[摘要]微時代背景下，手機作為一種新興的傳播媒體，其覆蓋面越來越大。在大學當中，手機的使用已經(jīng)十分普遍，很多學生幾乎“機不離手”，尤其是3G網(wǎng)絡(luò)的普及和智能手機的出現(xiàn)，對大學生的理想信念、價值取向、思維方式、個性心理發(fā)展等方面產(chǎn)生了深遠的影響。當前大學生在課堂上使用手機的現(xiàn)象十分普遍，給高校課堂教學以及學風建設(shè)帶來了新的挑戰(zhàn)。文章采用問卷調(diào)查、座談法等研究方法，分析了手機對學風建設(shè)影響的原因，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對策。

[關(guān)鍵詞]大學生 "手機 "學風建設(shè) "對策

[作者簡介]鐘莉（1978- ），女，吉林吉林人，東北電力大學化學工程學院分團委書記，講師，研究方向為思想政治教育;劉海峰（1971- ），男，吉林吉林人，東北電力大學化學工程學院黨總支副書記，副教授，研究方向為思想政治教育。（吉林 "吉林 "132012）

[中圖分類號]G647 " "[文獻標識碼]A " "[文章編號]1004-3985（2014）36-0188-02

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展，手機已經(jīng)成為人們普遍使用的通訊工具。在大學校園中，手機的使用已經(jīng)十分廣泛，在學生的日常生活中發(fā)揮著十分重要的作用。隨著智能手機的興起以及3G網(wǎng)絡(luò)的普及，手機對于大學生而言已經(jīng)不僅僅是一種通訊工具，更是一個集通信、網(wǎng)絡(luò)以及娛樂功能為一體的移動智能平臺。一方面，學生能夠隨時隨地地獲取信息，極大地開闊了視野;另一方面，部分學生對手機的過分依賴，無論是業(yè)余時間還是上課時間都“手不釋機”，嚴重地影響到身心的健康發(fā)展。手機作為一種新興的媒體，其覆蓋面越來越廣，對當代大學生的理想信念、價值取向、思維方式、個性心理發(fā)展等方面產(chǎn)生著深刻的影響，給高校思想政治工作帶來了新的挑戰(zhàn)。當前大學生在課堂上使用手機比較頻繁和普遍，對課堂教學以及學風建設(shè)產(chǎn)生了不良影響。針對這一現(xiàn)象，筆者通過問卷調(diào)查的方式獲取了第一手資料，了解了學生目前使用手機的狀態(tài)以及對手機的依賴程度。通過對所得資料的分析發(fā)現(xiàn)，課堂上接打電話、利用手機聽歌、玩游戲、看小說、看電影等現(xiàn)象十分普遍，并且愈演愈烈，逐漸發(fā)展成課堂特有的手機文化，對學風建設(shè)產(chǎn)生不利影響。本文分析了產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主觀原因及客觀原因，并有針對性地提出了加強疏導(dǎo)、教學模式改革等相應(yīng)對策。

一、問卷調(diào)查結(jié)果

筆者在某高校中向1100名學生發(fā)放問卷，按性別、專業(yè)等開展正式問卷調(diào)查。調(diào)查共發(fā)放問卷1100份，回收1065份，其中有效問卷1020份，回收率為97%，有效回收率為96%。問卷主要針對學生對手機的關(guān)注點、在課堂上使用手機的可能性以及使用手機的用途等方面展開調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，當今大學生對手機的要求主要體現(xiàn)在品牌和性能上，品牌手機一般都具有良好的性能，尤其是智能手機，功能越來越多，而豐富的功能也正是吸引大學生購買和使用的原因。手機一般都有上網(wǎng)功能，很多學生會選擇在無聊的時候，采用手機上網(wǎng)的方法來消磨時間。學生對手機的依賴性在逐漸增強，隨時隨地都離不開手機，就連課堂也不例外（如右表所示）。

由此可見，隨著手機在學生當中的普及，其影響已經(jīng)深入到學生日常生活的方方面面，其中手機對學習的影響更為明顯。

二、手機對學風建設(shè)產(chǎn)生的負面影響

（一）手機對高校正常教學秩序的沖擊

在上課之前，大多數(shù)老師會要求學生把手機關(guān)機或者調(diào)整為靜音狀態(tài)，一些學生對此不以為意。問卷調(diào)查顯示，僅有4%的學生會在上課時把手機關(guān)機，其余學生有的會把手機調(diào)整為靜音模式，有的則無動于衷，認為自己手機不會響起，是不是鈴聲無所謂，這就導(dǎo)致了課堂上經(jīng)常有手機鈴聲或者短信鈴聲響起的情況?，F(xiàn)在的手機鈴聲五花八門，無論是短信鈴聲還是手機來電提示鈴聲響起時，學生都會順著鈴聲響起的方向?qū)ふ衣曇舻脑搭^，不但分散了學生們的注意力，還干擾了正常的課堂秩序，同時，也會影響教師的授課思路與學生的聽課質(zhì)量。

（二）手機對大學生的生活、思維方式的沖擊

在教學過程中，經(jīng)常會聽到老師們說起現(xiàn)在的學生懶惰，不愿意思考問題，遇到難題后本能的反應(yīng)就是拿出手機“百度”。這種思考問題的態(tài)度嚴重影響了大學生分析問題、解決問題的能力，導(dǎo)致思考的惰性危機，對學生的思維方式、創(chuàng)新能力等都造成巨大的沖擊。很多學生在日常生活當中也離不開手機，甚至在過馬路時都拿著手機發(fā)微信、玩游戲、看小說，完全無視身邊的車流，對自己和他人的人身安全不負責任，一旦由此引起交通事故，對正常的交通秩序也會造成一定的沖擊。

（三）手機對大學生個性與心理發(fā)展的沖擊

當代大學生的特點是注重個性的發(fā)展，自我意識較強。部分大學生平時不與人溝通，只有在虛擬的交流平臺中才會表現(xiàn)自己，表達自己的想法，以彌補自己在現(xiàn)實世界中情感的缺失。在現(xiàn)實中，往往越癡迷于虛擬世界的溝通與交流，就會越缺乏與現(xiàn)實世界的溝通與交流，越可能加強自己在現(xiàn)實世界中的孤獨感。大學生基本已經(jīng)成年，獨立性開始出現(xiàn)并日臻完善，卻沒有形成系統(tǒng)、全面的認識，因此這種對手機的過度依賴給大學生個性與心理的發(fā)展造成了一定的沖擊。

三、手機對學風建設(shè)產(chǎn)生負面影響的原因

（一）主觀原因

1.學習興趣缺乏。在高中的教育過程中，老師為了鼓勵學生，會提到諸如“再辛苦最后三年，到了大學你就可以盡情地玩了”這樣的話，給大學新生造成了一定的誤解。實際上，大學課程不僅科目多，而且學習內(nèi)容有深度也有難度，況且由中小學教師填鴨式的教學轉(zhuǎn)變到大學教師提綱挈領(lǐng)式講授，很多學生在短時間內(nèi)也無法接受。在課堂上要想馬上接受全部內(nèi)容，存在一定的困難，必須要在課前復(fù)習、課后理解，必要時還得翻閱大量的課外書，才能讓自己領(lǐng)會更多的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識。這些繁雜的、主動的學習過程對于剛從高中應(yīng)試教育模式走出來、非常需要放松的學生來說，很容易迷失了方向，甚至不知道自己想學什么。于是，學生逐漸對課程越來越不重視，越來越?jīng)]興趣，導(dǎo)致他們上課不愛聽講，只想打發(fā)時間，這時手機就是最好的工具——體積小、便于隱蔽且功能全。

2.逃避學習壓力。有的大學生意志力薄弱，在課堂上偶爾會不集中注意力，使用手機。在學生使用手機的過程中，老師可能講授了一些比較重要的知識，這部分學生就錯過了。等學生再回過神來想要聽課時，又因為剛才的溜號而聽不懂接下來要理解的知識內(nèi)容，很容易導(dǎo)致學業(yè)出現(xiàn)困難時，學生不知如何努力把落下的學業(yè)補上來，而是越不會越懶得學，越懶得學就越不會，如此惡性循環(huán)，最后導(dǎo)致完全聽不懂，在課堂上只能玩手機。

（二）客觀原因

1.手機功能的多樣化?，F(xiàn)在的智能手機功能多，除了不能玩大型的網(wǎng)絡(luò)游戲外，基本上具備電腦的功能，甚至有時候在使用上比電腦更方便、更快捷。各種聊天軟件如微信、QQ等在手機中使用十分廣泛，成為學生重要的交流平臺。

2.教師授課方式傳統(tǒng)單一。在教師授課過程中，多數(shù)以傳統(tǒng)的講授方式授課，枯燥的方式很容易讓學生產(chǎn)生倦怠情緒，這時學生就會想用能夠吸引其興趣的事來緩解倦怠情緒，于是，手機功能全面、使用方便等優(yōu)勢再度占據(jù)了主導(dǎo)地位。大部分學生一旦被手機里的新鮮事物吸引之后，很難再進入到課堂學習狀態(tài)，那么一節(jié)課的時間也就基本荒廢。

3.從眾心理。學生在課堂上使用手機很大程度上是由于受到身邊學生的影響，比如個別學生上課玩手機，其他學生見老師沒有發(fā)現(xiàn)或者因講課沒有立即做出反應(yīng)后，也跟著拿出手機。這就像考試作弊一樣，一個學生作弊沒被發(fā)現(xiàn)，其他學生知道了，也會存有僥幸心理的效仿，久而久之，課堂風氣就會越來越差。

四、消除手機對學風建設(shè)負面影響的對策

（一）強化學生思想教育，樹立明確的學習目標

在學生進入大學后，要加強對大學生的思想政治教育，幫助學生樹立明確的學習目標，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)其學習的主觀能動性。當學生有了明確的奮斗目標后，在課堂上就能認真聽講，課后主動利用課余時間多學習，這樣就能避免空閑時間過多、學生自制力較差而引起的沉迷網(wǎng)絡(luò)行為。同時，對于自制力較差的學生，可以讓他們使用沒有上網(wǎng)功能的手機，也許開始會有些不適應(yīng)，但是通過一段時間的使用，自然就會慢慢產(chǎn)生自制力，會自覺地避免在課堂上使用手機上網(wǎng)。

（二）深化學校教學改革，改變傳統(tǒng)的教學模式

傳統(tǒng)的教學方式很難在課堂上長時間吸引學生的注意力，這就要求教師在授課過程中，要注重授課內(nèi)容的新穎性與實用性。一般大學的培養(yǎng)方案每年都會進行修訂，在修訂和充實的過程中，要充分考慮到社會對學生的需求以及學生的實際需求，使課程本身更接近現(xiàn)實需要，從內(nèi)容上更能吸引學生，在實用性上也更能滿足社會的需要。另外，在授課的過程中，教師應(yīng)避免枯燥的講授。學生一般對填鴨式的講授方式比較排斥，這就要求教師在授課過程中充分發(fā)揮學生的想象力，調(diào)動學生的積極性，增加課堂上與學生的互動，讓學生真正參與到課堂學習中來，增加一些討論環(huán)節(jié)或者實踐環(huán)節(jié)，將理論知識與實踐相結(jié)合，使學生對所學專業(yè)有明確的認識，提升學生的學習興趣，弱化手機的影響，減少課堂手機上網(wǎng)的概率。

（三）提高教師責任意識，管理與疏導(dǎo)雙管齊下

學生在課堂上使用手機會對教師的授課效果和情緒產(chǎn)生一定的影響，但是面對一些學生在課堂上玩手機的現(xiàn)象，部分教師選擇“寬容”或“無視”的態(tài)度。一方面是覺得玩手機的總是個別人，沒必要因為個別人的行為浪費大家的時間，影響其他學生的聽課，過多地管理班級會導(dǎo)致正常的教學計劃無法完成;另一方面也表明部分教師對這種現(xiàn)象過于無視，只盡到了教書的職責，卻放棄了課堂上應(yīng)盡的育人的管理職責。久而久之，就會有越來越多的學生受到影響而拿起手機。事實證明，課堂上玩耍和使用手機具有極強的“傳染性”，一旦寬容、無視了一位學生，就有可能傳染其他學生甚至全班學生。因此，作為大學教師，一旦發(fā)現(xiàn)學生在課堂使用手機現(xiàn)象，在嚴加管理的同時，還要做到正確的疏導(dǎo)，讓學生們意識到在課堂上使用手機的行為是錯誤的，是對教師的不尊重，對其他學生的不尊重，同時，對其使用的手機先暫行收繳，課后再做處理。此外，學生家長應(yīng)通過各種形式積極加強同子女的情感溝通和交流，努力消除“代溝”，了解子女的內(nèi)心世界，善于發(fā)現(xiàn)并妥善引導(dǎo)解決他們在生活、學習、人際交往中遇到的種種問題和障礙。同時，還應(yīng)主動和教師、子女的同學及好友聯(lián)系，從側(cè)面了解子女的情感狀況，幫助子女把情感從虛擬世界轉(zhuǎn)到鮮活的現(xiàn)實世界中，鼓勵子女多參加一些積極、健康、有趣的活動，以豐富情感，減少對手機的情感依賴。

（四）完善學校規(guī)章制度，做到管理有據(jù)可依

教師通常在上課時不允許學生使用手機，但效果并不明顯，學生在課堂上依然頻繁使用手機，這與學校的相關(guān)制度不完善有著一定的關(guān)系。目前，只有少數(shù)學校制定出完整的針對學生課堂使用手機的規(guī)章制度。所以，學校應(yīng)該加大管理力度，制定出相應(yīng)的規(guī)章制度，從制度層面上對教師的課堂管理和學生的行為進行約束。常德職業(yè)技術(shù)學院就曾經(jīng)發(fā)布了《關(guān)于“禁止學生在課堂上使用或玩耍手機”的管理規(guī)定》，對學生“課堂上使用手機”“手機鈴聲在課堂上響起”等行為做出明確的規(guī)定，這就從制度上為教師的管理提供了依據(jù)，讓教師在管理時有據(jù)可依，同時為減少手機對聽課質(zhì)量的影響及更好地開展學風建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。對于辦學條件好的學校，還可以嘗試在課堂上安裝手機屏蔽儀，在學生上課期間開啟屏蔽儀對手機信號進行屏蔽，通過這種技術(shù)上的控制，能夠極大地控制大學生上課玩耍和使用手機的概率，在沒有信號時，學生自然就把注意力投向課堂學習和思考。

總之，手機上網(wǎng)有利有弊。對于當代大學生來說，引導(dǎo)他們?nèi)绾握_地使用手機上網(wǎng)比禁止他們使用手機上網(wǎng)更為有效。學校、教師要提出相應(yīng)的方式與方法讓學生懂得如何去學習，培養(yǎng)他們廣泛的興趣與愛好，要鼓勵學生多參加一些能夠培養(yǎng)自身興趣、提升自身能力的活動，使他們的課余生活豐富起來，以減少學生使用手機的時間。同時，學生要學會正確使用手機，充分發(fā)揮手機的學習、查閱資料、傳遞正能量等有益功能，努力提升自己的自制力、培養(yǎng)自己的學習主觀能動性，減少沉迷于虛擬世界的時間，有效地矯正課堂上使用手機上網(wǎng)的不良行為，讓手機在學風建設(shè)過程中發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用。

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