[摘要]優(yōu)秀教學團隊建設是提高教師個人素質、教學能力的重要力量，是提高高職院校教育教學質量的有效途徑。高職院校要建設優(yōu)秀的教學團隊就需要為其制定清晰合理的教學目標、創(chuàng)建良好的團隊文化、組建合理的團隊結構并為其提供有力的保障，同時還要防止優(yōu)秀教學團隊建設中出現的不良現象。

[關鍵詞]高職院校 "教學團隊

[作者簡介]李鮮玲（1968- ），女，陜西武功人，陜西能源職業(yè)技術學院經濟管理系市場營銷教研室主任，副教授，碩士，研究方向為高職教育教學;張大田（1958- ），男，陜西西安人，陜西能源職業(yè)技術學院經濟管理系主任，教授，研究方向為財務會計和師資隊伍建設。（陜西 "咸陽 "712000）

[中圖分類號]G715 " "[文獻標識碼]A " "[文章編號]1004-3985（2014）36-0067-02

教學團隊是由具有明確教學目標，相互密切協作，知識與技能互補的教師個體組成的正式組織。優(yōu)秀教學團隊建設對于高職院校生存和發(fā)展具有重要意義。

一、高職院校優(yōu)秀教學團隊建設的重要性

高職院校的教育目標是培養(yǎng)適應生產、建設、服務和管理一線的高端技能型人才。隨著科學技術的不斷進步，新的技術不斷涌現，單靠一群松散的教師很難實現培養(yǎng)高端技能型人才的目標。教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高[2008]16號）指出要注重教師隊伍的雙師結構，加強專兼結合的專業(yè)教學團隊建設，這為高職院校教師隊伍建設指明了方向，各高職院校從此展開了對教學團隊建設的探索和實踐。教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》明確指出：“‘十一五’期間，國家將加強骨干教師與教學管理人員的培訓，建設一批優(yōu)秀教學團隊。”優(yōu)秀教學團隊是高職院校教師隊伍建設的特色，是提高教師個人素質、教學能力和教學質量的重要力量，對提高高職院校的教育教學質量有重要作用。

二、高職院校優(yōu)秀教學團隊建設的策略

1.制定清晰合理的團隊教學目標。清晰合理的目標不僅能夠吸引教師加入教學團隊，為教學團隊的組建提供基礎，還能成為教師進入教學團隊后的方向指引，成為教師工作的動力，促使教師以團隊目標為指引，與團隊中的其他成員密切溝通協作，發(fā)揮自己最大的潛能，使教學團隊高效地完成工作。當然，教學團隊的目標是學院整體目標的分目標，是實現學院整體目標的手段，教學團隊的目標必須與學院的總體目標相契合。另外，教學團隊的目標還必須兼顧教師的個人需求。一般來說，教師個人需求與教學團隊目標是有差異的，但并不是說團隊目標就一定與教師個人的需求不相容。如果能夠把團隊目標與個人需求很好地結合起來，就能夠在實現教學團隊目標的同時滿足教師個人需求。當個人需求得到滿足后，又能夠激勵教師更好地工作，實現團隊運行的良性循環(huán)。

2.創(chuàng)建良好的教學團隊文化。教學團隊文化是教學團隊共同的理想、價值觀和行為規(guī)范的總和，是團隊的精神財富，良好的教學團隊文化是教學團隊得以建立、運行和發(fā)展的基石。良好的教學團隊文化包括團隊內部教師之間的相互信任，及時且暢通的信息溝通與交流，教學資源、教學方法和教學成果的共享，對工作認真負責、對其他團隊成員負責、對學生負責，認可其他教師的能力，支持他人的工作，理解和包容他人的失誤，頑強的意志與不怕困難和失敗的精神，對團隊內部競爭的正確態(tài)度，持續(xù)學習、相互學習，共同工作的愉悅和幸福感等。

3.組建合理的教學團隊結構。高職院校優(yōu)秀教學團隊中既要有善于解決教學團隊內部沖突的教師，又要有善于表達的老師，還要有實踐經驗豐富的老師;既要有善于教學研究的老師，又要有長于將研究成果轉化為教學實踐的教師;既要有年輕的教師，又要有年長的教師;既要有來自于本校的教師，也要有來自企業(yè)的教師。同時，合理的教學團隊結構還要求教師的學緣背景多樣化，因為多樣化的學緣背景決定著團隊成員學術思想的多維性和知識之間的互補性。

4.確立合適的教學團隊帶頭人。高職院校優(yōu)秀教學團隊的帶頭人應當是在本行業(yè)技術領域有較大影響力、具有企業(yè)技術應用研究經歷、堅持在教學一線、有較強的組織協調能力、能有效化解團隊內部沖突、能凝聚團隊成員的教師。教學團隊的帶頭人要能夠制定切實可行的團隊建設規(guī)劃，有能力開展以老帶新的“傳、幫、帶”活動，能為團隊教師教學水平和實踐能力的提高創(chuàng)造條件。

5.提供有力的教學團隊建設保障。任何教學團隊的建立、運行、成長都需要學院提供制度、資金、激勵等多方面的保障。首先，優(yōu)秀教學團隊建設需要學院在制度上予以保障，包括教學團隊建立制度、團隊帶頭人選拔制度、教學團隊評價制度、優(yōu)秀教學團隊遴選制度等。其次，需要學院提供資金保障。優(yōu)秀教學團隊的建設需要一定的軟硬件支持，如教學條件、實習實訓條件、教學研究條件、教師培訓進修等，學院要保證有專門的資金用于優(yōu)秀教學團隊建設。最后，還要有相應的激勵制度。對于在教學方面做出大量工作和顯著成果的教學團隊及團隊成員，學院在教師榮譽、工資待遇、職稱評定、職務晉升等方面要向其傾斜，優(yōu)先考慮。學院為團隊建設提供的保障越有力，教學團隊的建設就越富有成果，越高效。如果學院為團隊建設提供的保障不足，教學團隊即使建立起來，也可能成為無效團隊。

三、優(yōu)秀教學團隊建設應注意的問題

1.教學團隊的組建簡單拼湊。不少高職院校存在著以教研室主任為團隊帶頭人，教研室教師為團隊成員的現象。雖然教研室和教學團隊都是正式組織，都以完成教學任務，提高教學質量為目標，但是，在教研室內部，教師個體作用明顯而集體作用較弱，教學活動多是教師“單兵作戰(zhàn)”，得不到其他教師經驗和智慧的支持。而優(yōu)秀的教學團隊更注重成員選擇的開放性，團隊成員之間的協同性和團隊集體的作用。如果教學團隊僅是教研室成員的簡單拼湊，建立起來的團隊只能稱為“偽團隊”。

2.教學團隊建設無特色。高職院校教學團隊建設要么模仿普通高校優(yōu)秀教學團隊建設的模式，要么一味追求團隊中有大批擁有高學歷、有出國經歷的人才，這樣建設起來的教學團隊是與高職教育目標不相符合的。高職院校是以培養(yǎng)高端技能人才為目標的，教學團隊建設就應當體現“高質量”和“職業(yè)性”，離開了“高質量”和“職業(yè)性”的教學團隊是不合格的。

3.團隊的運行行政主導。由于我國高職院校內部的權力配置是以行政權力為主導的，各種學術組織基本上聽命于行政機構，學術權力較弱，優(yōu)秀教學團隊的建設往往容易受行政主導而非受學術主導。這既不利于調動團隊的積極性，也削弱了教學團隊的自主性和獨立性，限制了教師跨專業(yè)、跨部門組合教學團隊，團隊成員的流動性差，團隊的靈活性和持續(xù)發(fā)展能力不夠。因此，優(yōu)秀教學團隊建設必須確立學術權力的地位，擴大教學團隊管理的自主權，增強教學團隊的責任感和主動性。行政管理者要把主要精力放在為團隊建設提供更好的保障和服務上。

4.團隊建設虎頭蛇尾。優(yōu)秀教學團隊建設是一項長期的工程，團隊組建完畢并不代表優(yōu)秀教學團隊建設的完成，也不是被評為優(yōu)秀教學團隊后建設工作就算終結。建設優(yōu)秀教學團隊的目的就是為了發(fā)揮它在教學、教改、教學研究中的排頭兵作用，使它不斷為提高教育教學質量做出貢獻。因此，優(yōu)秀教學團隊建設要持之以恒，在不是優(yōu)秀教學團隊的時候，努力按照優(yōu)秀教學團隊的標準，提升團隊的整體水平，使其成為優(yōu)秀的教學團隊;在成為優(yōu)秀教學團隊后，仍然要不放松、不懈怠，努力發(fā)揮團隊的作用，多出優(yōu)秀的教學成果。

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