摘 要：動漫藝術(shù)的發(fā)展將是文化大發(fā)展中的一塊重要內(nèi)容，中職動漫教育作為動漫專業(yè)教育中的基礎(chǔ)教育，必須不斷進行探索及改革，伴隨國家制定的文化大發(fā)展戰(zhàn)略，中職動漫教育也將乘此快車為國家文化發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)，廣西中職動漫教育建設(shè)需要學(xué)校教育者不斷發(fā)現(xiàn)新問題，推動中職這一專業(yè)健康良性向前發(fā)展。

關(guān)鍵詞：文化發(fā)展；動漫專業(yè)；人才培養(yǎng)

國家在文化發(fā)展中提出：推動文化大發(fā)展大繁榮文化建設(shè)目標(biāo)，將文化發(fā)展上升為國家發(fā)展戰(zhàn)略，動漫藝術(shù)的發(fā)展無疑是文化發(fā)展中不可缺少的重要內(nèi)容，而動漫教育的發(fā)展如何培養(yǎng)專業(yè)人才，基礎(chǔ)階段的動漫教育應(yīng)當(dāng)如何跟上時代發(fā)展的步伐呢？這值得我們深思，對當(dāng)今動漫教育我們要有一個全面的認識：

一、做好廣西中職動漫教育對動漫職業(yè)人才的培養(yǎng)起著重要的作用，也是文化大發(fā)展背景下的需要

廣西作為西部地區(qū)，近年來在經(jīng)濟建設(shè)中發(fā)展迅速，各行各業(yè)與東盟國家交流方面也更加緊密，明顯的區(qū)位優(yōu)勢使得廣西在宣傳中華文化及本民族文化上承擔(dān)著艱巨的任務(wù)，區(qū)內(nèi)各地在文化建設(shè)上投入逐年加大，中職動漫教育的提升符合地區(qū)文化建設(shè)發(fā)展的需要。

近年來廣西也涌現(xiàn)出了多個本土的動漫制作公司，從公司的招聘職位中可以看出，對動漫專業(yè)的制作人才需要在不斷增加，根據(jù)企業(yè)用人需要及繁多的崗位，專業(yè)針對性強，職業(yè)能力要求高，對我們培養(yǎng)動漫人才提出了很大的挑戰(zhàn)，我們不禁要問：我們培養(yǎng)的學(xué)生能勝任哪些崗位？中職動漫教學(xué)需要學(xué)生掌握全面的知識，還是某一專項特長的精通知識？對于這些問題相信很多動漫教育者也在思考。

如何做好專業(yè)人才培養(yǎng)，使他們能符合社會需求崗位的工作值得我們動漫教育者深思。在廣西中職專業(yè)教育中開設(shè)動漫專業(yè)的學(xué)校如何對這一專業(yè)進行建設(shè)，使之適應(yīng)時代發(fā)展和企業(yè)用人的需要？動漫專業(yè)教育還存在怎樣的難題？對于發(fā)展動漫教育我們應(yīng)該從何入手找到問題突破口？這些都需要我們深入研究，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到問題的根源，研究解決方案，推動專業(yè)建設(shè)向前發(fā)展。

二、專業(yè)發(fā)展熱，但是不可盲目開設(shè)動漫專業(yè)，專業(yè)的建設(shè)需要有專業(yè)的教師及相應(yīng)的人才培養(yǎng)環(huán)境，重點發(fā)展但是需要走優(yōu)質(zhì)路線

中職學(xué)校對于動漫專業(yè)建設(shè)需要引起重視，部分開設(shè)動漫專業(yè)的學(xué)校，無相應(yīng)的師資及設(shè)備，這是對學(xué)生不負責(zé)的行為，需要教育主管部門引起重視，加強管理，嚴(yán)格審查學(xué)校師資及基本設(shè)備是否配備。防止以動漫名譽盲目開設(shè)這一專業(yè)，職業(yè)教育的成敗在于辦好辦優(yōu)，不在于辦多，優(yōu)質(zhì)的教育資源對人才培養(yǎng)起關(guān)鍵重要的作用，對于職業(yè)教育我們應(yīng)提倡優(yōu)質(zhì)辦學(xué)，不具備開設(shè)條件的學(xué)校應(yīng)嚴(yán)把新開專業(yè)關(guān)。

三、對于中職動漫教育人才的培養(yǎng)，需要深入了解教育對象，制定針對性強的人才培養(yǎng)方案

了解學(xué)生的特點，制定針對性強的教育，探索研究深化教學(xué)改革。

學(xué)生特點1：目前廣西中職學(xué)生主要為初中應(yīng)屆或者歷屆畢業(yè)，從廣西中職生源結(jié)構(gòu)上看，絕大多數(shù)就讀的學(xué)生為區(qū)內(nèi)生員，廣西地區(qū)教育的發(fā)達程度與沿海等地還有明顯的差距，通過對中職生的生源結(jié)構(gòu)進行分析我們發(fā)現(xiàn)很多問題，對于學(xué)生的性格及愛好需要我們多去了解。

現(xiàn)階段中職生普遍為90后，開設(shè)動漫專業(yè)的學(xué)校普遍為城市的職業(yè)學(xué)校，對于這一專業(yè)所招的學(xué)生，每個班級學(xué)生從區(qū)內(nèi)各市縣而來，構(gòu)成復(fù)雜，生源基礎(chǔ)差異較大?，F(xiàn)階段中職動漫教育的受眾群體普遍為90后年輕的一代，對于這一年齡群體的心理及基本特征需要我們有足夠的認識，從小他們可以從網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙、書籍多方面獲得動漫信息， 普遍喜好國外的動漫產(chǎn)品，女生喜歡日式動漫，男生普遍喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲，特別是歐美及日本的動漫， 國外的動漫文化影響深遠；他們心中普遍排斥國內(nèi)偏重低幼說教性質(zhì)的動漫；好幻想，心理有著振興民族動漫事業(yè)的強烈愿望。面對這一群體，需要教師對動漫這一藝術(shù)形式有充分的了解，針對學(xué)生年齡及心理特征，教學(xué)上需要進行引導(dǎo)，講課需要靈活生動，避免說教式的教學(xué)，多讓學(xué)生表達自己的觀點，適當(dāng)引用國外優(yōu)秀動漫作品進行靈活教學(xué)，吸引學(xué)生注意力及提升學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生認識，平等探討，讓學(xué)生對他們感興趣的事物有發(fā)言權(quán)。

學(xué)生特點2：動漫學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)重要的方面是繪畫技能，這方面的知識是其中最主要的部分。而對于現(xiàn)階段中職入學(xué)的新生美術(shù)基礎(chǔ)掌握情況調(diào)查了解，90后中職動漫專業(yè)學(xué)生普遍有以下特點：

絕大多數(shù)學(xué)生美術(shù)繪畫基礎(chǔ)薄弱，小學(xué)及初中基礎(chǔ)階段教育中美術(shù)基礎(chǔ)教育方面顯得區(qū)域發(fā)展不平衡，初中階段的美術(shù)教育，城市普及和發(fā)展得較好，部分市縣則不重視美術(shù)方面的發(fā)展，美術(shù)課常常是作為附屬科目，專業(yè)教師不足，且被其他主科課程所取代，對于新入學(xué)的中職學(xué)生，繪畫基礎(chǔ)掌握得較好的極少，甚至很多學(xué)生說小學(xué)及初中階段皆不曾接觸美術(shù)，零基礎(chǔ)的入學(xué)給動漫專業(yè)這一需要美術(shù)造型能力做基礎(chǔ)的學(xué)科增加了教學(xué)難度，我們需要對動漫專業(yè)的學(xué)生進行引導(dǎo)，不可誤導(dǎo)學(xué)生談美術(shù)無用，不學(xué)美術(shù)也可以學(xué)好動漫，對于專業(yè)的建設(shè)，要學(xué)好做好動漫這一專業(yè)，美術(shù)始終貫穿其中，學(xué)生必須突破美術(shù)難關(guān)，這樣才能為社會培養(yǎng)適用型的人才，任何拋棄美術(shù)的動漫學(xué)習(xí)將會使學(xué)生變成無創(chuàng)意、無創(chuàng)新的生產(chǎn)機器，不利于國家動漫發(fā)展對人才的需要，多鼓勵學(xué)生認真學(xué)習(xí)美術(shù)知識，創(chuàng)建比賽活動，多對學(xué)生進行表揚，從基礎(chǔ)知識細心認真介紹，教學(xué)應(yīng)由淺入深，將學(xué)生對美術(shù)的作用認識水平提升到動手解決上。

部分選擇此專業(yè)的同學(xué)對于動漫不感興趣，部分學(xué)生家庭經(jīng)濟條件較好，但在基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)成績不理想，選擇讀中職學(xué)校，這一類學(xué)生對動漫專業(yè)不認識、不了解，本人抱著可以玩電腦使用計算機上網(wǎng)這一心態(tài)選擇此專業(yè)，平常較喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，對于玩網(wǎng)絡(luò)游戲有些甚至達到癡迷程度，過度地使用計算機玩游戲會使得學(xué)生有厭學(xué)、逃課的現(xiàn)象出現(xiàn)，影響專業(yè)教學(xué)，這需要教師做好教育及引導(dǎo)工作，對于學(xué)生的長處應(yīng)當(dāng)及時發(fā)現(xiàn)，并積極鼓勵參加專業(yè)的社團或活動，逐漸把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升上來。

部分同學(xué)心態(tài)高傲，貌似見多識廣，從網(wǎng)絡(luò)獲取的信息頗多，觀看了大量的動畫，自信滿滿，談起動漫專業(yè)頭頭是道，對于影片故事內(nèi)容記憶深刻，但對問題無法認識透徹，對深入分析評價影片、美術(shù)繪畫基礎(chǔ)、制作流程、軟件使用、專業(yè)問題知之甚少，對于他們的教育需要采取鼓勵政策，多傾聽他們的心聲，多與他們探討并引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)嵺`，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題并幫助他們解決。

多數(shù)學(xué)生為初中階段教育的失敗者，感覺自己初中階段學(xué)習(xí)成績不理想，考不上高中，自信不足，有自卑的心態(tài)、部分學(xué)生伴隨有懶惰習(xí)慣，平常對學(xué)習(xí)毫無興趣，對專業(yè)學(xué)習(xí)感覺迷茫，認為自己無法完成如此復(fù)雜工序流程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)毅力不足，學(xué)習(xí)上兩天打魚三天曬網(wǎng)，無法堅持學(xué)習(xí)和鉆研制作。毅力的鍛煉需要通過課堂外的校園生活，創(chuàng)造條件鍛煉他們做事、人際交往、思想品德、才藝等多方面素質(zhì)，提升他們對自己的認識及心理健康。

當(dāng)然前來就讀中職的還有一部分是真正熱愛這一專業(yè)，肯在學(xué)習(xí)上下工夫，愿意吃苦，接受能力強的學(xué)生，這一年齡段能將本專業(yè)作為職業(yè)目標(biāo)，樹立好的學(xué)習(xí)目的的同學(xué)，是未來專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的尖子，需要教師有敏銳的目光，加強對這一部分同學(xué)的關(guān)注，教師應(yīng)細心引導(dǎo)，教授專業(yè)技能，培養(yǎng)動手能力。

學(xué)生伴隨有這樣或那樣的狀況需要我們教育者正視這一特點，對癥下藥，尋找解決方法，為教育的實施及最終培養(yǎng)結(jié)果從根源上找到成敗的原因。

四、提高學(xué)科專業(yè)教學(xué)研究水平是關(guān)鍵，利用現(xiàn)代信息技術(shù)探索適合動漫專業(yè)發(fā)展的教學(xué)模式

新興的專業(yè)學(xué)校應(yīng)該重視這一專業(yè)，在教學(xué)水平上不斷提升，促進專業(yè)建設(shè)向前發(fā)展，探索使用專業(yè)需要的教學(xué)模式。

1.不斷完善和建設(shè)學(xué)習(xí)實訓(xùn)環(huán)境，不斷探索動漫專業(yè)校企合作深入，引進相關(guān)企業(yè)技術(shù)員與本校師生進行交流，多開辦講座，使學(xué)校與企業(yè)間搭建良好的合作平臺。除此之外，不斷推進校與校合作，推進對口專業(yè)大專升學(xué)渠道建設(shè)，也可以為專業(yè)人才的技能提升及高技能人才培養(yǎng)開拓道路，多與高校相關(guān)專業(yè)進行交流，了解高校教學(xué)及專業(yè)建設(shè)情況，吸收值得改進及提高的教學(xué)方法，為專業(yè)建設(shè)營造良好的外部交流環(huán)境。

2.為教師的教學(xué)創(chuàng)新及學(xué)生的創(chuàng)作提供支持，多鼓勵學(xué)生參與實踐活動，使得學(xué)生在校即可接觸外界信息，培養(yǎng)職業(yè)道德及工作責(zé)任心，為就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。了解自身不足，以學(xué)習(xí)技能為主，部分企業(yè)商業(yè)項目與經(jīng)濟掛鉤，也不乏在合作企業(yè)中使得學(xué)生獲得部分項目制作收益。

專業(yè)教師亦需要不斷培養(yǎng)提升他們的教育教學(xué)水平，使專業(yè)教師多下企業(yè)，多與企業(yè)溝通，了解企業(yè)用人要求、崗位設(shè)置及專業(yè)前沿動態(tài)。教師間應(yīng)多交流合作，研究、分析、探討課程設(shè)立，探討恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法，動漫專業(yè)教師應(yīng)不斷關(guān)注動漫發(fā)展態(tài)勢、行業(yè)動向，不斷改進教育教學(xué)研究水平，專業(yè)教師是教育的直接傳授知識者，提升專業(yè)教師教學(xué)水平對動漫專業(yè)教學(xué)提升起著決定性作用，有利于促進專業(yè)教育教學(xué)發(fā)展。

五、深化推進校企合作，以項目帶動專業(yè)建設(shè)大提升，推動教學(xué)改革

我校動漫專業(yè)教師在探索中不斷與多個相關(guān)企業(yè)進行交流，教師到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，與企業(yè)聯(lián)合參加多個動漫展，將企業(yè)項目引進學(xué)校由學(xué)生參與完成，這些探索都使得企業(yè)、學(xué)校、教師學(xué)生獲益匪淺，并完成了多個校企合作的項目，不斷將校企合作推向深入。

參與此次立項可以提高動漫專業(yè)學(xué)生的專業(yè)綜合能力，鍛煉學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生積極解決問題的方法，利于學(xué)生增長知識技能和在工作過程中培養(yǎng)團隊協(xié)作的能力，更貼近實際工作崗位對本專業(yè)人才的需求。

例如，在探索項目教學(xué)上，以項目帶動學(xué)生技能的提升，引進項目讓學(xué)生親自參與，因為項目與本專業(yè)課程結(jié)合緊密，課程的學(xué)習(xí)目的又是為了適應(yīng)企業(yè)對人才能力運用的需求，利用項目能有效促使學(xué)生學(xué)習(xí)技能知識，專業(yè)基礎(chǔ)課程有：《動漫美術(shù)基礎(chǔ)》，專業(yè)課程有：《Photoshop場景繪制》《二維動畫Flash制作基礎(chǔ)》?？膳c“外國人學(xué)中文”這一項目緊密結(jié)合，用大量的實例讓學(xué)生做訓(xùn)練，在訓(xùn)練中提升學(xué)生的動手能力，參加本項目實訓(xùn)使學(xué)生在教師引導(dǎo)下對文字的字意進行構(gòu)思，學(xué)生對漢字及漢字的故事會有一定的想象，鍛煉了學(xué)生的思維能力，比之前《動漫美術(shù)基礎(chǔ)》強調(diào)的單一動手訓(xùn)練，能力更進一步，更能啟發(fā)學(xué)生思維及鍛煉細心耐心地制作完成作品的能力，通過對知識的運用，學(xué)生對知識使用的目的性更強，能針對需要的工作內(nèi)容運用所學(xué)知識進行解決。學(xué)生在課程培養(yǎng)中除了運用動漫制作基礎(chǔ)技能能力外，還能有效結(jié)合專業(yè)技能提升實際軟件動手操作技能，教師在引導(dǎo)學(xué)生思維及運用過程探索中發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極性普遍提高。

除此之外，動漫專業(yè)教師還應(yīng)以本專業(yè)就業(yè)需要為出發(fā)點，探索改革培養(yǎng)人才，改變評價學(xué)生的方式，不同學(xué)生有不同的特點，個性的差異使得我們往往以單一的評價方式去評價我們的學(xué)生。這也是專業(yè)提升的重要方面，需要在教學(xué)的過程中不斷進行研究。

對于教學(xué)方式的探索，我們也進行了新的嘗試，探索利用專業(yè)老師專業(yè)優(yōu)勢進行針對性教學(xué)，嘗試跨專業(yè)教師合作教學(xué)授課，集中備課，改革授課方式，派教師學(xué)習(xí)德國先進的職業(yè)教學(xué)方法，并在校內(nèi)學(xué)習(xí)研究成功的經(jīng)驗推廣到專業(yè)教學(xué)課堂上，豐富了我們的教學(xué)手段。

動漫專業(yè)教師需要對職業(yè)有認同感，需要我們對中職學(xué)生教學(xué)要有良好心態(tài)，以培養(yǎng)人才為己任，持續(xù)關(guān)注動態(tài)，關(guān)心動漫教育事業(yè)，認真研究探索適合的教學(xué)方法，關(guān)心學(xué)生，熱愛自己的教育事業(yè)，從上好每一節(jié)課開始，在課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該以專業(yè)為導(dǎo)向，符合社會需求的人才才是專業(yè)生存發(fā)展的重要內(nèi)容，在專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神及專業(yè)技能，在動漫專業(yè)的課堂教學(xué)中教師照本宣科的授課方式明顯已不適應(yīng)當(dāng)今信息大爆炸環(huán)境下的中職學(xué)生，如何對動漫課程進行改革，使得學(xué)生更好地接受專業(yè)知識，掌握技能，值得我們探討。課程改革應(yīng)與專業(yè)需要及行業(yè)技能緊密結(jié)合，動漫設(shè)計這一專業(yè)要求中職生具備以下知識結(jié)構(gòu)：美術(shù)基礎(chǔ)、造型基礎(chǔ)、色彩、角色設(shè)計、場景設(shè)計、動漫分鏡頭設(shè)計、運動規(guī)律，我們對這些專業(yè)基礎(chǔ)知識進行整合列出了基礎(chǔ)階段需要掌握的技能，圍繞技能目標(biāo)進行針對性的突破。

廣西中職動漫專業(yè)教育在國家發(fā)展文化戰(zhàn)略中面臨機遇與挑戰(zhàn)，我們應(yīng)利用好國家文化大發(fā)展、大繁榮的良好機遇，學(xué)校、教師、學(xué)生應(yīng)把握機遇迎接挑戰(zhàn)，我們教育者應(yīng)多想辦法突破難題，盡力做好動漫教育，推動職業(yè)教育新發(fā)展。在中職動漫教育中還有著諸多矛盾問題，需要我們有明辨是非的能力，不斷探索尋求復(fù)雜問題解決之道，只有這樣才能不斷在磨煉中成長，趨利避害，在實踐中探尋適合中職動漫教育發(fā)展的道路，推動這一專業(yè)向前發(fā)展，為社會做出應(yīng)有貢獻。

參考文獻：

余祖光.職業(yè)教育校企合作的機制研究[R].中國職業(yè)技術(shù)教育，2009（4）.

編輯 趙飛飛