摘 要：課堂評價是一門藝術，它反映了課堂教學是有創(chuàng)造性的。那么，如何有效地運用課堂評價，讓其成為學生學習品德與生活的動力呢？從如下幾方面來分析。

關鍵詞：評價語言；學生表現(xiàn)；評價方法

“素質教育的內涵就是要面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，而不是單純應付考試；要培養(yǎng)學生的自主學習能力和自我發(fā)展能力，而不是讓學生被動地、機械地接受知識?！倍返屡c生活這門課程又是以兒童生活為基礎，以培養(yǎng)良好品德、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。如何能讓學生愛學、樂學，并能在體驗中學習這門課程呢？我認為：只能在有限條件制約的教學環(huán)境下，采取有效的教學策略——課堂評價，才能讓學生愿學、樂學，達到促進學生全面發(fā)展的教學目標。

一、以學生為主體，評價語言豐富化

低年級小學生天真、活潑、幼稚，需要在鼓勵的動力下才能體會到自己學習的成功之處。因此，我們要以小學生心理發(fā)展的基本規(guī)律為依據(jù)，了解學生的喜好，盡量用豐富的鼓勵性語言來評價學生的每一點收獲，這樣才能有利于學生充分體驗語言的多樣性，感覺學習的喜悅。

因此，每當孩子們表現(xiàn)很好時，我們應該及時給予表揚：“非常好！”“你真棒！”“你真了不起！”

每當孩子出錯時，我們也要婉轉地給予指正，說：再努力些會更好！再加油喲！——別小看這些簡單的鼓勵和表揚，它能很好地培養(yǎng)孩子們的自信心。

二、以教學內容為主線，評價方法多樣化

針對新課標的要求，新課標的展示，對學生的評價也要不一樣：以整體為單位、小組為單位、個人為單位等?？傊浞煮w現(xiàn)評價主體的多元性。教師在課堂上對學生個人進行記錄評價，根據(jù)不同學生的個性差異，發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

在教學內容上，有難有易。針對較難的題目，能回答準確的同學，給予贊賞性評價；針對較容易的題目，找一些基礎差的同學，回答出來給予進步性評價，并鼓勵這些孩子只要肯努力會更好。對于表現(xiàn)很優(yōu)秀的學生，對他們的要求不能是回答了一個問題的答案就給予鼓勵，而是從各方面綜合考慮進行評價；對于平時表現(xiàn)較差的同學，要針對他的進步情況進行鼓勵；如果有的同學從來不回答問題，今天他在課堂上有了進步，敢回答問題了，不論是對是錯都應該先鼓勵他，讓他們在今后的學習中有學習的積極性和再次好好表現(xiàn)的動力。還有，對于某些性格內向，偶爾學習退步的學生，可采取不告訴家長，不記錄成績，這樣既保護了學生的自尊心，又激發(fā)了學生學習的積極性。

總之，對學生的評價實施多樣化，能從各方面提高學生學習的積極性，達到預定的教學目標。

三、以學生表現(xiàn)為載體，評價形式層次化

教學評價是有效、成功教學的一部分。為了利用好“評價”這個教學工具，激發(fā)學生的學習積極性，促進學生學習質量的提高，我們應該指定特定的層次化評價細則：

1.課堂表現(xiàn)

課堂表現(xiàn)積極，踴躍回答問題而且正確的每次積2分，積分工作在課下小組商議，組長予以積分，組長把組員的積分交給學習委員，學習委員負責統(tǒng)計全班的總成績，從而調動學生的積極性，調控課堂教學秩序，靈活實施課堂教學評價。

2.課堂作業(yè)

作業(yè)包括基礎訓練和達標題。成績?yōu)锳者，每次積1分，積分工作放在教師批改后，發(fā)到學生手中，小組成員互評后，由組長統(tǒng)一積分。

總之，課堂評價是一種評價手段，也是一種學習方式。課堂評價的實施，使學生的興趣更高，學習動機更明確，學習也變得更輕松。因此說：課堂評價是學生學習的動力。

參考文獻：

王嘉毅，李志厚.論體驗學習[J].教育理論與實踐，2004（23）.