摘 要：隨著新一輪課堂改革的深入開展，廣大教師都在積極探索如何提高課堂教學(xué)效率。但是，不能忽略這一過程中的關(guān)鍵人物——學(xué)生，不關(guān)注學(xué)生的任何課堂改革都是失敗的。從影響課堂教學(xué)效果的三個方面深入淺出地論述了課堂改革應(yīng)面向全體學(xué)生。

關(guān)鍵詞：課堂改革；課堂環(huán)境；因材施教

隨著課堂改革的全面實施，學(xué)生參與課堂的積極性有所提高。但是所有班級都存在一個共同問題：積極參與課堂教學(xué)活動的僅僅是少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，中等學(xué)生偶爾參與，而那些后進(jìn)生卻很少甚至不參與課堂。如果長期這樣下去，我們的課堂改革是失敗的。我認(rèn)為課堂改革應(yīng)面向全體學(xué)生，引導(dǎo)他們都積極參與到課堂教學(xué)活動中來。

一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂環(huán)境，滿足每一個學(xué)生的不同需要

良好的課堂氣氛、融洽的師生關(guān)系能使學(xué)生放松心情，拉近與教師之間的距離，對教師產(chǎn)生一種肯定的心理傾向。良好的師生關(guān)系能產(chǎn)生“愛屋及烏”的效果。因此，教師每次走進(jìn)教室都要面帶微笑、態(tài)度和藹、端莊大方，給學(xué)生一個暖色形象。

二、落實“因材施教”

教師在教學(xué)中要面向每個學(xué)生，要面向每個學(xué)生的各個方面。因為學(xué)生個體之間存在著相當(dāng)大的差異，既表現(xiàn)在智商、性格、身體素質(zhì)和心理等先天素質(zhì)方面，又表現(xiàn)在興趣、愛好、思維方式、學(xué)習(xí)品質(zhì)等后天素質(zhì)方面。教師在保證全體學(xué)生共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，要注意發(fā)展每個學(xué)生的個性和特長，從而達(dá)到把群體的發(fā)展目標(biāo)同每個受教育者的個體發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來，使全體學(xué)生得到全面發(fā)展的教育目的。依照不同對象的具體情況充分考慮，采取不同的方法。一切教學(xué)活動均要從學(xué)生實際出發(fā)，區(qū)別對待，通過分層備課、分層要求、分層練習(xí)、分層指導(dǎo)、分層達(dá)標(biāo)、分層作業(yè)、分層評價、分層矯正等手段，使不同類型的學(xué)生都學(xué)有所得，使每個學(xué)生都能生動活潑、主動健康的發(fā)展。

三、小組競爭，關(guān)注評價

每個班級可以分成六到八個小組，分組時注意了優(yōu)、中、差三類學(xué)生合理搭配，采用課堂給小組積分的方法，可以大大調(diào)動學(xué)生的積極性。十二三歲的初中生，正處于爭強(qiáng)好勝的年齡階段，課堂上小組與小組之間展開比賽，評出先進(jìn)，哪個小組都不甘落后，作為組員，誰都想為本組爭分、爭光。這樣可以使學(xué)生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，有利于學(xué)生開拓思路，積極參與課堂過程。

總之，無論采取哪種形式都是為了讓學(xué)生積極參與課堂過程，讓學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教師要想盡一切辦法，最大限度地調(diào)動全體學(xué)生的參與性。只有這樣，我們的課堂教學(xué)才會充滿活力，我們的課堂改革才能立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

周明勇.優(yōu)化課堂教學(xué)策略 促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展.小作家選刊，2013.