周理科

作文教學是語文課程的重要組成部分，是基礎教育階段訓練學生表達能力的重要途徑。在筆者十多年的作文教學中，發(fā)現(xiàn)學生普遍存在怕作文，認為作文是一項苦差事的現(xiàn)象。他們作文里的事件是虛構的、模糊的，甚至是千篇一律的；描寫是粗糙的，情感是空洞的，甚至是虛假的；寫出來的東西基本上是東拼西湊，缺乏與生活的血肉聯(lián)系，更別談能有發(fā)自內心的呼喊。

其實，學生們都是有血有肉的鮮活的個體，他們朝氣蓬勃，心潮澎湃，他們渴望表達，可為什么一到寫作文就變得不愿表達，不肯表達了呢？掩卷深思之后，我想到了著名的生物學家、諾貝爾獎獲得者費爾的話：“給學生空間”是非常重要的，因為“有空間”才可能有想象力，才可以更好地創(chuàng)作。如果我們不給學生們各式各樣的空間，不能把學生的“生活之水”“情感之水”引出來，讓學生們憑空去創(chuàng)作，這談何容易？初中生作文如能聯(lián)系自己的生活經歷去挖掘值得寫的人和事，用自己的語言寫出發(fā)自內心的真實感受，這就成功了一半。

狹窄局促的空間阻礙了學生的眼界，也阻礙了學生的思路，最終阻礙的還是學生真實可感的情緒。給學生創(chuàng)設寫作空間可從以下幾方面入手。

課堂——張揚個性的前方陣地

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！白灾鳌痹谧魑恼n上就是要給學生自由表達的舞臺，學生心里話可以跟老師同學或同齡人說。我們首先給學生自由表達的機會，學生說出了心里話，才有可能在作文中表達出來。陶行知先生說過，“我們必須把自己變成小孩，才配做小孩的先生”。在作文課上“合作”就是要做到“生生合作”“師生合

作”?！昂献鳌敝皇鞘侄危凇昂献鳌被A上達到的“探究”，最終能“生成”才是真功夫。

記得有一次，我們剛剛學完了朱自清的《背影》一文，學生們都還沉浸在朱自清與父親的真誠之至的親情之中。剛好本單元還有《甜甜的泥土》《我的母親》《父母的心》等描寫親情的課文，我就讓學生自己提前預習這些課文，談談這些文章運用的手法有哪些共同點。第二天，學生談了自己的認識，我就追問：“假如你自己寫親情類的文章，你該怎么運用這些方法？”結果，有幾個學生說著說著眼淚就不由自主地落了下來。大家通過“合作”“探究”發(fā)現(xiàn)：原來父母在下雨天為我們送傘，晚上睡覺為我們蓋被子，為我們洗衣做飯，都是非常不易的事。

當然，我們寫親情類的文章要能把握住“動情點”，描繪出“落淚點”，寫什么內容，怎樣寫是有方法可循的。學習畢竟還是為了能夠運用，當然通過這一課的學習，我們也把感恩教育融入到課堂及寫作之中了。

講臺——展示風采的小舞臺

每次上課的前兩分鐘，我會組織學生談自己的所見所感，聯(lián)系社會熱點，話題也是學生感興趣的，他們也都有話可說，這也符合中小學作文教學的要求。

在作文時寫什么文體呢？學生們往往選擇自己所擅長的，教師可以適當地告訴他們，鍛煉一下自己所不擅長的文體，以便于綜合能力的提升。如何搜集素材？最好就寫學生在平時經歷過的，在日常生活中重點關注過的，這也是使學生作文能夠有話可說，能夠言之有物的關鍵。集體的力量是巨大的，可以讓小組成員把自己所搜集到的材料拿出來共享，對材料進行二次加工，開闊小組內成員各自的思維，讓他們暢所欲言，把自己腦袋中的好點子說出來。如何寫作并交流？教師可讓學生在寫作中自由地發(fā)揮，張揚個性。每個小組可以推薦一篇文章，讓小組代表上講臺朗讀給大家聽，在同學們的沉醉和羨慕中深感自豪。如何評價呢？一改以往的教師寫評語，我們可以把作文的“評分細則”拿出來，讓同學們做評委，對照著“評分細則”逐條分析評價，這樣人人都參與其中，既要分析自己的作文，也要分析比較別人的作文。這樣，不但能調動他們的積極性，也能提高他們分析評價的能力，進而提高自己的作文能力。最后，經過同學們的評選和老師的推薦，可以把寫得優(yōu)秀的、有創(chuàng)意的、出彩的作文貼在“佳作欣賞”中，讓作者有深深的自豪感，讓其他同學有躍躍欲試的動力。讓學生走上講臺，不但能“激發(fā)”出他們的勇氣及信心，還能讓學生在“場”的作用下發(fā)揮潛能，陶冶情操。

自然、社會——感受、思索的大環(huán)境

“讀萬卷書，行萬里路?！闭f的是學習文化知識和親近自然社會、親身實踐相結合的道理。學生是一群青春可愛的少年，他們對自然和社會都有一種與生俱來的渴望。既然“渴望無限”，那就多點親近吧，讓學生親近自然、關注社會，打破的是“禁錮”，砸碎的是“枷鎖”，學生們的熱情被點燃了，想象力被解放了。

社會熱點是學生們關注的焦點，將它們引入作文教學有助于讓學生面向社會、增強責任感，激發(fā)他們寫作的熱情。如：閱讀下列材料，按要求作文?！爸袊寐曇簟庇忠淮卧谡憬l(wèi)視唱響，其規(guī)模之大，觀眾之多，聲音之好，反響之熱烈實為罕見。歌手次第登臺，傾情演繹；導師忘情聽評，手舞足蹈。場景令人贊嘆！“中國好聲音”之所以如此火紅，用心靈唱響生活，用旋律演繹真情蓋為主因。以“唱出自己的（精彩、人生……）”為題寫一篇作文。題目貼近學生的生活，能抓住社會的熱點，抓住學生的興趣點，學生肯定有話可說。這一意圖也比較契合我市近幾年中考語文作文命題者的想法——作文要讓學生有話說，要能貼近學生的生活，學生要能說出心里話，說出真話。讓學生容易入題，寫出自己的故事，寫出曾經或將來讓自己付諸心血和情感的東西，這是能夠打動別人的東西。

著名教育家陶行知也主張：我們要解放孩子的空間，讓他們去接觸自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會中之士、農、工、商，三教九流，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并向中外古今三百六十行學習。

課外閱讀——開辟更廣闊天地

蘇霍姆林斯基說：課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風。閱讀就是在知識的海洋里航行。我們的任務就是讓每一個學生嘗到這種航行的幸福，感到自己是一個敢于獨自闖進人類智慧的無際海洋的勇士。

如果讓學生只局限于課本，沒有課外閱讀，他們的知識面肯定是狹隘的。只有加強課外閱讀，才能開闊他們的視野，豐富他們的知識，寫作才會得心應手，所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”便是這個道理。

我們教師要做好學生書目的選定及讀書方法的指導，讓學生讀有所獲，讀有所用，進而激發(fā)學生的閱讀及寫作的興趣。

（作者單位：淮安市清河實驗中學）