[摘要]加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的核心是通過(guò)深化教育教學(xué)改革培育廣大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)期間或畢業(yè)后進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。針對(duì)大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)力避功利主義的價(jià)值取向，將重心回歸到培養(yǎng)學(xué)生健全人格、促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的本質(zhì)上來(lái)，通過(guò)價(jià)值重塑與文化引領(lǐng)來(lái)培育廣大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 "創(chuàng)業(yè)素養(yǎng) "培育

[作者簡(jiǎn)介]李彥軍（1979- ），男，內(nèi)蒙古赤峰人，南京理工大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院副院長(zhǎng)，助理研究員，研究方向?yàn)楦咝＝逃芾?季衛(wèi)兵（1979- ），男，江蘇張家港人，南京理工大學(xué)黨委宣傳部副部長(zhǎng)、文明辦副主任，副研究員，博士，研究方向?yàn)橹型馍鐣?huì)思潮與思想政治教育。（江蘇 "南京 "210094）

[課題項(xiàng)目]本文系2014年度江蘇省研究生教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐課題“基于德育的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JGLX14_024）和2012年江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目“多元現(xiàn)代性境遇與文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2012SJD720014）的階段性研究成果。

[中圖分類(lèi)號(hào)]G647 " "[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A " "[文章編號(hào)]1004-3985（2014）36-0091-02

20世紀(jì)90年代末以來(lái)，伴隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，無(wú)錢(qián)、無(wú)權(quán)、無(wú)勢(shì)的“三無(wú)”大學(xué)生憑著知識(shí)和激情擠進(jìn)創(chuàng)業(yè)大軍。走新型工業(yè)化道路、經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家等戰(zhàn)略的實(shí)施，對(duì)高校加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提出了新的更高的要求。在這種境遇下，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)等為基本內(nèi)涵的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為高校人才培養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn)。培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)是加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的核心，只有回歸高等教育使命，才能正確理解創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育的本義，才能真正促進(jìn)廣大學(xué)生的全面發(fā)展。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

“素養(yǎng)”具有涵養(yǎng)、素質(zhì)、習(xí)慣等內(nèi)涵，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)不僅包括大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，還包括其創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等。當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀如下：

1.創(chuàng)業(yè)意識(shí)較為薄弱。近年來(lái)，盡管相當(dāng)比例的大學(xué)生在參與問(wèn)卷調(diào)查時(shí)均表示有“想創(chuàng)業(yè)”的沖動(dòng)，但真正致力于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生比例卻很低。由麥可思研究院發(fā)布的《2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2012屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.0%，而西方發(fā)達(dá)國(guó)家這一比例一般在20%左右。究其原因，中國(guó)傳統(tǒng)文化中的“修身齊家治國(guó)平天下”“學(xué)而優(yōu)則仕”等價(jià)值取向，封建社會(huì)推崇的“重農(nóng)抑商”思想，至今仍對(duì)人們的理想追求和職業(yè)選擇具有深刻的影響。在這種文化影響下的學(xué)生更多地關(guān)注自身如何適應(yīng)社會(huì)提供的就業(yè)崗位，如何通過(guò)努力工作實(shí)現(xiàn)升職加薪，卻很少去考慮如何通過(guò)創(chuàng)業(yè)提供就業(yè)崗位。

2.創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)較為功利。創(chuàng)業(yè)當(dāng)然是要以經(jīng)濟(jì)效益為直接目標(biāo)，這也是驅(qū)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最重要因素，但經(jīng)濟(jì)效益不應(yīng)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的唯一驅(qū)動(dòng)源。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為在激發(fā)經(jīng)濟(jì)活力的同時(shí)，也為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了新氣象、新理念。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為不應(yīng)僅停留在追求經(jīng)濟(jì)效益的最大化層面，而應(yīng)兼顧社會(huì)效益，積極發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。餐飲、廣告、咨詢(xún)等服務(wù)業(yè)是目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的首選，服務(wù)業(yè)的投資成本小、技術(shù)含量較低、入門(mén)容易，但這些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目卻不能很好地體現(xiàn)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、文化優(yōu)勢(shì)。此外，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐也是自我認(rèn)知、自我教育、自我提升的過(guò)程，大學(xué)生應(yīng)更加注重經(jīng)驗(yàn)積累，為今后的事業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)業(yè)技能較為單一。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)涉及經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、法律法規(guī)、人際交往、安全生產(chǎn)等諸多方面的復(fù)雜工程，不僅需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具有一定的專(zhuān)業(yè)背景知識(shí)，更需要具有適應(yīng)社會(huì)、領(lǐng)悟政策和實(shí)干巧干的能力。當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者除了本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能外，對(duì)于國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的宏觀(guān)走勢(shì)、地方政府的創(chuàng)業(yè)扶持政策與工商管理辦法、企業(yè)自身運(yùn)行發(fā)展中的管理等知識(shí)還較為欠缺。這一方面與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者尚處于經(jīng)驗(yàn)積累階段有關(guān)，另一方面也與高校和地方政府缺乏對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)。

4.創(chuàng)業(yè)規(guī)劃較為迷茫。有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生對(duì)自己向往的領(lǐng)域的發(fā)展方向認(rèn)識(shí)不清，對(duì)創(chuàng)業(yè)缺乏系統(tǒng)思考和科學(xué)布局。對(duì)大多數(shù)有創(chuàng)業(yè)意愿而尚未付諸行動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“創(chuàng)業(yè)”只是成功的代表符號(hào)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)需要的條件，自己所具備的條件等并無(wú)明確的定位。青島大學(xué)2011年針對(duì)全校開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)調(diào)研中，對(duì)于“您對(duì)創(chuàng)業(yè)的預(yù)期”選項(xiàng)，近一半的學(xué)生選擇“只作過(guò)渡打算，沒(méi)有明確預(yù)期，走一步算一步”;希望將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目做大甚至發(fā)展成上市企業(yè)的學(xué)生雖然占50%左右，但其中絕大部分人仍不了解企業(yè)上市的過(guò)程及意義。

二、培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的基本要求

高校在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面進(jìn)行了積極的探索，積累了許多經(jīng)驗(yàn)。但近來(lái)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮正逐步趨于平緩，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情正隨著2008年全球金融危機(jī)的爆發(fā)而減退。在新形勢(shì)下，高校必須明確培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的時(shí)代要求，掌握大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育工作的核心要義。

1.應(yīng)回歸大學(xué)教育本質(zhì)。以培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)為主要內(nèi)容的高校創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分。德國(guó)著名教育家雅斯貝爾斯認(rèn)為，大學(xué)教育的基本職能之一是“通過(guò)文化傳遞功能，將文化遺產(chǎn)教給年青一代，使他們自由地生成，并啟迪其自由天性”。①創(chuàng)業(yè)一直是人們追求生存、實(shí)現(xiàn)生命意義的重要途徑，大學(xué)作為保存、創(chuàng)造和傳播人類(lèi)文明的重要機(jī)構(gòu)，本身就有義務(wù)將創(chuàng)業(yè)的理想追求與實(shí)現(xiàn)手段作為文化遺產(chǎn)傳遞給學(xué)生，并在傳承中實(shí)現(xiàn)嬗變與躍升。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》中曾指出：“應(yīng)該把培養(yǎng)人的自我生存能力，促進(jìn)人的個(gè)性全面和諧發(fā)展，作為當(dāng)代教育的基本宗旨?！雹谝虼?，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育應(yīng)遵循高等教育發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律，回歸大學(xué)教育本質(zhì)。

2.應(yīng)順應(yīng)科教發(fā)展要求。20世紀(jì)后半葉，以電子信息技術(shù)為牽引，生物技術(shù)、能源技術(shù)、空間技術(shù)等領(lǐng)域的科技革命在世界范圍內(nèi)風(fēng)起云涌，深刻地改變著人們的生活習(xí)慣與思維方式。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重要特征是將知識(shí)作為社會(huì)發(fā)展的資源，知識(shí)將逐步成為社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的重要力量。基于科學(xué)技術(shù)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的獨(dú)特功能，我國(guó)政府提出了科教興國(guó)戰(zhàn)略，高校作為人才培養(yǎng)的搖籃和知識(shí)創(chuàng)新的基地，承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才，推進(jìn)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的重要任務(wù)。在當(dāng)前條件下，高校全面深化改革的重要任務(wù)之一就是要培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，造就一大批高素質(zhì)人才和拔尖創(chuàng)新人才。因此，面對(duì)新的歷史條件，高校必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育有機(jī)融入優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的教育改革中。

3.應(yīng)著眼學(xué)生自主發(fā)展。美國(guó)著名的行為科學(xué)家麥格雷戈于1960年提出“人性假設(shè)論”，認(rèn)為人性的本質(zhì)在于“自我實(shí)現(xiàn)”。個(gè)人自立及自我確證是人全面發(fā)展的最高體現(xiàn)。大學(xué)生的自主發(fā)展可以理解為擺脫了對(duì)外界事物的依賴(lài)后，對(duì)自我發(fā)展目標(biāo)的自主選擇及實(shí)現(xiàn)過(guò)程。大學(xué)教育的核心在于引導(dǎo)廣大學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知所處的外部社會(huì)環(huán)境和自身發(fā)展條件，并通過(guò)自主設(shè)定發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人在社會(huì)中的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展是高校人才培養(yǎng)工作的基本價(jià)值追求。創(chuàng)業(yè)的本義在于社會(huì)個(gè)體通過(guò)整合或優(yōu)化資源，創(chuàng)造出更多更大更好的經(jīng)濟(jì)效益或社會(huì)效益，是社會(huì)成員主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的高層次勞動(dòng)方式。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)下行壓力增大，發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)又迫在眉睫，大力倡導(dǎo)高校畢業(yè)生投身創(chuàng)業(yè)大潮是破解發(fā)展瓶頸的重要出路。因此，培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，既是高校提高人才質(zhì)量和就業(yè)層次的重要舉措，也是廣大學(xué)生更好實(shí)現(xiàn)人生理想和價(jià)值追求的重要途徑。

三、培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的基本路徑

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一種新的實(shí)踐成才模式、新的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)渠道，尚處在不斷發(fā)展完善的階段，其規(guī)律性和成功運(yùn)作模式尚在不斷探究之中。筆者認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育可以從以下幾方面予以嘗試：

1.確立創(chuàng)業(yè)教育地位。培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)是什么？通過(guò)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育要使廣大學(xué)生了解什么，掌握什么，獲得什么？對(duì)于這些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育的本質(zhì)問(wèn)題，廣大教育工作者和研究人員長(zhǎng)期以來(lái)都沒(méi)有對(duì)其形成比較明確的共識(shí)。創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)不是要求每位學(xué)生將來(lái)都能從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，而是要使廣大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)追求，從而使部分學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)成功的可能。此外，由于教育活動(dòng)的特殊性，大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育工作的成效往往具有滯后性。因此，我們不能完全以功利主義的態(tài)度來(lái)期待大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育工作能在短期內(nèi)產(chǎn)生良好的效果，而必須將其作為高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的切入點(diǎn)，使其成為高校全面深化改革的重要突破口。

2.普及創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)既包括一般創(chuàng)業(yè)知識(shí)，如創(chuàng)業(yè)的基本手續(xù)、基本政策和制度等，也應(yīng)該包括針對(duì)大學(xué)生這一特殊創(chuàng)業(yè)群體的相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，特別是各級(jí)各部門(mén)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的諸多優(yōu)惠政策，如《中華人民共和國(guó)中小企業(yè)促進(jìn)法》《中華人民共和國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)法》等專(zhuān)門(mén)法律的頒布，不僅標(biāo)志著中國(guó)在促進(jìn)中小企業(yè)發(fā)展、保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面逐步走上法制軌道，也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了必要的法律保護(hù)依據(jù)。另外，基本的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)常識(shí)、經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略也應(yīng)成為創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)的一部分。此外，有必要將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育與大學(xué)生人生理想教育、日常學(xué)生社團(tuán)工作的指導(dǎo)、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)生走向社會(huì)前的預(yù)備知識(shí)教育等結(jié)合起來(lái)，通過(guò)融合式的系統(tǒng)化教育，幫助廣大學(xué)生樹(shù)立正確的人生理想和遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)。

3.實(shí)施日常創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。結(jié)合大學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展經(jīng)常性、系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的基本路徑之一。一是要組織開(kāi)展好創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)，舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的目的不僅是為了直接促成幾個(gè)學(xué)生公司的產(chǎn)生，更重要的是通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃引導(dǎo)全體學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力。二是要積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園建設(shè)。創(chuàng)業(yè)孵化園是大學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要平臺(tái)，高校應(yīng)積極創(chuàng)造有利條件，參照市場(chǎng)規(guī)則，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)探索提供場(chǎng)地、設(shè)備等必要支持，使廣大學(xué)生能夠在真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)真諦，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

4.完善創(chuàng)業(yè)助推體系。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育，不僅需要高校進(jìn)行教育教學(xué)改革，而且還需要打通高校與企業(yè)的聯(lián)系。一是要將企業(yè)教育資源引入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育之中，通過(guò)舉辦“企業(yè)家走進(jìn)學(xué)子”講座、舉辦企業(yè)文化展示活動(dòng)等形式，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)企業(yè)生存發(fā)展?fàn)顩r的了解，為其創(chuàng)業(yè)提供第一手的材料。二是要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，讓廣大學(xué)生參與到校企合作項(xiàng)目中，并讓學(xué)生在其中感知知識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)造與技術(shù)發(fā)明轉(zhuǎn)化的全過(guò)程，為今后的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)積累現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。

[注釋]

①（德）雅斯貝爾斯.什么是教育[M].鄒進(jìn)，譯.上海：生活·讀書(shū)·新知三聯(lián)書(shū)店，1991：3.

②聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì).學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天[M].北京：教育科學(xué)出版社，1996：108.

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[2]（美）麥格雷戈.企業(yè)的人性面[M].韓卉，譯.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2008.

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