[摘要]高校思政課只有面向現(xiàn)實(shí)才能取得良好教學(xué)效果。高校思想政治課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)面向現(xiàn)實(shí)，符合學(xué)生的思想實(shí)際，與時(shí)事緊密結(jié)合。教學(xué)方法、教學(xué)手段應(yīng)面向現(xiàn)實(shí)，充分利用多媒體手段，采用互動(dòng)式教學(xué)模式，做好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高教學(xué)的實(shí)效性?？己朔绞綉?yīng)面向現(xiàn)實(shí)。傳統(tǒng)的思想政治理論課考核方式與課程的目標(biāo)貼合不緊密，要探索多角度的思想政治理論課考核機(jī)制，成績(jī)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)利益掛鉤。

[關(guān)鍵詞]面向現(xiàn)實(shí) "高校思政課 "教學(xué)

[作者簡(jiǎn)介]喬長水（1972- ），男，河南洛陽人，河北聯(lián)合大學(xué)輕工學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?侯東喜（1962- ），男，河北邯鄲人，河北聯(lián)合大學(xué)輕工學(xué)院黨委書記，教授，碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃＃ê颖?"唐山 "063000）

[課題項(xiàng)目]本文系2012年河北省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“就業(yè)視域下的應(yīng)用型本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2012GJJG232）和2010年度河北省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“高校思想政治理論課‘同行·同步’模式的改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：104075）的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G642.3 " "[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A " "[文章編號(hào)]1004-3985（2014）36-0125-01

一、高校思想政治課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)面向現(xiàn)實(shí)

1.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的思想實(shí)際。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所掌握的知識(shí)水平、心理發(fā)展水平，調(diào)整思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，做到與學(xué)生的思想狀況相匹配，有的放矢，避免不必要的浪費(fèi)。思政課教師應(yīng)該到學(xué)生中間去經(jīng)常性地了解學(xué)生的所思所想，分析學(xué)生思想中存在的問題，提高對(duì)學(xué)生思想實(shí)際的把握水平。在教學(xué)過程中針對(duì)千差萬別的具體教育對(duì)象，采取多樣化的手段，根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際因人而異、因地而異、因事而異，端正學(xué)生對(duì)未來前途的態(tài)度、對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的態(tài)度、對(duì)師生的態(tài)度、對(duì)日常學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，樹立遠(yuǎn)大的理想和崇高的信念，自覺地把自己的未來同國家的富強(qiáng)、民族的復(fù)興和實(shí)現(xiàn)偉大的中國夢(mèng)緊密聯(lián)系在一起。

2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)直面現(xiàn)實(shí)。思政課教學(xué)必須和時(shí)代相結(jié)合，緊緊扣住時(shí)代的脈搏。我們正處于一個(gè)偉大的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代無論稱為改革的時(shí)代、轉(zhuǎn)型的時(shí)代，還是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、信息時(shí)代或者是經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，無論我們?cè)鯓涌创@個(gè)時(shí)代，認(rèn)為這個(gè)時(shí)代是好是壞，都是客觀存在的，我們不能選擇，也不能逃避，更不能逃離。黨的十八屆三中全會(huì)提出要讓市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有優(yōu)勢(shì)但也有不足之處，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的自發(fā)性、盲目性，促使一些人急功近利，為了追求自身利益出現(xiàn)不正當(dāng)行為，這些行為會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生困惑。面對(duì)各種各樣的困惑，思政課應(yīng)該給予學(xué)生滿意的回答。思政課教學(xué)應(yīng)將社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題、學(xué)生疑惑的問題引入課堂，通過討論方式引導(dǎo)學(xué)生的思想，解答普遍存在的疑問，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是存在著這樣或者那樣的問題才有必要全面深化改革，正是因?yàn)榇嬖趩栴}才為下一步的改革指明了方向。課堂教學(xué)既要教書更要育人，不能僅停留在對(duì)知識(shí)的傳輸上，更要塑造學(xué)生的人格，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、造福社會(huì)。

3.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)事緊密結(jié)合。當(dāng)前各種媒體十分發(fā)達(dá)，地球上任何一個(gè)地方發(fā)生的事情在幾個(gè)小時(shí)、幾分鐘甚至更短的時(shí)間都有可能傳遍全球。大學(xué)生處于思維活躍時(shí)期，他們不僅關(guān)注身邊的事情，更關(guān)心國內(nèi)外發(fā)生的大事。微博、微信、QQ、各種社交網(wǎng)站論壇，是他們表達(dá)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的意見、對(duì)校園里發(fā)生的事件看法的重要平臺(tái)。思政課教師應(yīng)關(guān)注這些平臺(tái)，當(dāng)國內(nèi)外發(fā)生重大事件時(shí)，積極疏導(dǎo)學(xué)生情緒，通過討論、辯論等途徑提高學(xué)生對(duì)事實(shí)的辨別能力，因勢(shì)利導(dǎo)及時(shí)排除學(xué)生的不良情緒。在授課當(dāng)中也可以把世界各地發(fā)生的大事編寫成教學(xué)案例，用最新的時(shí)事案例闡釋書本上的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，使枯燥無味的理論知識(shí)變成鮮活的形象融入記憶的深處，使課堂具有時(shí)代性。

二、高校思想政治課教學(xué)方法、教學(xué)手段應(yīng)面向現(xiàn)實(shí)

當(dāng)前各種媒體之間的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，為了博取受眾的注意力，媒體采取各種辦法吸引受眾的注意力。于是“眼球經(jīng)濟(jì)”盛行一時(shí)，人的注意力成為稀缺資源。高校思政課教學(xué)應(yīng)該借鑒“眼球經(jīng)濟(jì)”發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，通過各種技術(shù)手段把學(xué)生的注意力吸引到馬克思主義理論學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生在樹立正確“三觀”的過程中享受輕松愉悅。

1.充分利用多媒體手段提高教學(xué)有效性。當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)模式還是被廣泛使用，這種教學(xué)模式以教師在課堂上“滿堂灌”的方式傳授知識(shí)，把在黑板上板書作為信息傳遞的主要手段，這種教學(xué)模式在當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力越來越低。現(xiàn)在學(xué)生普遍使用手機(jī)上網(wǎng)，低廉的上網(wǎng)資費(fèi)、快速的上網(wǎng)節(jié)奏對(duì)課堂教學(xué)提出了很高的要求。如果不能及時(shí)吸引學(xué)生的注意力，則容易使學(xué)生厭倦，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體手段、聲音圖片和視頻等形式，能生動(dòng)直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，使課堂充滿趣味性和吸引力，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的形象記憶和理解接受。也可以把思政課教學(xué)搬上網(wǎng)絡(luò)，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)建立思政課教學(xué)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上可以提供高品位，富有思想性、創(chuàng)造性和趣味性的視頻、圖片以及案例供學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒和下載，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.采用互動(dòng)式教學(xué)模式。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不僅影響著人們的經(jīng)濟(jì)生活，還對(duì)人們的思想意識(shí)產(chǎn)生了很大影響。人們的獨(dú)立意識(shí)、主體意識(shí)在不斷增強(qiáng)，參與意識(shí)得到了顯著提高。青年學(xué)子思維活躍、興趣廣泛，他們是時(shí)代的驕子，知識(shí)的單向灌輸往往不能滿足他們的求知欲望。他們希望在獨(dú)立思考中獲取知識(shí)，在交流和思想碰撞過程中激發(fā)思考?；?dòng)式教學(xué)使學(xué)生由對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，由老師逼學(xué)生學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性在這種教學(xué)模式下得到激發(fā)，自學(xué)能力和研究能力得到提升，為未來學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，這種互動(dòng)式教學(xué)模式，突破了原有教學(xué)模式對(duì)師生在課堂上交流的障礙，教師的作用發(fā)生了變化，教師主要作為課堂的引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在課堂上，沉悶的課堂氣氛被師生間的互動(dòng)所取代，教學(xué)效果得到提高。

3.做好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高教學(xué)的實(shí)效性。課程教學(xué)不僅包括理論環(huán)節(jié)，也包括實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)在思政課教學(xué)中有著重要地位，它能夠?qū)碚摻虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行有益補(bǔ)充，彌補(bǔ)理論教學(xué)的局限性，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)存在不少問題：一方面，普遍存在著不夠重視實(shí)踐教學(xué)的傾向，或者口頭上好像很重視，但行動(dòng)上不落實(shí)。實(shí)踐教學(xué)普遍采用的方式有社會(huì)實(shí)踐、聽講座、寫報(bào)告等，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性不高，效果也不盡如人意，如何制訂更完善的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃值得認(rèn)真思考。另一方面，從事實(shí)踐教學(xué)專職教師隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量都不能滿足實(shí)際需要。同時(shí)，在實(shí)踐平臺(tái)方面建設(shè)也是難題，存在著基地不足、場(chǎng)所缺乏、實(shí)踐基地的數(shù)量和質(zhì)量都不能滿足需要等問題。

三、高校思想政治理論課考核方式應(yīng)面向現(xiàn)實(shí)

1.傳統(tǒng)的思治課考核方式與課程目標(biāo)有一定的距離。課程考核方式具有一定導(dǎo)向性，考核方式不同達(dá)到的目的也不相同。傳統(tǒng)的考核方式主要采用主觀題和客觀題相結(jié)合，考核學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，這一方式是應(yīng)試教育的產(chǎn)物。近年來，各高校雖然進(jìn)行了一些創(chuàng)新，但考核仍然停留在傳統(tǒng)層面上，學(xué)生應(yīng)對(duì)這種考試的方式往往是考試前死記硬背，搞考前突擊。為了取得好成績(jī)，有的學(xué)生甚至挑燈夜戰(zhàn)，等考完后就將所學(xué)的知識(shí)扔到“爪哇國”里去了。思想政治理論課的“根本目的在于使學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”，如何通過課程考核促使學(xué)生提升自己的思想水平，逐步把世界觀、人生觀和價(jià)值觀統(tǒng)一到馬克思主義的立場(chǎng)觀點(diǎn)上來是一個(gè)值得思考的問題。

2.探索多角度的思想政治理論課考核機(jī)制。要想達(dá)到思政課的教育目標(biāo)，就必須改變現(xiàn)有的考核方式，把對(duì)知識(shí)層面的考核變成知識(shí)考核和學(xué)生的思想水平道德水平考核相結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生的思想水平和道德水平真正提高。 一方面，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的過程控制，把考試成績(jī)與平時(shí)成績(jī)相結(jié)合。設(shè)置科學(xué)的適合考核的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生重視平時(shí)的學(xué)習(xí)，避免僅僅考前突擊、死記硬背就能夠得到高分的現(xiàn)象。同時(shí)注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，可以采用在課堂上設(shè)置討論環(huán)節(jié)、撰寫時(shí)事小論文、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等形式，讓學(xué)生學(xué)以致用。另一方面，采用思政課教師與輔導(dǎo)員、班主任相結(jié)合的考核模式。建立由思政課教師和輔導(dǎo)員、班主任共同對(duì)學(xué)生思想狀況分析考核的制度，促進(jìn)學(xué)生思想轉(zhuǎn)變，提高思政課教學(xué)和學(xué)生工作的實(shí)效性。

3.思政課成績(jī)與學(xué)生的實(shí)際利益掛鉤。當(dāng)前大學(xué)生對(duì)實(shí)際利益的關(guān)注度明顯上升，他們對(duì)自身發(fā)展的關(guān)注度明顯提高。思政課考核的結(jié)果應(yīng)該與實(shí)際利益掛鉤，這樣能激發(fā)他們認(rèn)真完成教學(xué)各環(huán)節(jié)的熱情。這些實(shí)際利益可以是與評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤，也可以是與學(xué)生擔(dān)任的職務(wù)掛鉤，還可以與發(fā)展黨員結(jié)合在一起，作為考察發(fā)展黨員的基礎(chǔ)指標(biāo)。總之，用學(xué)生看得見、摸得著的利益能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)思政課的重視程度，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)思政課的熱情。

[參考文獻(xiàn)]

孫武安，吳文新.兩個(gè)掛靠，四個(gè)結(jié)合：高校思想政治理論課教學(xué)改革思路探索[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2012（2）.