[摘要]目前，高職院校中班級(jí)心理健康教育工作已顯得越來(lái)越重要。文章試圖分析高職院校班級(jí)心理健康教育的重要作用，并就開(kāi)展班級(jí)心理健康教育提出一系列建議，主要包括班級(jí)管理者輔導(dǎo)員和班主任應(yīng)提高自身心理素質(zhì)、班級(jí)管理者應(yīng)言傳身教、創(chuàng)設(shè)良好班級(jí)文化氛圍、開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，以期對(duì)高職教育工作者有所啟發(fā)。

[關(guān)鍵詞]班級(jí)心理健康教育 "管理者素質(zhì) "言傳身教 "文化氛圍

[作者簡(jiǎn)介]羅綺科（1963- ），男，廣西貴港人，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)榻逃睦韺W(xué)科教學(xué)、心理健康教育、教育管理。（廣西 "貴港 "537100）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G444 " "[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A " "[文章編號(hào)]1004-3985（2014）36-0180-01

一、高職院校班級(jí)心理健康教育的作用

班級(jí)心理健康教育要求輔導(dǎo)員和班主任要將心理健康教育作為一項(xiàng)重要的工作職責(zé)、作為大學(xué)生思想政治教育工作的重要組成部分貫徹到班級(jí)管理和建設(shè)日常工作中，從而讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，積極地開(kāi)發(fā)自我潛能，實(shí)現(xiàn)心理素質(zhì)的發(fā)展，提高自身的綜合素質(zhì)和能力。目前，高職院校實(shí)施班級(jí)心理健康教育工作有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）有利于彌補(bǔ)心理健康教育專(zhuān)業(yè)師資的不足

我國(guó)心理健康教育師資嚴(yán)重缺乏，尤其是高職院校。根據(jù)教育部的要求，每校配備專(zhuān)職教師的人數(shù)不得少于兩名。但是，高職院校的實(shí)際配備教師人數(shù)卻參差不齊。因此，要解決當(dāng)前高職院校中心理健康教育師資短缺與學(xué)生心理發(fā)展急切需要之間的矛盾，較有效的途徑是重視輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍的建設(shè)，使他們成為高職生心理健康教育的主體力量。教育部要求，班主任、政治輔導(dǎo)員不僅要在日常思想政治教育中發(fā)揮作用，也要在增進(jìn)大學(xué)生心理健康、提高大學(xué)生心理素質(zhì)中發(fā)揮作用。

（二）有利于提高師生對(duì)心理健康教育緊迫性的認(rèn)識(shí)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)大學(xué)生中有不同程度心理障礙的學(xué)生比例很高。部分學(xué)校的抽樣調(diào)查表明，有20%以上學(xué)生有心理問(wèn)題，特別是青少年學(xué)生。絕大多數(shù)的研究表明，高職生的心理問(wèn)題發(fā)生率在20%～30%之間，少數(shù)研究還高出30%。然而，高職學(xué)生又對(duì)心理健康教育缺乏正確、合理的認(rèn)識(shí)，也缺乏足夠的重視。具體表現(xiàn)為高職院校里有心理問(wèn)題的學(xué)生，大部分不愿意去心理咨詢(xún)室、不愿意去找心理健康教育的老師，部分學(xué)校的心理咨詢(xún)場(chǎng)所及心理咨詢(xún)?cè)O(shè)備的使用率非常低，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值。究其原因，一方面是部分高校對(duì)心理健康教育宣傳力度不夠;另一方面是高職學(xué)生受傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為去心理咨詢(xún)就是有病，不敢面對(duì)自己的心理問(wèn)題，同時(shí)懼怕輿論的壓力而對(duì)咨詢(xún)望而卻步。

因此，要做好學(xué)校心理健康教育工作，必須改變高職生對(duì)心理健康教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和傳統(tǒng)觀念。學(xué)校除了要加大宣傳力度、廣泛宣傳心理健康教育的重要性，還要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員和班主任的力量，利用輔導(dǎo)員、班主任與學(xué)生接觸頻率高、親密度大的特點(diǎn)，加大對(duì)學(xué)生的宣傳教育，讓學(xué)生走出對(duì)心理健康教育和心理咨詢(xún)的誤區(qū)。

（三）有利于提高輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍的素質(zhì)

傳統(tǒng)觀念上對(duì)輔導(dǎo)員、班主任的定位，通常是班級(jí)學(xué)生的組織者、管理者和教育者，很多時(shí)候被簡(jiǎn)單地理解為完成學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)交代的工作、做好常規(guī)工作即可。如果僅僅是將原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)灌輸于學(xué)生，以教師的“權(quán)威”強(qiáng)加于學(xué)生，以時(shí)間的疊加和經(jīng)驗(yàn)的積累作為自己的工作成績(jī)，那么這樣的輔導(dǎo)員和班主任就難于成長(zhǎng)、難于專(zhuān)業(yè)。班級(jí)心理健康教育工作使輔導(dǎo)員和班主任工作從單一型向多元型轉(zhuǎn)變、從權(quán)威型向民主型和激勵(lì)型轉(zhuǎn)變、從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)型和專(zhuān)家型轉(zhuǎn)變成為可能，為輔導(dǎo)員和班主任提高自身綜合素質(zhì)提供了契機(jī)，并搭建了平臺(tái)。

（四）有利于學(xué)校心理健康教育的全面開(kāi)展

輔導(dǎo)員和班主任開(kāi)展心理健康教育工作，成為學(xué)校心理健康教育的重要力量，能夠更快更全面地普及高職院校大學(xué)生心理健康教育。通過(guò)向高職學(xué)生全面地普及心理健康知識(shí)，能夠改變學(xué)生對(duì)心理健康教育和心理咨詢(xún)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確、辯證、科學(xué)的心理健康教育觀念，提高學(xué)生對(duì)心理健康教育的緊迫感和依賴(lài)感。這無(wú)形中就會(huì)促進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康教育工作的重視，促使學(xué)校對(duì)心理健康教育的經(jīng)費(fèi)和設(shè)備投入的增加，形成濃厚的心理健康教育氛圍，提高學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)校心理健康教育的信任度。

二、開(kāi)展班級(jí)心理健康教育的建議

（一）提高班級(jí)管理者自身素質(zhì)

輔導(dǎo)員和班主任要做好班級(jí)心理健康教育工作，必須“打鐵先得自身硬”。首先，要具備心理健康教育意識(shí)。提高認(rèn)識(shí)，把心理健康教育的重要性和深遠(yuǎn)意義提高到關(guān)系學(xué)生健康成長(zhǎng)、社會(huì)穩(wěn)定、民族振興的高度上來(lái)，確確實(shí)實(shí)把心理健康教育工作當(dāng)作大學(xué)生思想政治教育工作的重要組成部分，并把思想政治教育與心理健康教育緊密結(jié)合起來(lái)。其次，把心理健康知識(shí)、心理健康教育技能與班級(jí)管理工作結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己、接納自己，并能對(duì)心理狀態(tài)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。再次，班級(jí)管理者應(yīng)具備一定的心理健康教育的能力。

（二）班級(jí)管理者應(yīng)言傳身教

教師職業(yè)具有示范性的特點(diǎn)，教師是人類(lèi)靈魂的工程師，輔導(dǎo)員和班主任是學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的楷模。因此，輔導(dǎo)員和班主任首先要以健康心理、高尚人格、模范行為來(lái)感染學(xué)生。輔導(dǎo)員和班主任應(yīng)模范遵守法律法規(guī)，遵守社會(huì)公德，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，為人誠(chéng)信，作風(fēng)清廉，語(yǔ)言規(guī)范健康，舉止文明禮貌，衣著整潔得體，性格開(kāi)朗，注意自省、自察、自糾，使其人格對(duì)學(xué)生的知、情、意、行等方面起到潛移默化的教育作用。只有這樣，教師行為才能更好地釋放出“正能量”。

（三）營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍

良好的班級(jí)文化氛圍是實(shí)施心理健康教育的“土壤”。良好的文化氛圍對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格和道德品質(zhì)有著重要的作用。要營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍，首先要通過(guò)成長(zhǎng)、成才和專(zhuān)業(yè)教育使他們認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心和決心。其次，引導(dǎo)大學(xué)生積極地進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，自己去規(guī)劃自己的人生，并教育引導(dǎo)他們?yōu)橹^斗。再次，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，采用“小目標(biāo)”“小步驟”的教育方式，讓學(xué)生一步一步體驗(yàn)到成功并不困難。此外，實(shí)施民主管理，創(chuàng)設(shè)民主的班級(jí)氛圍，教師要民主，經(jīng)常傾聽(tīng)和采納學(xué)生的心聲或建議。最后，創(chuàng)設(shè)和諧的人際交往氛圍。輔導(dǎo)員和班主任經(jīng)常開(kāi)展一些有教育意義的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交往，融洽師生關(guān)系，形成互相信任、互相幫助的班風(fēng)。

（四）開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)

第一，建立班級(jí)心理委員、宿舍心理聯(lián)絡(luò)員等制度。指導(dǎo)班級(jí)心理委員、心理聯(lián)絡(luò)員主動(dòng)策劃和參與各種心理健康教育活動(dòng)，從我做起，感染與影響身邊的同學(xué)，幫助同學(xué)們樂(lè)觀面對(duì)學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)的壓力，同時(shí)充分發(fā)揮他們心理“氣象預(yù)報(bào)員”的作用。

第二，定期開(kāi)展心理健康教育知識(shí)宣傳周活動(dòng)。通過(guò)專(zhuān)欄、櫥窗、校園廣播、故事會(huì)、海報(bào)、板報(bào)、漫畫(huà)、心理劇表演、心理案例剖析文集、知識(shí)競(jìng)賽、校園心理健康網(wǎng)站、心理健康問(wèn)答手冊(cè)、心理健康教育教材建設(shè)等豐富多彩的形式，開(kāi)展心理健康宣傳教育工作。

第三，采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法，邀請(qǐng)校內(nèi)外、區(qū)內(nèi)外教育心理專(zhuān)家進(jìn)校，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交談，或開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座等，使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野;采用走出去的方法，如組織大學(xué)生進(jìn)社區(qū)愛(ài)心體驗(yàn)等，加強(qiáng)學(xué)生的心理實(shí)踐活動(dòng)。

第四，開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。根據(jù)本班級(jí)建設(shè)目標(biāo)或規(guī)劃，依據(jù)不同年級(jí)、性別、地域?qū)W生的心理規(guī)律與特點(diǎn)及當(dāng)前學(xué)生遇到的成長(zhǎng)問(wèn)題，將團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)層次化，有計(jì)劃、有目標(biāo)、有針對(duì)性地開(kāi)展班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。

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