(chuàng)生出現(xiàn)的過程來看，它是根據(jù)教學預設(shè)的發(fā)展，以教學計劃為出發(fā)點，通過設(shè)置教學內(nèi)容、目標、方法，讓學生掌握知識。教學創(chuàng)生打破了傳統(tǒng)的教學預設(shè)觀念，從文化層面出發(fā)，它將教學視為師生教學計劃、文本創(chuàng)造以及生成的形式。從當前的高中英語寫作教學來看，不管是教學內(nèi)容、目標、策略，還是教學任務(wù)、手段都突破了預設(shè)，開始從不同的情境進行重組、選擇、變動。

2.基于教學創(chuàng)生的高中英語寫作特征

從當前的高中英語寫作教學過程來看，它倡導實施新的教學理念，從外語教學的具體特征出發(fā)貫穿整個寫作教學，主要表現(xiàn)在：交際性、實踐性、過程性。

生活作為寫作的出發(fā)點，很多題材都來源于生活，交際性要求盡量為寫作創(chuàng)設(shè)情境，將身邊的事物淋漓盡致地展現(xiàn)在文章中。從教學經(jīng)驗來看，實踐是提高英語寫作水平的重要方法，我們可以從最基礎(chǔ)的詞匯、句子著手，讓學生大膽表達，不管遭遇怎樣的題材都敢說、有話可說，然后再教會寫作方法，這樣就能提升學生寫作的主動性。過程性，要求師生從寫作教學、實踐、探究中感受苦樂；反之，如果過于強調(diào)結(jié)果，分數(shù)就會成為評判標準，剝奪感官體驗。

二、基于創(chuàng)生視角下的英語有效寫作教學方法

1.交際性策略

交際性教學策略就是要求老師從情境交際原則出發(fā)，讓題材更加貼近生活與實際，或者創(chuàng)設(shè)實際情景，通過寫作以提高學生的寫作水平；通過練筆，讓學生在寫作方法上靈活運用交際技巧和策略。

例如，在以“司機醉駕是否應該處罰乘客”給報社寫一封信中，我們可以根據(jù)討論結(jié)果，將贊成與反對處罰乘客的理由闡述清楚，然后再寫出自己的看法，這樣既能充分應用交際性策略，又能給學生創(chuàng)生機會。

2.過程性策略

英語寫作中的過程性策略，是根據(jù)相關(guān)要求誘發(fā)學生寫作，在注重方法指導的同時，以一定的寫作原則為基準，讓學生自由表達與發(fā)揮。例如，在圖畫類寫作中，我們可以根據(jù)圖畫展示的情景，結(jié)合實際情況，簡述感受；或者給予學生適當?shù)挠懻摃r間，激發(fā)學生寫作欲望，讓學生在得到創(chuàng)生的情況下，確保寫作成效。

3.學案導學策略

在高中英語寫作教學中，學案導學是從教學目標、任務(wù)、內(nèi)容出發(fā)，將學案作為有效載體，通過導學和師生共同參與促進教學任務(wù)完成。例如，在記敘文寫作中，我們必須牢牢抓住who，how，why，where，what幾個要素，這樣就能從框架中得到一個明晰的結(jié)果。

英語寫作作為英語教學的重要內(nèi)容，為了保障教學有效性，必須注重教學創(chuàng)生，在提高學生學習欲望的同時，促使各項預期目標實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]李廣超.教學創(chuàng)生視角下的高中英語有效寫作教學策略[J].教育學術(shù)月刊，2012（1）：104-106.

[2]何軍平.教學創(chuàng)生視角下的高中英語有效寫作教學策略[J].考試周刊，2013（63）：101.

編輯 李建軍