摘 要：在小學階段，加強小學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基礎(chǔ)。小學語文課堂教學是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的最有效陣地，可根據(jù)小學生的感知、情感、意志、氣質(zhì)、性格、行為等心理特征開展知識與思想的統(tǒng)一教育，使學生更加健康快樂地成長。而教育的成功與失敗，與教師的自身素養(yǎng)、教學理念、表達方式息息相關(guān)。結(jié)合各語文專家的新理念，通過實踐，對如何通過教學方式的改變，讓學生能夠享受課堂，快樂學習進行探討。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學方式；導語

不知不覺從學校畢業(yè)走上教師那三尺講臺已經(jīng)是第七個年頭了。在這七年的教師生涯里讓我收獲了許多，同時也發(fā)現(xiàn)了許多的問題。當下的教育環(huán)境，學生對學習的熱情，對學習的積極性正在慢慢減退。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？不難發(fā)現(xiàn)，在中國的傳統(tǒng)教育環(huán)境和社會環(huán)境下，父母的“望子成龍”，老師的嚴厲要求，使多少孩子幼小的心靈承受著巨大的壓力，被動地學習，毫無生氣，甚至喪失了自信，喪失了個性。學習對他們來說已然變成了包袱，成為壓力。此時，作為教師的我們應(yīng)該做些什么呢？下面我就結(jié)合自己的一些想法及平時教學上的一些做法來談?wù)?，如何讓我們的孩子快樂學習，享受學習？

一、努力改變教學方式，讓學生享受學習

作為一名小學語文教師，我認為最合適的教育就是讓學生享受學習。這意味著作為教師要善于引領(lǐng)，帶領(lǐng)學生在文學世界里漫游，并在漫游之中自我認識、自我提高、自我成長。

在教學過程中，如何真正做到讓學生享受學習？新課程的要求越來越高。我努力改變自己的教學方式，做了如下嘗試，并取得了較好的收效。

1.多種方法，快樂識字

傳統(tǒng)識字教學把識字看作簡單的語文知識傳授，教學過程只是一個生硬灌輸?shù)倪^程，學生沒有產(chǎn)生主動積極的學習意愿。為了避免機械的識記現(xiàn)象，在識字教學過程中，我讓學生用自認為最有效的方法記自己最喜歡的字，并鼓勵學生當小老師介紹自己的識字方法，以此激發(fā)學生主動的學習興趣和參與意識。經(jīng)過較長一段時間的訓練，繪畫法、游戲法、故事法、猜謎法、編順口溜法、比較法、聯(lián)想識字等識字方法被孩子們一一接受，熟練運用。

上一堂新課之前，布置學生回去預(yù)習，預(yù)習內(nèi)容中的一項就是讓學生自選生字編字謎，編順口溜等，用自己喜歡的方法巧識字，巧記字。并評選出當天的“最佳識字小能手”。逐漸的，孩子們壓力小了，興趣濃了，頭腦自由了，想象豐富了！

2.體驗情感，對話心靈，尊重獨特體驗

在教學中，引導學生自主選擇學習方式，掌握學習方法：讀讀、背背充滿詩情畫意的文章句段，演演課本劇，畫畫課文內(nèi)容……充分利用多媒體等手段，激發(fā)學生的學習興趣，引領(lǐng)學生走進文本，讓學生體驗文字的情感，快樂地學習。

除了讓學生自主選擇學習方式之外，還需珍惜學生獨特的情感體驗，尊重學生多元理解。在獨特體驗中，不免有許多“意外”，如：在教學時，當我教育學生要像烏鴉一樣鍥而不舍時，有學生卻說他覺得烏鴉“太蠢啦”；當我正教育學生不能像狐貍一樣詭計多端時，有學生卻認為“狐貍足智多謀”……學生的很多獨特想法與我們的價值觀是相違背的，對待這樣的想法，單純的肯定與否定是不能真正解決好問題的。作為語文教師，我們首先要肯定他們的敢想敢說，然后再委婉地把學生的獨特體驗引入正確的社會價值觀。

3.展現(xiàn)“真我”，快樂寫作

寫作一直都是讓老師和學生感到頭痛的一件事。談起孩子們對作文產(chǎn)生抵觸的原因，“全國模范教師”陳長泉認為年復(fù)一年地提出那套條理清楚、感情真實、詳略得當?shù)淖魑囊?，讓孩子們覺得冷冰冰，很容易由抵觸而產(chǎn)生“被需求”“被自主”“被個性”的感覺。

作文，應(yīng)該是孩子精神世界的顯現(xiàn)。說自己的事，說真實的事，這樣才能讓我們的孩子想說話，有話說，進而才能有東西可寫。平常鼓勵我們的孩子寫實話，寫他自己，寫他身邊的人和事。讓孩子們寫真話，寫真心，寫真事。

寫作是一個長期點滴積累方能練成的功夫。在平時的教學過程中，我有意識地進行了以下環(huán)節(jié)的訓練：課前五分鐘，我讓孩子玩“誰的比方打得巧”“誰的聯(lián)想妙”。學生的腦子動起來，思維活躍起來，說的欲望增強，筆下的句子才能生動起來！

在班級里開設(shè)美文展示欄，定期把班級中寫得好的文章展示在展示欄里供學生們欣賞學習，同時還可以激發(fā)學生的寫作熱情和積極性。

二、充分準確運用教師語言，讓學生愛上你的課堂

如何轉(zhuǎn)變語文教師的課堂表達方式，激活課堂語言，使教育教學達到更好的效果？通過實踐與探索，我對此有了一些思考：

1.充滿吸引力的導語

孩子們?yōu)槭裁聪矚g那些少兒節(jié)目主持人呢？因為他們一張嘴說話，就讓我們感覺到她是孩子的朋友。他們的語言極具親和力，生動而且童化。特別是當我們面對低段的孩子的時候，柔和的語調(diào)，童化的聲音，孩子會更有興趣傾聽你的課。剛上課的時候，孩子的注意力很難集中，這個時候，教師的語言就會起到舉足輕重的作用。如果你喜歡下命令，那么這堂課將很難達到預(yù)期的效果。實踐證明，用商量的語氣和他們說話，精心設(shè)計導入語吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學習欲望，課堂氣氛才有可能輕松、和諧起來；學生學習的積極性和主動性才有可能展現(xiàn)出來。

2.充滿激情，富于感染力的講授語

語文課就是培養(yǎng)學生對生活的豐富感情的課?！扒楦惺钦Z文的根?！闭Z文教師要想把課上到孩子們的心里，必須充分挖掘文本中的人文因素，讓自己的情感融于文本，再潛移默化地感染學生，讓文本、教師、學生的情感同時運動，相互碰撞，在同品共賞中享受學習的愉悅。在教學《去年的樹》這篇課文的時候，為了讓學生感受小鳥和大樹之前深厚的情感，在教到鳥兒回來找樹的部分時，配上了音樂，加入自己設(shè)計的旁白：“冬天到了，樹葉簌簌地飄落下來，孤獨的大樹也無時無刻不在思念遠在南方的小鳥，它在期盼著、等待著春天，看，春天來了，看，森林多美呀，鳥兒風雨兼程，終于回到了森林，它迫不及待地去看時隔數(shù)月的老朋友，同學們，你們想象一下，這會是怎樣一番激動的場景呢？這本該是多么幸福、多么喜悅的情景??！然而，當鳥兒回到她日思夜想的地方，那讓她日夜牽掛的好朋友卻不見了，那個和她約定來年還要聽她唱歌的大樹不見，只留樹根在那了……”這樣的引導讓學生更好、更深刻地理解課文的主旨，感受樹和鳥兒之間深厚的友情，收到了較好的效果。整節(jié)課下來，學生都學得主動積極、趣味盎然，這就是教師語言的魅力。

3.充滿激勵的賞識語

心理學研究表明，人們在充滿認同和贊美的賞識行為刺激下，能夠產(chǎn)生一種喜悅情緒，促使人更加努力地完成預(yù)定任務(wù)。而在教學過程中，學生學習的熱情和動力是要靠教師的賞識獲得的。可以說，賞識是一種力量。作為教師不要吝惜你對學生的肯定和賞識。教師可以利用自己的體態(tài)語，肢體語言，對學生的良好表現(xiàn)以及進步進行肯定。“一個微笑，一個贊許的目光”對學生來說都是肯定和賞識。作為教師充分地利用好賞識語，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生在課堂中樹立自信，勇于探索。教師的賞識能讓學生處于興奮、主動、積極的學習狀態(tài)，充分發(fā)揮學生的內(nèi)在潛能。通過教師的表揚和充滿激勵的賞識語，讓學生體驗收獲的自信、進步的快樂、學習的樂趣。

對于我來說在教育教學這條道路上還需要慢慢地嘗試和摸索。如何讓我們的學生愛上我們的課堂，享受課堂，快樂學習，那么改變就從我們做起，從改變教學方式做起，總有一天我們會收獲成功的果實。

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