摘 要：新課改要求高中體育教學應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學模式，用創(chuàng)新的方式構(gòu)建高效率的體育課堂。

關(guān)鍵詞：高中體育；不良現(xiàn)象；總結(jié)

隨著新課改的不斷推進，高中體育也面臨著教學的改革。體育教學者應(yīng)該采用最先進的教學理念并探究新的教學模式。以科學理論知識配合精湛的體育技能，打造最高效的體育課堂。

一、高中體育中存在的不良現(xiàn)象及改善措施

所謂有效課堂，就是在原有的課堂時間不變的情況下，提高教學質(zhì)量，提高學生的體育水平。傳統(tǒng)的體育教學，教師在課堂中的地位具有極端性。情況有以下兩種：

一種情況是，教師是課堂中的“權(quán)威”，學生絕對服從而沒有主見。課堂上，教師提前安排好這節(jié)課要學什么內(nèi)容或進行什么體育活動，而學生只需按照指示進行即可。這樣的課堂效率是不高的，因為教師沒有根據(jù)學生的具體情況實施教學，僅根據(jù)自己的教學計劃進行教學。這違背了以人為本的教學理念。這樣的課堂，學生的積極性很差，因為沒有師生之間緊密的配合，只有機械性的服從，其中還常常夾雜著懈怠。

另一種情況是，教師把課堂“指導權(quán)”完全交給了學生，學生做一下準備活動之后就可以自由活動。這樣的課堂看似很輕松，學生也往往很樂意。但這不是體育教學要達到的效果。這樣的課堂中，有少數(shù)學生會非常投入地做自己喜歡的運動，這是積極的，但沒有全面均衡，太側(cè)重于一個方面。不少學生還沒有自己非常喜愛的體育項目，可能隨便玩玩，或者覺得無聊時就看別的同學打球。還有一類學生幾乎沒有自己的體育活動，一直都是看別人玩，或者在操場散步，或者把書帶到操場上看。

這些都不是體育教學的目標和要求。高中體育有效課堂，應(yīng)當以學生為主體，教師起到積極的引導作用，既不用處處都管也不要不聞不問。教師應(yīng)當根據(jù)學生的體育水平建立教學計劃。教學時要在統(tǒng)一中尋求差異，讓每一位學生樂意進入體育課堂，讓每一位學生得到充分的鍛煉。

二、總結(jié)過去，構(gòu)建高效課堂

1.體育教師沒有正確看待體育課堂

有的教師之所以習慣把課堂完全交給學生，因為他們沒有正確看待體育課堂。他們錯誤地認為體育課就是用來給學生玩的，只要規(guī)定的體育項目學生達標了，就可以自由活動，沒有必要再有組織、有計劃地進行。相反，有的體育老師非常“負責”，從上課到下課，對學生都是軍事化管理教學，嚴格觀察著學生的一舉一動，讓學生覺得體育課一點也不自由。這類教師還會“分配”每位同學指定的體育項目，有的同學正得所愛，有的同學則非常不樂意但又不得不服從。因為體育教學者沒有正確看待體育課堂，所以也沒正確地教學，學生自然不能非常投入，導致低效率的體育課堂頻頻發(fā)生。若要構(gòu)建高效體育課堂，還應(yīng)該從體育教學的主體——學生研究起。要細心研究學生當前的體育水平和發(fā)展方向，同時要結(jié)合每個學生的體育愛好，因人施教，因材施教。

2.學生沒有正確看待體育課堂

不少學生錯誤地認為體育課就是根據(jù)個人喜好進行各自的體育活動。他們忽略了國家對青少年體能的基本要求和體育考核。他們往往只注重自己擅長的球類等運動，沒有達到全面協(xié)調(diào)發(fā)展。有的學生對體育課沒有興趣，他們認為文化課才是非常重要、非常值得花時間的。只要體育考試達標就行，再進行多余的體育訓練就是浪費時間。他們寧可花時間坐在草坪三五成群地聊天，或者遠遠地看著其他同學打球。還有的同學很喜歡體育活動，但他們卻忍痛割愛，拿著一本書坐在草坪上看。為什么呢？因為他們想利用一切時間來準備文化課的考試。我們都知道高中的文化課程還是很緊的，考試也很多。對于這類情況，教師要理論聯(lián)系實踐給學生講解青少年時期體育鍛煉的重要性，讓學生自己意識到要積極進行體育活動。

高中體育有效課堂教學的構(gòu)建，任重而道遠，需要每一位體育教師用心去研究和總結(jié)。

參考文獻：

杜學琴.體育課堂教學重在創(chuàng)新[J].體育成人教育學刊，2008（6）.