[摘要]我國高職院校外籍教師師資不穩(wěn)定，教師教學風格與學生學習風格不同是制約高職教育快速發(fā)展兩大問題，文章針對這兩大問題，提出了相應的解決策略。

[關鍵詞]高職院校 "外教師資

[作者簡介]解晶（1982- ），女，陜西咸陽人，陜西工業(yè)職業(yè)技術學院，講師，碩士，研究方向為英語教育。（陜西 "渭城 "712000）

[中圖分類號]G715 " "[文獻標識碼]A " "[文章編號]1004-3985（2014）36-0082-02

高職院校肩負著為國家培養(yǎng)生產、建設、管理和服務一線的高技能型“銀領”人才的重要使命，其人才培養(yǎng)水平不僅關系到院校的生存和發(fā)展，更關系到我國社會主義現(xiàn)代化的全局。隨著經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提高，開放程度的不斷加強，我國幾乎所有的大學都會常年招聘一定數(shù)量的外籍英語教師來幫助學生提高英語水平。

高等職業(yè)院校聘請外籍教師任教的目的是利用外教的特長，承擔某些相關課程，同時有效地培養(yǎng)本校的教師、研究生、科技人員、管理人員等專門人才，提高學校教學質量和水平，并開展相關學術交流活動，帶動學科發(fā)展，促進交流與合作。發(fā)揮外籍教師的作用可以更好地為教學、科研和學科專業(yè)建設服務。聘請外籍教師來校任教是教學工作和科研工作的重要組成部分，是我國高校引進國外智力、學習世界先進科學技術和進步文化的重要形式，是擴大教育開放力度、與世界接軌的迫切需要，是提高高等職業(yè)院校師資隊伍水平、提高教育教學質量、培養(yǎng)高層次人才的重要方式。

一、高職外教師資隊伍情況概述

目前，我國高職院校外籍教師的主要來源國有：英國、美國、澳大利亞、愛爾蘭、加拿大、新西蘭、法國、菲律賓、肯尼亞、德國、印度、新加坡、日本等，除非有專業(yè)特殊要求，大多數(shù)都用英文授課。大部分外籍教師已經(jīng)獲得大學學士或學士以上學歷，有的具有豐富的教學經(jīng)驗，有的來華之前從未在學校任教過。他們在中國大學里的工作時限通常都在半年以上，一年到兩年居多，有的在華任教時間已超過五年。這些來自不同地域、不同種族，有著不同文化背景、教育背景和社會背景的外籍教師，因其獨特的教學理念、教學內容和教學方法，已成為中國高校教師隊伍中不可缺少的一部分。有數(shù)據(jù)顯示，到2012年，我國對外籍教師的需求量已經(jīng)超過2009年的兩倍，全國具有聘請外國文教專家資格的單位有6000余家，中介機構已超過百家，多為重點知名院校，高職院校不足10%。

二、高職外教師資隊伍的主要問題

1.流動性大，穩(wěn)定性差。很多外教個性獨特，不愿意長時間工作，不愿意認真?zhèn)湔n，傾向于在網(wǎng)上找一些教學資料，不愿意遵守學校的教學管理制度，很多學校在這些外教管理問題面前束手無策。另外，外教流動性大也是一個棘手的問題。筆者所在高職院校在半年前聘請了一位美國籍外教，這位外教深得學生喜歡，學生英語能力提升非?？?。但不到半年時間，外教簽證到期，必須回國，其課程被迫中途終止。雖然有的外教公司提供一條龍式服務，他們不僅可以為學校找到合適外教，而且還可以擔起學校外教管理的責任，但畢竟外籍教師在國內停留的時間有限，外籍教師隊伍不穩(wěn)定的問題還是存在。

2.教學效果差。近幾十年來，越來越多的外籍教師走進了中國高職院校的外語教學課堂。盡管他們帶來了豐富多彩的異國文化和教學模式，但是，到目前為止，外籍教師的教學并未達到預期的效果。雖然產生這種現(xiàn)象的原因多種多樣，但教師的教學風格與學生的學習風格之間的失諧是產生這一問題的主要原因。英語專業(yè)學生具有傳統(tǒng)的應試學習風格，傾向于通過考試就萬事大吉，而外籍教師一般都會采用場景性教學方式，更關注教學過程，這就造成了外籍教師的教學風格與學生的學習風格之間的沖突，導致教學效果不顯著。

三、高職外教師資隊伍發(fā)展策略

1.增加外教招聘途徑，穩(wěn)定外籍隊伍。目前我國大學招聘外籍教師主要通過三種方式：兄弟院校或地方當局教育主管部門推薦;通過互聯(lián)網(wǎng)獲取求職者的信息;在官方網(wǎng)站上發(fā)布招聘廣告吸引人才。通過兄弟院校或地方當局教育主管部門推薦的方式，大部分的外籍教師都會被直接錄用，因為學校通常在面試前已經(jīng)對申請人有全面的了解，再加上兄弟院校與當?shù)亟逃鞴懿块T的信譽度較高，通過這種方式招聘的外籍教師基本可以勝任教學任務，所以一般不會有教學演示或其他評估程序。通過后兩種方式獲取應聘者的基本信息之后，學校將按照自己的錄用標準對應聘者進行考核，考核合格后簽訂聘用合同。目前我國高職院校外籍教師的招聘要求包括：母語為英語，學士以上學位，有相應的工作能力，兩年及以上教師行業(yè)工作經(jīng)驗，熱愛教師行業(yè)、誠信，對學生有耐心。外籍教師聘請工作要貫徹“以我為主、按需聘請、擇優(yōu)選聘、突出重點、保證急需”的原則。

外籍教師的招聘、管理工作還應注意以下問題：各高職院校在招聘外籍教師時，還應在保證英語語言教學的同時逐步提高專業(yè)類外籍教師和短期外國專家聘請的比例;在簽訂正式聘用合同之前要有一定的試用期，各院?？筛鶕?jù)試用期外籍教師的身體狀況、專業(yè)能力、工作表現(xiàn)與考核合格的外籍教師簽訂正式的勞動合同，并在合同中對聘用期限、權利義務、工資待遇、國際旅費、個人財產安全及合同糾紛等作明確規(guī)定;學校不能等有需求時再招聘，在招聘時應該最先考慮急需外籍教師的教學部門;高職院校要專門成立國際交流合作中心，對外籍教師的招聘工作進行管理;要建立專門的外籍教師信息庫。

2.合理管理外籍教師。配備思想政治覺悟高、業(yè)務能力強的中方英語教師或英語基礎較好的教學秘書作為外國老師的合作教師。合作老師的主要工作就是解決外教教學風格和學生學習風格的不相容問題，合作教師還要幫助外籍教師選擇適合本專業(yè)學生的教學資料，包括教學參考資料和影像資料等，保證外籍教師教學內容是健康的，還要幫助外籍教師按照課程標準的要求制訂授課計劃，并對語音教學設施進行定期檢查。合作教師的工作應該折合成一定的教學工作量，并將其納入到年度考核評分體系中。

國際交流中心、學院教學管理部門、人事部門要共同做好對外籍教師的管理工作。在每個學期結束時，用人單位要對在本部門任教的外籍教師的工作表現(xiàn)寫出書面材料，負責人審核，并上交國際交流中心和教學管理部門存檔。對表現(xiàn)突出的外籍教師，學院國際交流中心可以與教學管理部門一起提供書面材料，請學院主管領導對其進行獎勵，頒發(fā)獎勵證書，作為相關榮譽稱號的候選人推薦到上一級部門。對不履行合同、教學效果差、態(tài)度不好的外籍教師，國際交流中心可以與學院教學管理部門、人事管理部門一起對其進行批評教育。對于屢教不改、影響極其惡劣者，國際交流中心應報主管部門批準，解除合約，限期離校出境，離華費用自理。

學校還要嚴格執(zhí)行對外籍老師的評價制度，定期檢查外籍教師的教學態(tài)度和教學效果，并對外籍教師進行綜合評定;每學期至少召開一次或兩次研討會，對外籍教師提出的意見和建議給予及時解決或答復;外籍教師先進的教學方法要虛心學習、積極推廣，要采取多種形式與外教保持長年聯(lián)系，爭取更多的后續(xù)交流;外籍教師離職后，認真總結其教學工作，對外籍教師在職期間的教學效果做出客觀評價，以書面材料的形式上交學院國際交流中心和教務處存檔。

四、結語

優(yōu)質外教資源不穩(wěn)定，外籍教師教學風格與學生學習風格沖突已成為高職院校迫切需要解決的問題，學校在選擇外教時要做好充分的準備工作，外籍教師到崗時要做好協(xié)作和引導工作，以便在有效提高高職英語專業(yè)學生外語水平的同時，有效提升高職院校本身的信譽度和知名度。

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