[摘要]隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的聯(lián)動(dòng)發(fā)展備受關(guān)注。職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)作為社會(huì)大系統(tǒng)的子系統(tǒng)，相互聯(lián)系、相互影響，存在非線(xiàn)性邏輯關(guān)系，通過(guò)人才、資金、技術(shù)和信息的溝通交流產(chǎn)生效能。文章基于對(duì)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)之間的無(wú)序狀態(tài)和動(dòng)力能的分析，在自組織漲落與有序中探索職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的聯(lián)動(dòng)發(fā)展路徑，以期推動(dòng)雙方的長(zhǎng)效持續(xù)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育 區(qū)域經(jīng)濟(jì) 聯(lián)動(dòng)發(fā)展 路徑

[作者簡(jiǎn)介]徐麗軍（1989- ），女，山東濟(jì)寧人，西南大學(xué)教育學(xué)部在讀碩士，研究方向?yàn)檎n程與教學(xué)論;徐小容（1986- ），女，四川南充人，西南大學(xué)教育學(xué)部在讀博士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育課程與教學(xué)論。（重慶 "400715）

[基金項(xiàng)目]本文系2013年中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專(zhuān)項(xiàng)資金資助項(xiàng)目“縮小城鄉(xiāng)發(fā)展差距：統(tǒng)籌城鄉(xiāng)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)動(dòng)發(fā)展機(jī)制研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：SWU1309458，項(xiàng)目主持人：朱德全）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G710 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）36-0008-03

作為我國(guó)教育體系重要組成部分之一，職業(yè)教育是面向社會(huì)大眾、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的教育形式，是與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密和直接的教育形式。職業(yè)教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)在區(qū)域社會(huì)系統(tǒng)發(fā)展中的漲落現(xiàn)象明顯，其協(xié)同性作用未能得到充分發(fā)揮，因此，從漲落中的協(xié)同角度探索兩者的聯(lián)動(dòng)發(fā)展之路具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間的非線(xiàn)性關(guān)系邏輯

職業(yè)教育系統(tǒng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)作為社會(huì)系統(tǒng)的兩個(gè)子系統(tǒng)，存在復(fù)雜的非線(xiàn)性關(guān)系，雙方相互制約、相互作用，積極參與區(qū)域社會(huì)的系統(tǒng)發(fā)展，在促進(jìn)自身發(fā)展的同時(shí)也對(duì)另一方施加影響，進(jìn)而根據(jù)環(huán)境做出相應(yīng)調(diào)整，推動(dòng)區(qū)域社會(huì)整體向前發(fā)展。

一方面，區(qū)域經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)在區(qū)域社會(huì)系統(tǒng)中充當(dāng)主導(dǎo)作用的序參量，①控制社會(huì)系統(tǒng)的有序程度。職業(yè)教育具有明顯的促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能，在很大程度上受區(qū)域經(jīng)濟(jì)的制約。區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)力、發(fā)展規(guī)模和速度、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)構(gòu)成，直接影響職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)人才的規(guī)格、質(zhì)量和數(shù)量。職業(yè)教育的發(fā)展有賴(lài)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的資本投入以及接受職業(yè)教育的人才在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中獲取的回報(bào)。結(jié)合職業(yè)教育各個(gè)要素，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平在很大程度上決定職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)模和速度。職業(yè)教育結(jié)構(gòu)受制于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，②區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)直接或間接參與人才培養(yǎng)，決定職業(yè)教育層次的主要因素，直接影響職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)以及其結(jié)構(gòu)內(nèi)部的調(diào)整和變革。職業(yè)教育內(nèi)部要素受區(qū)域經(jīng)濟(jì)要素的制約，在縱向結(jié)構(gòu)上與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)。教育的類(lèi)別結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)受經(jīng)濟(jì)部門(mén)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人才結(jié)構(gòu)的影響，教育的布局結(jié)構(gòu)也要適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地區(qū)布局（如圖1所示）。

另一方面，職業(yè)教育系統(tǒng)影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的發(fā)展。職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)社會(huì)尤其是區(qū)域經(jīng)濟(jì)為宗旨，③通過(guò)提高勞動(dòng)者素質(zhì)、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)就業(yè)，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展施以影響。職業(yè)教育系統(tǒng)作為區(qū)域社會(huì)中獨(dú)立的子系統(tǒng)，內(nèi)部要素眾多，結(jié)構(gòu)層次復(fù)雜，內(nèi)部子系統(tǒng)產(chǎn)生協(xié)同作用，在促進(jìn)自身從無(wú)序走向有序的同時(shí)也影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才能夠直接參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)提供人力資源背景，同時(shí)，它還為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持，利用特有的資源優(yōu)勢(shì)、產(chǎn)學(xué)研優(yōu)勢(shì)，通過(guò)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供咨詢(xún)、技術(shù)支持、科技研發(fā)及為企業(yè)提供人才培訓(xùn)等，將教育優(yōu)勢(shì)與生產(chǎn)力因素有效結(jié)合。

二、職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)動(dòng)的無(wú)序狀態(tài)

1.職業(yè)教育自身的無(wú)序狀態(tài)。職業(yè)教育系統(tǒng)自身的無(wú)序狀態(tài)是影響職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)動(dòng)的重要方面。目前，職業(yè)教育自身的無(wú)序狀態(tài)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

第一，職教系統(tǒng)處于半封閉狀態(tài)。職業(yè)教育系統(tǒng)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，與外界環(huán)境相互作用，不斷進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息的交換，進(jìn)而產(chǎn)生自組織運(yùn)動(dòng)，獲得發(fā)展。目前，我國(guó)職業(yè)教育系統(tǒng)處于半封閉狀態(tài)，與市場(chǎng)、政府等溝通不暢，存在辦學(xué)體制單一④等問(wèn)題，難以實(shí)現(xiàn)物質(zhì)等的有效轉(zhuǎn)化，不利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

第二，職教系統(tǒng)內(nèi)部的縱向、橫向銜接與溝通失調(diào)。職業(yè)教育系統(tǒng)的縱向銜接不夠，橫向銜接溝通不足。我國(guó)職業(yè)教育系統(tǒng)縱向包括職業(yè)高中、技工學(xué)校以及高等職業(yè)學(xué)校如專(zhuān)科學(xué)校等類(lèi)型，各不同層次的學(xué)校之間存在隔閡，尤其是高等職業(yè)院校與初、中等職業(yè)教育院校之間的差距偏大。職業(yè)高中主要面向初三升學(xué)失利的學(xué)生;技工學(xué)校面向的學(xué)生范圍稍廣，涵蓋勞動(dòng)力技能培訓(xùn);高等職業(yè)學(xué)校面向高考部分學(xué)生。不同群體的學(xué)生之間缺乏溝通，不同階段的職業(yè)教育之間貫通性較弱。此外，職業(yè)院校之間也缺少合作，院校之間存在激烈競(jìng)爭(zhēng)，中職與高職在生源等方面競(jìng)爭(zhēng)激烈，不利于形成職教系統(tǒng)發(fā)展的合力。從橫向上看，職業(yè)教育與普通學(xué)校之間差異明顯，職業(yè)高中與普通高中、專(zhuān)科學(xué)校與普通本科之間缺乏連接，職業(yè)院校在生源、政策支持、資金投入等方面缺乏優(yōu)勢(shì)。

第三，職業(yè)院校故步自封，長(zhǎng)期處于平衡狀態(tài)。所謂平衡狀態(tài)，是指在與外界無(wú)物質(zhì)交換的條件下穩(wěn)定存在的一種均勻無(wú)序狀態(tài)，此時(shí)系統(tǒng)固守原有狀態(tài)，不會(huì)發(fā)生質(zhì)變。職教系統(tǒng)的平衡狀態(tài)從橫向來(lái)說(shuō)，包括組織系統(tǒng)的平衡態(tài)、管理系統(tǒng)的平衡態(tài)、教學(xué)系統(tǒng)的平衡態(tài)等。由于長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制影響，職業(yè)教育辦學(xué)體制同樣形成了“路徑依賴(lài)”，政府包攬辦學(xué)和單一計(jì)劃辦學(xué)仍是職業(yè)教育辦學(xué)體制的主要特征。⑤職業(yè)院校與時(shí)代需求缺少有效聯(lián)系，無(wú)論辦學(xué)觀(guān)念、培養(yǎng)目標(biāo)還是管理制度、評(píng)價(jià)機(jī)制，都與社會(huì)發(fā)展需要存在一定偏差。

第四，職業(yè)教育內(nèi)部子系統(tǒng)缺少交流。職業(yè)教育系統(tǒng)包含教育教學(xué)、質(zhì)量管理、評(píng)價(jià)等若干子系統(tǒng)，各個(gè)子系統(tǒng)共同推動(dòng)職業(yè)教育系統(tǒng)的發(fā)展。教育教學(xué)子系統(tǒng)作為職業(yè)教育系統(tǒng)的核心，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才，指導(dǎo)其他子系統(tǒng)的工作，但質(zhì)量管理子系統(tǒng)與評(píng)價(jià)子系統(tǒng)之間缺少溝通，削弱了職業(yè)教育系統(tǒng)發(fā)展的活力。

2.職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)在聯(lián)動(dòng)發(fā)展上的無(wú)序狀態(tài)。系統(tǒng)進(jìn)化緣于漲落，有些漲落會(huì)打破原有系統(tǒng)內(nèi)部的平衡，產(chǎn)生新?tīng)顟B(tài)，而協(xié)同就是促使這種新趨勢(shì)聯(lián)合強(qiáng)大的重要原因。在社會(huì)系統(tǒng)中，區(qū)域經(jīng)濟(jì)與職業(yè)教育之間存在多種差異和矛盾，弱化了漲落中協(xié)同的重要作用，近年來(lái)各地出現(xiàn)的“用工荒”以及就業(yè)難問(wèn)題就是典型體現(xiàn)。一是職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)之間存在偏差。區(qū)域經(jīng)濟(jì)以經(jīng)濟(jì)利益為出發(fā)點(diǎn)，當(dāng)教學(xué)目標(biāo)服從經(jīng)濟(jì)利益時(shí)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)偏向于職業(yè)教育協(xié)作。但是，區(qū)域經(jīng)濟(jì)要求職業(yè)教育培養(yǎng)可直接參與一線(xiàn)的技術(shù)型人才，這一教學(xué)目標(biāo)容易破壞教學(xué)的完整性，⑥不利于職業(yè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。職業(yè)教育對(duì)人的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)的關(guān)注，因此，培養(yǎng)的人與區(qū)域經(jīng)濟(jì)需要之間可能存在不協(xié)調(diào)情況。二是職業(yè)教育發(fā)展的要求與區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)力之間存在偏差。區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)力直接制約職業(yè)教育的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)實(shí)力弱的地區(qū)無(wú)法提供滿(mǎn)足職業(yè)發(fā)展需要的教育投資和充足的就業(yè)崗位，影響了職業(yè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。三是職業(yè)教育結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)之間存在偏差。區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性問(wèn)題、區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及經(jīng)濟(jì)類(lèi)型等對(duì)職業(yè)教育提出更多的要求。職業(yè)教育的發(fā)展結(jié)構(gòu)如專(zhuān)業(yè)設(shè)置、師資結(jié)構(gòu)等，一旦與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的匹配度不高，也會(huì)影響雙方的發(fā)展。四是區(qū)域經(jīng)濟(jì)的相關(guān)責(zé)任部門(mén)與職業(yè)教育主體的互動(dòng)不足。區(qū)域經(jīng)濟(jì)主體如企業(yè)與職業(yè)教育合作不充分，為學(xué)生提供的實(shí)習(xí)崗位和發(fā)展機(jī)會(huì)難以滿(mǎn)足職業(yè)教育培養(yǎng)人才的需要。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才無(wú)法適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的要求，兩者之間存在“扯皮”的情況，不利于雙方的發(fā)展，更不利于人才培育和人力資源儲(chǔ)備。

三、職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力能

職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)作為社會(huì)系統(tǒng)中獨(dú)立的子系統(tǒng)，互相影響、相互作用，通過(guò)物質(zhì)、能力和信息的交流構(gòu)成互動(dòng)關(guān)系。職業(yè)教育的發(fā)展需要區(qū)域經(jīng)濟(jì)提供物質(zhì)基礎(chǔ)和實(shí)踐空間，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有賴(lài)于職業(yè)教育對(duì)人才、技術(shù)、信息等的輸出。⑦協(xié)同作用將職教系統(tǒng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)緊密結(jié)合在一起，各自作為社會(huì)系統(tǒng)中的子系統(tǒng)聯(lián)合作用，共同促進(jìn)序參量的建立，進(jìn)而推動(dòng)整體發(fā)展。從互動(dòng)到協(xié)同，職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系漸趨密切，并在此基礎(chǔ)上形成雙方聯(lián)動(dòng)，共謀發(fā)展。職業(yè)教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動(dòng)力都源于系統(tǒng)內(nèi)部的動(dòng)力要素。職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)主要通過(guò)人才、資本、信息和技術(shù)產(chǎn)生互動(dòng)關(guān)系，促成協(xié)同，引發(fā)聯(lián)動(dòng)，進(jìn)而生成動(dòng)力能，在多個(gè)因素的雙向交流和要素結(jié)合中找到發(fā)展的支點(diǎn)，逐漸形成物理意義上所謂的“動(dòng)力學(xué)”模式，并促使協(xié)同中的優(yōu)勢(shì)自主發(fā)展（如圖2所示）。

1.人才聯(lián)動(dòng)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。人才是職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)良性互動(dòng)的主要溝通要素。職業(yè)教育系統(tǒng)中的人才轉(zhuǎn)化為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的勞動(dòng)力，能夠有效利用區(qū)域經(jīng)濟(jì)資本，快速捕捉和利用市場(chǎng)等多方面信息，迅速適應(yīng)新技術(shù)環(huán)境，吸收和運(yùn)用新技術(shù)以及先進(jìn)管理理念。區(qū)域之間人才的互動(dòng)還可以促進(jìn)技術(shù)、信息等的交流與合作，帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才趨向于本地生成，職業(yè)教育正是滿(mǎn)足這一需要的關(guān)鍵途徑。區(qū)域經(jīng)濟(jì)要促進(jìn)職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)和再就業(yè)，有利于提高職業(yè)教育畢業(yè)生的實(shí)踐能力;相應(yīng)的，職業(yè)教育對(duì)部分成人包括農(nóng)民工、在職或下崗工人等開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)，也擴(kuò)大了職業(yè)教育學(xué)校的社會(huì)影響力。

2.資本溝通職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。資本是職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展的重要條件和基礎(chǔ)。將區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益或利潤(rùn)用于對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行投資，作為職業(yè)教育發(fā)展需要的費(fèi)用。發(fā)展職業(yè)教育離不開(kāi)區(qū)域的資金支持和其他形式的物質(zhì)支持。無(wú)論是教育質(zhì)量的提高還是規(guī)模的擴(kuò)大、速度的提升，都需要有持續(xù)的資金投入做支撐。只有充足的資金注入，才能保證職業(yè)教育發(fā)展有的放矢，才能有效改善職業(yè)教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，促使其迸發(fā)發(fā)展活力。

3.技術(shù)協(xié)調(diào)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。技術(shù)是職業(yè)教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效要素。職業(yè)教育的發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要既引進(jìn)、改造先進(jìn)技術(shù)和工藝，又創(chuàng)新技術(shù)和工藝。技術(shù)是構(gòu)成區(qū)域經(jīng)發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要要素。職業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)并指導(dǎo)技術(shù)的使用和革新，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展又為職業(yè)教育提供了技術(shù)運(yùn)用平臺(tái)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)了雙贏(yíng)。

4.信息調(diào)和職業(yè)教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。信息是職業(yè)教育和區(qū)域發(fā)展共享成果的重要因素。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)“知識(shí)爆炸”的信息時(shí)代，信息呈現(xiàn)多源化、易得性、可選性特征，豐富的表征和分布形態(tài)無(wú)論對(duì)教育還是區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都產(chǎn)生重要影響。瞬息萬(wàn)變的信息使區(qū)域經(jīng)濟(jì)和職業(yè)教育面臨諸多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。職業(yè)教育是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才、技術(shù)和信息資源的基礎(chǔ);區(qū)域經(jīng)濟(jì)主要為職業(yè)教育提供資本支持，進(jìn)行信息傳遞和人才接收，為職業(yè)教育的人才培養(yǎng)指明方向。人才、資本、技術(shù)、信息是職業(yè)教育系統(tǒng)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中的四種動(dòng)力要素，隨著職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間的相互影響和作用增強(qiáng)，四要素通過(guò)彼此協(xié)調(diào)、聯(lián)合，積極促進(jìn)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)動(dòng)、共贏(yíng)。

四、職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)動(dòng)發(fā)展的路徑

職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的利益連接點(diǎn)在于“發(fā)展”，雙方在各自結(jié)構(gòu)中表現(xiàn)不同的特點(diǎn)，又通過(guò)內(nèi)部要素之間的交流產(chǎn)生影響，在競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)同中逐步實(shí)現(xiàn)動(dòng)力能的轉(zhuǎn)化。在漲落中謀求有序發(fā)展，其聯(lián)動(dòng)發(fā)展之路亦著力于此（見(jiàn)圖3）。

1.充分發(fā)揮職業(yè)教育的內(nèi)部效能。作為職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)動(dòng)發(fā)展的重要一環(huán)，職業(yè)教育的內(nèi)部效能必須得到充分發(fā)揮。首先，職業(yè)教育系統(tǒng)適當(dāng)對(duì)外開(kāi)放，加強(qiáng)外部交流與協(xié)調(diào)，及時(shí)有效吸收外部環(huán)境、其他社會(huì)系統(tǒng)中子系統(tǒng)的有效信息和能量來(lái)“為我所用”，在保持自身開(kāi)放性的同時(shí)增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力。其次，持續(xù)協(xié)調(diào)職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)部縱向與橫向的連接。職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)部子系統(tǒng)之間宜加強(qiáng)連接，探索職業(yè)高中、高等職業(yè)學(xué)校等的協(xié)調(diào)及貫通機(jī)制，在辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)機(jī)制等方面增強(qiáng)貫通性。職業(yè)教育系統(tǒng)與普通教育系統(tǒng)謀求合作，互相補(bǔ)充，協(xié)同發(fā)展。最后，職業(yè)教育系統(tǒng)平衡內(nèi)部要素，著力內(nèi)涵式發(fā)展。要關(guān)注教育對(duì)象，以“人”為出發(fā)點(diǎn)，適時(shí)更新人才觀(guān)念、教育理念，摒棄“重技輕藝”“重技輕德”等錯(cuò)誤觀(guān)念，統(tǒng)籌教育教學(xué)、教育管理和教育評(píng)價(jià)等之間的關(guān)系，保證教育教學(xué)的核心地位，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展。

2.職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)主體間聯(lián)動(dòng)。職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)主體主要包括職業(yè)院校、企業(yè)和政府。職業(yè)院校是職業(yè)教育物質(zhì)化的主要體現(xiàn)，承載著職業(yè)教育的主要任務(wù);企業(yè)是區(qū)域經(jīng)濟(jì)的主體，為職業(yè)教育指明方向;政府是區(qū)域社會(huì)的主體之一，綜合統(tǒng)籌。企業(yè)需求與市場(chǎng)緊密結(jié)合，重視企業(yè)需求在一定程度上就是重視市場(chǎng)的調(diào)節(jié)作用。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，政府在區(qū)域社會(huì)發(fā)展中的作用舉足輕重，因此，要充分發(fā)揮政府宏觀(guān)調(diào)控對(duì)促進(jìn)區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的積極作用。政府宏觀(guān)政策的指導(dǎo)要與職業(yè)院校發(fā)展和企業(yè)需求直接對(duì)接，三者聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)要素資源的合理配置，增強(qiáng)職業(yè)教育系統(tǒng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性。

3.職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)性聯(lián)動(dòng)。職業(yè)教育子系統(tǒng)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)子系統(tǒng)增強(qiáng)系統(tǒng)性聯(lián)動(dòng)，在信息匹配、需求對(duì)接、適應(yīng)和適當(dāng)介入時(shí)增強(qiáng)聯(lián)動(dòng)性。第一，增強(qiáng)合作促聯(lián)動(dòng)。職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的合作關(guān)系和密度、合作形式和效率決定了區(qū)域經(jīng)濟(jì)和職業(yè)教育發(fā)展的步伐。⑧區(qū)域經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)將某一階段的市場(chǎng)需求、發(fā)展信息、對(duì)人才的需求信息及對(duì)技術(shù)等需要信息實(shí)時(shí)傳遞給職業(yè)教育系統(tǒng)，職業(yè)教育系統(tǒng)隨之根據(jù)發(fā)展需要做出相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對(duì)接。職業(yè)教育系統(tǒng)要積極引入企業(yè)人才，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，并利用自身資源密集的優(yōu)勢(shì)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的勞動(dòng)力進(jìn)行適當(dāng)培訓(xùn);區(qū)域經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的相關(guān)主體和部門(mén)應(yīng)立足于人才能力，淡化學(xué)歷要求，為職業(yè)教育系統(tǒng)的人才提供必要的實(shí)習(xí)和就業(yè)平臺(tái)。第二，適應(yīng)介入雙聯(lián)動(dòng)。職業(yè)教育系統(tǒng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)在要素上既要適當(dāng)相互適應(yīng)，又要適當(dāng)介入，實(shí)現(xiàn)雙聯(lián)動(dòng)。區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及其發(fā)展水平是區(qū)域職業(yè)教育存在和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。區(qū)域內(nèi)各產(chǎn)業(yè)的形成過(guò)程、發(fā)展規(guī)模與發(fā)展速度存在差異。職業(yè)教育系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注，深入分析并積極適應(yīng)所在區(qū)域的發(fā)展趨向，尤其要適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)布局情況和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、招生狀況、教育教學(xué)重點(diǎn)要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)相適應(yīng);職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、布局結(jié)構(gòu)也要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相協(xié)調(diào)。區(qū)域經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)存在區(qū)域差異，不同發(fā)展水平的區(qū)域?qū)β殬I(yè)教育系統(tǒng)的需求各異，因此，要基于自身發(fā)展的實(shí)際，積極適當(dāng)介入職業(yè)教育系統(tǒng)的發(fā)展，指引職業(yè)教育調(diào)整教育教學(xué)，并在職業(yè)教育系統(tǒng)的管理和評(píng)價(jià)中引入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。

[注釋]

①吳彤.自組織方法論研究[M].北京：清華大學(xué)出版社，2001：49.

②張學(xué)敏.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2001：53.

③瞿凡.廣西高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展適應(yīng)性研究[D/OL].http：//www.cnki.net/KCMS/detail/detail.aspx？QueryID=0amp;CurRec=1amp;recid=amp;filename=101124

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④⑤林克松，朱德全.職業(yè)教育均衡發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展互動(dòng)的體制機(jī)制構(gòu)建[J].教育研究，2012（11）：104，104.

⑥何志忠.論高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)發(fā)展的難點(diǎn)與路徑[J].高教論壇，2013（1）：121.

⑦朱德全.和諧與互動(dòng)：職業(yè)教育均衡發(fā)展的體制機(jī)制研究[J].河南大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012（5）：140.

⑧劉佳龍.職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)良性互動(dòng)的路徑選擇[J].高教論壇，2013（5）：5.