[摘要]應用技術(shù)型本科院校的雙師型教師隊伍建設(shè)，應以“產(chǎn)學結(jié)合、校企合作”為核心，采取分門別類與分層培養(yǎng)相結(jié)合，外部引進與內(nèi)部培養(yǎng)相結(jié)合的策略，不斷提高教師隊伍的雙師素質(zhì)，促進雙師型教師隊伍的建設(shè)和發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]應用技術(shù)型本科院校 雙師型教師 雙師素質(zhì)

[作者簡介]宋軍（1969- ），男，湖北天門人，荊楚理工學院藝術(shù)學院，講師，研究方向為藝術(shù)教育理論。（湖北 "荊門 "448000）

[中圖分類號]G645 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）36-0063-03

雙師型教師隊伍建設(shè)是本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的特色和重點。雖然，國家目前對什么是雙師型教師還沒有一個科學、權(quán)威的認定和解釋，但是從本科院校向應用技術(shù)型轉(zhuǎn)型發(fā)展的趨勢與應用技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標來看，雙師型教師隊伍的建設(shè)必須以提高教師的雙師素質(zhì)為前提。教師的雙師素質(zhì)可以從兩個方面來認識：一是專業(yè)對口、技能過硬。就是要求教師既具備扎實的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，還具備相關(guān)行業(yè)的職業(yè)知識和職業(yè)技能。二是資質(zhì)合格、教書育人。就是要求教師具備本科院校教師的基本素質(zhì)和能力，既要具備良好的職業(yè)道德、政治素養(yǎng)、心理素質(zhì)以及先進的教育思想、良好的創(chuàng)新能力、廣博的文化知識，還要具備一定的教育教學水平、科技開發(fā)能力、專業(yè)實踐能力等。

一、分門別類與分層培養(yǎng)相結(jié)合，加強應用技術(shù)型本科院校雙師型教師隊伍建設(shè)

分門別類與分層培養(yǎng)相結(jié)合包含兩個含義：一是按不同學科和不同專業(yè)把教師隊伍進行橫向排列，對不同學科和專業(yè)的教師按各自的學科特點進行針對性培養(yǎng)，達到“和而不同”與“殊途同歸”的效果;二是按不同年齡和不同能力水平把教師隊伍進行縱向排列，按不同水平層次有的放矢地進行培養(yǎng)，達到“因材施教”與“揚長避短”的效果。分門別類與分層培養(yǎng)相結(jié)合的最終目的是提高教師隊伍的雙師素質(zhì)，促進應用技術(shù)型本科院校教師隊伍建設(shè)健康和可持續(xù)發(fā)展。

1.學科建設(shè)層面，注重學科帶頭人的培養(yǎng)。本科院校是以不同學科為基礎(chǔ)建構(gòu)起來的學術(shù)組織或單位，學科建設(shè)和發(fā)展是本科院校的基礎(chǔ)性建設(shè)。學科帶頭人是學科建設(shè)的核心，其在學科建設(shè)中起著舉足輕重的作用。因此，對學科帶頭人的培養(yǎng)能夠在教師隊伍中起到標桿和旗幟的作用，對提高教師隊伍的雙師素質(zhì)具有事半功倍的成效。對學科帶頭人的培養(yǎng)應注意以下幾點：首先，要得到各級領(lǐng)導的充分重視。只有各個層面都達成共識，才能創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和條件，才能實施和強化培養(yǎng)措施，才能留得住人才、用得好人才。其次，要充分發(fā)揮教學科研與校企合作的作用。讓學科帶頭人承擔學科前沿的高新技術(shù)項目，并為其深入行業(yè)或企業(yè)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，這是培養(yǎng)學科帶頭人的重要途徑。高校既要為他們爭取國家、部、省、市的科研基金，還要支持其參加國家、省市重大科技攻關(guān)項目，使其活躍在科研第一線。再次，通過國內(nèi)外訪學或深入名企鍛煉等手段，促進學科帶頭人健康成長。這不僅能使學科帶頭人開闊眼界，學習先進的應用技術(shù)型教育經(jīng)驗，而且對于學校的學科建設(shè)、專業(yè)調(diào)整、課程設(shè)置和實踐創(chuàng)新等方面的改革與發(fā)展具有重要意義。最后，高校既要注重事業(yè)留人和感情留人，還要注重改善學科帶頭人的生活條件，做到待遇留人，最大限度地穩(wěn)定學科帶頭人并發(fā)揮其工作的積極性。

2.專業(yè)建設(shè)層面，注重專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)。應用技術(shù)型本科院校的雙師型教師隊伍建設(shè)離不開對專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)。專業(yè)帶頭人是雙師型教師隊伍中的教學骨干和學術(shù)精英，他與學科帶頭人不同，學科帶頭人側(cè)重于學科理論的研究和實踐，而專業(yè)帶頭人的重點任務是從事專業(yè)建設(shè)、專業(yè)教學研究和實踐實訓的教學研究等。對專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)可以從幾個方面進行：首先，要注重在實踐中培養(yǎng)。產(chǎn)教融合、校企合作是理論聯(lián)系實踐的第二課堂，學?？梢詢?yōu)先安排專業(yè)帶頭人深入行業(yè)、企業(yè)和生產(chǎn)管理第一線，給予其一定的教學和科研自主權(quán)，使其能深入了解社會企業(yè)最新的人才和技術(shù)革新需求，以及行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)發(fā)展的最新趨勢。專業(yè)帶頭人在生產(chǎn)一線的實際工作中還可以解決企業(yè)難題，提高自身的工作能力和行業(yè)影響力，這些實踐經(jīng)驗反過來對學校的專業(yè)適應性、專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、專業(yè)方向的變化以及實踐教學與創(chuàng)新等問題都將產(chǎn)生直接的影響。因此，盡量發(fā)揮專業(yè)帶頭人的骨干作用，讓專業(yè)帶頭人在實踐中經(jīng)受鍛煉、增長才干，從而才能更好地促進專業(yè)教師隊伍建設(shè)，樹立雙師型教師的榜樣。其次，注重在學習中培養(yǎng)。學校可以鼓勵和支持學科帶頭人參加各種形式的業(yè)務培訓、進修和攻讀學位等活動。優(yōu)先推薦其參加國家、省市的技能交流與研討，支持其參加各類學術(shù)委員會和學術(shù)團體的業(yè)務活動，推動專業(yè)帶頭人在專業(yè)技能和學術(shù)研究兩個方面協(xié)調(diào)發(fā)展。最后，發(fā)揮職稱評定和經(jīng)費支持等機制的導向作用。高?？梢愿鶕?jù)專業(yè)帶頭人的學習形式，采取必要的措施和制度，在經(jīng)費支持上加大力度，還可以在晉升專業(yè)技術(shù)職稱時給予優(yōu)先，以及解決其家庭日常生活的實際困難等，通過這些人性化的政策措施，既培養(yǎng)了專業(yè)骨干又穩(wěn)定了專業(yè)隊伍，既提高了專業(yè)帶頭人的雙師素質(zhì)又對教師隊伍建設(shè)起到了積極影響。

3.人才儲備角度，注重骨干教師的培養(yǎng)。本科院校在向應用技術(shù)型轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，雙師型教師隊伍建設(shè)不能僅僅依靠幾個學科帶頭人和專業(yè)帶頭人，而是應該圍繞學科與專業(yè)一體化發(fā)展的前提，既要重視學科帶頭人和專業(yè)帶頭人的標桿與旗幟作用，也要強調(diào)骨干教師的愛崗敬業(yè)和與時俱進的品質(zhì)，充分挖掘骨干教師的群眾基礎(chǔ)，發(fā)揮其示范與輻射效應，使本科院校雙師型教師隊伍具有一定的層次性，這樣才能更有利于本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

對骨干教師的培養(yǎng)要注重兩點：一是管理模式靈活性與原則性的統(tǒng)一，二是培訓模式多樣性與目的性的統(tǒng)一。每個骨干教師都有自己的個性特點和專業(yè)優(yōu)勢，充分認識自我和客觀理性地剖析自我，這是骨干教師自我成長的第一步。在此基礎(chǔ)上，要求骨干教師結(jié)合本專業(yè)和所在學科實際發(fā)展的需要，明確個人發(fā)展的方向與提高的途徑。這是對骨干教師實施有效管理與培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。本科院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中，可以采取多樣措施來提高骨干教師的理論與實踐水平。例如，組織骨干教師進行校本培訓和學習，發(fā)揮校本培訓的針對性強、涉及面廣、時效性高等特點，充分利用實踐實訓等形式，以研促培、研培結(jié)合;鼓勵骨干教師參與和承擔科研課題，參加各級學術(shù)活動和培訓進修;還可以通過舉辦講座、觀摩教學、專題活動等教研活動來促進骨干教師的專業(yè)理論與專業(yè)技能水平不斷提高?？傊p師型教師的素質(zhì)是骨干教師形成創(chuàng)造性勞動品質(zhì)與能力的重要條件，也是骨干教師工作熱情與實踐創(chuàng)造的源泉。

4.學校發(fā)展角度，注重青年教師的培養(yǎng)。對青年教師的培養(yǎng)不僅是高校發(fā)展的要求，也是青年教師自身發(fā)展和成長的要求。青年教師的培養(yǎng)目標必須與學校定位和學科建設(shè)方向相輔相成。培養(yǎng)青年教師要注意以下幾方面：一是要實施青年教師的成長計劃。學校要在政策制度上確立青年教師的成長計劃與方案的可行性與科學性，學校搭臺，師生唱戲，共同成長。二是要健全青年教師的成長檔案。學校要加強對青年教師培養(yǎng)過程的動態(tài)管理，規(guī)范成長檔案管理機制，細化成長檔案培養(yǎng)內(nèi)容，不斷完善青年教師發(fā)展性評價體系，以此來促進青年教師專業(yè)理論和專業(yè)技能的提高，增強其自我反思、積極上進和主動發(fā)展的意識。三是要運用傳、幫、帶的成長措施。學校應該充分發(fā)揮學科帶頭人和專業(yè)帶頭人的示范和輻射作用，以導師制的形式，推動青年教師的成長。四是要給予青年教師成長的鍛煉機會。學?？梢栽诮虒W工作、科研項目、企業(yè)一線等方面為青年教師的成長創(chuàng)作條件，促進其在實踐中成長成熟。五是要建立青年教師跟蹤培養(yǎng)機制。校內(nèi)部門聯(lián)動，合力跟蹤，使學校對青年教師的培養(yǎng)成為一個長效機制和系統(tǒng)工程。

二、外部引進與內(nèi)部培養(yǎng)相結(jié)合，加強應用技術(shù)型本科院校雙師型教師隊伍建設(shè)

一支高素質(zhì)、高水平的雙師型教師隊伍對本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展和長遠規(guī)劃具有重要作用。目前，受政策、經(jīng)費、制度等因素的影響，從學校外部引進的雙師型教師并不是高校教師隊伍建設(shè)的主力軍，而真正的主力仍是校內(nèi)教師，因此，轉(zhuǎn)變校內(nèi)教師的思想觀念，加強校內(nèi)教師的轉(zhuǎn)型培養(yǎng)，強化雙師型教師隊伍建設(shè)就顯得尤為重要。

1.加強對引進人才和兼職隊伍的管理，規(guī)范其運行機制。長期以來，本科院校的教師來源于各類研究型、學術(shù)型大學，屬于高學歷重理論的科班隊伍，他們?nèi)绾闻c重實踐、高技能的引進人才和兼職隊伍相互融合、相互學習，是雙師型教師隊伍建設(shè)的重要課題。

引進人才和兼職隊伍在教學工作中的行為意識取決于其心理動機。良好的心理動機不僅能促進高校教師隊伍的建設(shè)發(fā)展，而且對培養(yǎng)和提高實用技術(shù)型的人才質(zhì)量也有重要作用。一般來說，引進人才和兼職隊伍進入高校的心理動機有如下幾種：一是社會責任型。具有一定的社會責任感，認識問題境界較高，對自身價值、專業(yè)技能和社會價值等方面具有較高的水準，重視榮譽感和成就感。二是生產(chǎn)任務型。為完成企業(yè)與學校合作項目的任務得過且過，缺乏創(chuàng)新精神。三是感情照顧型。朋友所托，照顧情面，工作責任心與私交感情相互交融，在實際的教學工作中重新建構(gòu)著自我價值和社會價值，有一定的成就感與榮譽感。四是看中報酬型。主要出于獲得一定的經(jīng)濟效益為目的。引進人才和兼職隊伍的心理動機不同，其工作所產(chǎn)生的結(jié)果就會不一樣。所以，熟悉和了解引進人才和兼職隊伍的心理動機是高校對其進行科學管理和建設(shè)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是高校雙師型教師隊伍建設(shè)的重要組成部分。

除此以外，對引進人才和兼職隊伍的建設(shè)和管理還必須注意在校學生和教師的心理因素。一是因為引進人才和兼職隊伍進入教學一線以后，會給各個專業(yè)的實踐實訓帶來企業(yè)最新的技術(shù)、工藝和企業(yè)的管理理念、企業(yè)文化和典型案例等生動鮮活的知識和技巧，從而讓在校學生耳目一新、興趣倍增，與此同時，這些卻正是在校教師短板的部分，導致學生固有的心理狀態(tài)發(fā)生了較大變化。他們會把引進人才和兼職隊伍與在校教師進行比較，因此會影響到對在校教師的客觀評價，最終影響到學校的安定團結(jié)。二是因為引進人才和兼職隊伍分擔了一部分教學工作量，這對在校教師的課時津貼收入產(chǎn)生了直接影響。三是引進人才和兼職隊伍會對既有的人際關(guān)系和教師結(jié)構(gòu)等產(chǎn)生影響，有可能使學校成員已經(jīng)形成的穩(wěn)定的固有關(guān)系產(chǎn)生再構(gòu)，這種情形一旦發(fā)生將使高校轉(zhuǎn)型發(fā)展付出巨大的代價。因此，加強對引進人才和兼職隊伍的管理是一個系統(tǒng)、科學的工程，它不僅體現(xiàn)在引進人才和兼職隊伍的遴選與聘用、崗位培訓、服務與指導、績效評價和激勵政策等方面，還體現(xiàn)在引進人才和兼職隊伍的心理動機和校內(nèi)融合等各方面。

2.加大對校內(nèi)教師培養(yǎng)的力度，完善內(nèi)部培養(yǎng)機制。雙師型教師隊伍建設(shè)的主力軍仍是校內(nèi)教師，因此，對校內(nèi)教師的培養(yǎng)不僅要從學科帶頭人、專業(yè)帶頭人、骨干教師、青年教師等方面來分層進行，而且要完善校內(nèi)教師的培養(yǎng)機制，加大對校內(nèi)教師的培養(yǎng)力度。對校內(nèi)教師的培養(yǎng)主要包括如下幾點：

一是樹立和強化終身學習觀。雙師型教師的成長和成熟是一個長期的過程，雙師素質(zhì)的養(yǎng)成也不能一蹴而就。實用技術(shù)型的教育是一種緊跟社會和時代需求的教育。日新月異的社會變化與層出不窮的高新技術(shù)使雙師素質(zhì)更直接地體現(xiàn)了時代性，這種時代性也深刻地反映在各個專業(yè)的教育觀念、教學內(nèi)容、教學方法和手段上。教師的終身教育觀是時代的需要、是教育的需要、是雙師型教師自身發(fā)展的需要。

二是充分發(fā)揮學術(shù)報告和講座的培訓作用。開展學術(shù)報告和講座要做到有目的、有步驟、有計劃。不僅要突出學術(shù)交流，促進各學科交叉發(fā)展，還要利用行業(yè)精英、知名企業(yè)家、院校專家等的人格魅力和人生閱歷推進學校學科建設(shè)的發(fā)展和教師隊伍建設(shè)。學術(shù)報告和講座的特色就是形式的開放性、知識的前沿性、內(nèi)容的豐富性、特殊的群體性，正是具備了這些特點，才使得學術(shù)報告和講座對在校教師培訓過程中發(fā)揮了重要的作用。

三是充分利用“送出去、迎進來”等手段，促進校內(nèi)教師與外界多交流學習。學?？梢园研?nèi)教師送到國內(nèi)外先進的實用技術(shù)型院?；驑藯U企業(yè)去學習交流、參觀考察、掛職鍛煉，促進他們增強專業(yè)技能和解決實際問題、駕馭復雜技術(shù)的能力?！八统鋈ァ钡哪康氖侨W習實際操作經(jīng)驗、學習企業(yè)精神、開闊視野和啟迪思想?！坝M來”就是把國內(nèi)外先進的實用技術(shù)型院校或標桿企業(yè)的技能人才請進門，采用“現(xiàn)場教學+座談研討+專題培訓”的形式來強化培訓的實效性，這不僅改變了以前單一的培訓模式，增強了培訓的系統(tǒng)性和培訓的效果，而且還調(diào)動了校內(nèi)教師參加培訓的積極性，提高了培訓學習的興趣，促進了校內(nèi)教師雙師素質(zhì)的進一步提高。

四是充分調(diào)動教職員工的工作積極性，激勵教師之間的交流學習。教師之間的交流學習與教師的工作積極性以及和諧的校園人際關(guān)系是分不開的。樹立以教師為本、以學生為本的管理理念是調(diào)動教師工作積極性的前提。建立健全科學的管理制度和合理的績效考核機制是調(diào)動教師工作積極性的重要保證。發(fā)揮學科帶頭人、專業(yè)帶頭人、骨干教師的示范和輻射作用是調(diào)動教師工作積極性的推進劑。建設(shè)和管理好校內(nèi)教師隊伍與兼職隊伍并且協(xié)調(diào)處理好兩者之間的關(guān)系是調(diào)動教師工作積極性的關(guān)鍵因素。

五是以“產(chǎn)學結(jié)合、校企合作”為核心，進一步提高教師隊伍的綜合能力。產(chǎn)學結(jié)合是高校轉(zhuǎn)型發(fā)展和雙師型教師成長的基本路線，高校的轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)部門的結(jié)合是遵循市場規(guī)律和社會發(fā)展規(guī)律的一種互為依存的辦學模式。校企合作是高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然選擇，校企合作的廣度和深度直接影響高校的辦學水平。校企合作的重點是內(nèi)涵建設(shè)，實訓基地、合作辦學、引企入校、共建企業(yè)等都是校企合作的廣闊平臺。高校應整合和發(fā)揮專業(yè)人才資源的優(yōu)勢，攜手行業(yè)和企業(yè)共同構(gòu)建“專業(yè)+協(xié)會+各行業(yè)龍頭企業(yè)”的校企合作機制，形成長期的戰(zhàn)略合作伙伴，為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展提供更強有力的科技支撐和智力服務?！爱a(chǎn)學結(jié)合、校企合作”是高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大舞臺，教師是主角，學生是主體，所以管理者應解放思想，充分發(fā)揮導演的權(quán)威性，建立完善的管理制度和激勵機制，從辦學定位和轉(zhuǎn)型發(fā)展的高度出發(fā)，提高教師隊伍的綜合能力，進一步促進雙師型教師隊伍的建設(shè)和發(fā)展。

[參考文獻]

謝桂華.關(guān)于學科建設(shè)的若干問題[J].高等教育研究，2002（9）.