摘 要：數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，數(shù)學(xué)思維能力的高低是制約高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要因素。高中階段的學(xué)生思維比較活躍，因此，高中階段是形成數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)鍵階段。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是要加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更要注重數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；智力水平；態(tài)度因素

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，不僅僅是課程改革的要求，同時也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。在高中教學(xué)中，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生進行獨立思考、自主學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的思維能力。

一、影響高中生數(shù)學(xué)思維能力形成的因素

1.學(xué)生的智力水平

學(xué)生的智力水平是學(xué)生能否發(fā)揮思維能力的基礎(chǔ)，學(xué)生的智力水平是其對知識的接受程度和應(yīng)用能力。學(xué)生對知識的接受程度良好，就可以快速地對知識進行理性認(rèn)識，然后把知識儲存在大腦中。學(xué)生對知識的良好應(yīng)用能力體現(xiàn)在學(xué)生可以靈活地對知識進行選擇和運用上。

2.態(tài)度因素

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是一種非智力因素，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度會促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的動力因素。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中思維模式的培養(yǎng)措施

1.老師要引導(dǎo)學(xué)生進行思維發(fā)散，避免思維定勢的影響

老師要在教學(xué)中了解學(xué)生的思維和心理，消除思維定勢對學(xué)生的消極影響，老師可以通過設(shè)置診斷性題目，讓學(xué)生先解答，當(dāng)學(xué)生在思維定勢的引導(dǎo)下解答出題目后，老師再用推理和論證等方法證明學(xué)生的思維存在誤區(qū)，這樣學(xué)生的印象會比較深刻，老師要在學(xué)生錯誤的思維定勢中引導(dǎo)出正確的結(jié)論。

2.老師要堅持由簡到難、循序漸進的原則，激發(fā)學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)的教學(xué)分為概念、判斷和推理三個原則，其中，概念是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，老師在教學(xué)中一定要按照循序漸進的原則，使學(xué)生在對概念有深入了解的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的思維能力進行拓展。在學(xué)習(xí)概念時，老師可以把正確的概念和錯誤的概念讓學(xué)生進行對比，然后通過做題來驗證概念的正確與否。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是至關(guān)重要的，在教學(xué)中，老師應(yīng)該在講授知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行思維的發(fā)散，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是孤立地解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)生要對所學(xué)的知識進行整合，在解題時，對知識進行聯(lián)想和應(yīng)用。老師在教學(xué)中要在提高學(xué)生解決問題能力的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生思維能力的提高。

參考文獻：

李曉潔.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實踐研究[J].天津師范大學(xué)學(xué)報，2012（11）.

編輯 李建軍