曹玲玲

（南京圖書館，江蘇 南京 210018）

1 概述

繪本，也稱為圖畫書，是為兒童創(chuàng)作的書籍，依靠一系列圖畫和文字的互動來呈現(xiàn)完整的故事情節(jié)、主題和思想，旨在為兒童提供視覺的獨特體驗，因此是培養(yǎng)兒童早期閱讀能力的最佳讀物。在歐美、日本、港澳臺等國家和地區(qū)，繪本閱讀早已成為少兒閱讀推廣的主要手段，形成了成熟的推廣模式，甚至成為全社會共同推動、參與的常規(guī)活動[1]。1992 年，英國發(fā)起了“閱讀起跑線”（Bookstart）項目，是世界上第一個為學(xué)齡前兒童提供閱讀指導(dǎo)服務(wù)的國家性閱讀推廣計劃，通過每周定期舉辦一次或多次繪本故事分享和手工制作、游戲等活動，充分滿足0～5 歲兒童的閱讀需求。此后，越來越多的國家開始啟動繪本閱讀推廣計劃，如美國的“出生即閱讀計劃”、意大利“生而為讀計劃”等，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，國外公共圖書館已經(jīng)在繪本閱讀推廣方面積累了豐富的經(jīng)驗。相比國外，國內(nèi)公共圖書館的繪本閱讀推廣工作起步較晚，20 世紀70 年代，臺灣開始盛行繪本閱讀，90 年代末，繪本才正式進入內(nèi)地。隨著繪本閱讀的關(guān)注度不斷提升，公共圖書館也行動起來，積極組織開展了形式多樣的繪本閱讀推廣活動，尤其是近10 年來，大多數(shù)公共圖書館沖破了“公共圖書館/青少年圖書館”的二元服務(wù)格局，大力發(fā)展未成年人服務(wù)，各種面向未成年人的親子故事會、繪本閱讀等閱讀推廣活動，成為公共圖書館服務(wù)中最引人注目的項目[2]，公共圖書館依靠自身的館藏與專業(yè)優(yōu)勢，對繪本閱讀推廣發(fā)揮著主力軍的作用。

2 國內(nèi)外公共圖書館開展繪本閱讀推廣的實踐與思考

2.1 國外公共圖書館開展繪本閱讀推廣的實踐

2.1.1 紐約公共圖書館

紐約公共圖書館的繪本閱讀推廣活動主要分為面向兒童和面向家長兩類，面向兒童的繪本閱讀活動包括“周末下午故事會”“親子閱讀時光”“寶貝閱讀時光”等，在閱讀活動之后還有一個玩樂時光和午餐時光，目的是讓孩子和家長在開心放松的過程中享受親子閱讀的樂趣；面向家長的閱讀推廣包括繪本推薦書目和兒童作家訪談，著重培養(yǎng)家長的繪本閱讀意識，提升家長對于繪本閱讀的重視[3]。

2.1.2 日本國際兒童圖書館

日本國際兒童圖書館是日本國立國會圖書館的分館，于2002 年全面開館。日本國際兒童圖書館在進行繪本閱讀推廣活動時，重視與多種類型的文化機構(gòu)合作，形成區(qū)域聯(lián)動，豐富孩子的閱讀體驗。比如在藝術(shù)、音樂和繪本的主題活動中，孩子們在圖書館閱讀繪本，并想象自己變成了另外一種生物，然后來到東京大都會博物館、東京文化會館等，為自己制作裝扮，創(chuàng)作音樂或舞蹈[4]。這種跨界合作，打破了知識形式的藩籬，形成了視、聽、嗅、觸等全方位的閱讀體驗，讓孩子更能沉浸在繪本的世界。

2.1.3 英國公共圖書館

英國公共圖書館通常與低幼兒童閱讀推廣項目合作，開展繪本閱讀推廣活動。以“閱讀起跑線”項目為例，每個家庭收到免費閱讀包之后，公共圖書館會結(jié)合閱讀包里的繪本資源定期開展故事時間、童謠時間等延伸服務(wù)，能充分滿足0～5 歲兒童的閱讀需求。英國公共圖書館開展的繪本閱讀推廣活動包括故事時間、童謠時間、親子閱讀、閱讀分享會、讀物推薦、兒童閱讀獎等多種形式[5]，在繪本閱讀推廣實踐中，針對0～3 歲嬰幼兒和3～5 歲學(xué)齡前兒童開展不同的閱讀活動形式，同時還強調(diào)對家長的閱讀指導(dǎo)，重視家長在低幼兒童早期閱讀中的作用，以便更好地以家庭為單位開展親子閱讀。

2.2 國內(nèi)公共圖書館繪本閱讀推廣的實踐

2009 年，江陰市圖書館成立了全國首家“以繪本”為主題的兒童繪本館，并不斷探索打造“幸福的種子”兒童閱讀推廣品牌，該品牌活動包括“苗苗故事會”“媽媽加油站”和“繪本之旅”，讓孩子在繪本故事中感受世界、探索自身。同年，廣州圖書館以“由繪本愛上閱讀——公共圖書館少年兒童閱讀推廣實踐研究”課題為契機，開展了“愛繪本、愛閱讀”親子讀書會，每月每周末定期開展，既有中文繪本故事的講述，也有英文繪本的快樂閱讀。2011 年，蘇州市圖書館啟動“悅讀寶貝計劃”，成為國內(nèi)第一家“閱讀起跑線”的成員單位，配合“閱讀大禮包”開展“故事姐姐講故事”等一系列繪本閱讀推廣活動，這些閱讀推廣項目的開展普及了家長對兒童繪本閱讀的認知，促進了全國繪本閱讀推廣的發(fā)展。當(dāng)前，在繪本閱讀深入推進的背景下，各級圖書館不斷創(chuàng)新服務(wù)方式，以繪本閱讀為切入點，推出了很多內(nèi)容豐富、形式多樣的品牌推廣活動。通過選取分析影響較大的繪本閱讀推廣實踐，可以看出，公共圖書館開展的繪本閱讀推廣活動大致可以分為繪本推薦、繪本講讀、繪本劇表演和繪本制作四種模式。

2.2.1 繪本推薦

繪本推薦，是指圖書館利用豐富的館藏優(yōu)勢和專業(yè)的館員團隊，向兒童及其家長推薦并介紹優(yōu)秀的繪本，從而為讀者有效閱讀繪本、借閱和購買繪本提供科學(xué)的指導(dǎo)。如國家圖書館少兒館基于對繪本理論和兒童心理發(fā)展規(guī)律的了解，編制了《溫暖童心繪本書目》《繪本100 書目》《凱迪克獎圖畫書目》等，為各地公共圖書館、幼兒園、家庭和學(xué)校提供了參考。廣州圖書館親子繪本館在“愛繪本、愛閱讀”故事會中增加了繪本推薦環(huán)節(jié)，由于在故事會的分享過程中，主講老師已為兒童及家長如何閱讀某一類型繪本做出示范，因此，再推薦相關(guān)繪本以供拓展閱讀，可達到事半功倍的效果[6]。隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，越來越多的圖書館利用微信公眾號、網(wǎng)站、QQ 群等平臺定期發(fā)布最新的書目推介信息。

2.2.2 繪本講讀

繪本講讀主要是通過故事會的形式向兒童和家長講述、分享優(yōu)秀的繪本故事，在繪本閱讀推廣實踐中，繪本講讀的占比是最大的，而且很多公共圖書館都創(chuàng)建了自己的故事會品牌。公共圖書館在開展故事會時，往往會根據(jù)故事內(nèi)容增加一些游戲、手工制作、繪畫、音樂等延伸活動，以此來吸引兒童和家長的閱讀興趣。如無錫市少兒圖書館在開展節(jié)日主題的閱讀故事會中，通過讓孩子猜燈謎、聽歌曲等了解元宵節(jié)的熱鬧場景；通過包粽子、編織五彩袋讓孩子了解端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。故事會的主講人不僅限于少兒館館員，同時招募家長、兒童和專業(yè)的故事老師來做志愿者，如國家圖書館少兒館招募了一批故事爸爸和故事媽媽，并對他們進行培訓(xùn)，如今這些故事爸爸和故事媽媽成為了少兒館周末故事會講讀的主力軍。

2.2.3 繪本劇表演

繪本劇表演，是指以繪本內(nèi)容為藍本，用舞臺劇、音樂劇等形式進行角色扮演的一種活動。對于大多數(shù)孩子來說，他們喜歡用動作、表情、舞蹈等方式來表達自己對某個繪本故事的理解和感受，在繪本劇表演中，孩子的語言組織能力、表達能力都得到了鍛煉，同時在內(nèi)心播下了自信的種子。公共圖書館往往會為孩子進行繪本劇表演準備溫馨合適的場地，并配備專業(yè)的老師進行指導(dǎo)，倡導(dǎo)親子共演，如江陰市圖書館的“親子繪本讀演坊”，是該館的一個品牌活動，每個家庭要精心挑選一個繪本故事，家庭成員分別扮演故事中的不同角色，由館里的專業(yè)人員精心指導(dǎo)，最后以情景劇的形式在小讀者們面前進行表演[7]。

2.2.4 繪本制作

在開展繪本閱讀的基礎(chǔ)上，公共圖書館通過比賽等形式，鼓勵并引導(dǎo)兒童發(fā)揮自己天馬行空的想象力，為閱讀過的繪本制作“續(xù)本”或者根據(jù)生活中發(fā)生的故事編寫一部全新的繪本，不僅有助于加深兒童對繪本的認識，而且還能培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。如上海浦東圖書館的“我的繪本我做主”繪本大賽、蘇州市姑蘇區(qū)圖書館的“繪生活”原創(chuàng)微繪本大賽、南京圖書館少兒館的“童創(chuàng)童話”繪本創(chuàng)作、寧波市圖書館的“巧奪天工”原創(chuàng)繪本制作比賽等。

3 南京圖書館繪本閱讀推廣的實踐與創(chuàng)新

南京圖書館于2016 年10 月推出了低幼閱讀空間，采取了館中館的模式，并且根據(jù)分級閱讀服務(wù)的原則分為0～3 歲幼兒室和4～6 歲兒童借閱室，目前館藏繪本約2 萬冊，重點入藏了國內(nèi)外獲獎繪本、知名童書品牌機構(gòu)出版的繪本。每逢周末、節(jié)假日和寒暑假，南圖少兒館定期開展“童創(chuàng)童話”繪本故事創(chuàng)作、少兒朗讀會等豐富多彩的繪本閱讀推廣活動，受到了孩子和家長的廣泛關(guān)注和好評。與此同時，少兒館還注重培養(yǎng)與打造一支專業(yè)化的館員隊伍，化身為“南圖姐姐”，為孩子們講故事，并逐漸樹立起響亮的品牌。2019 年，“南圖姐姐故事匯”在由省全民閱讀辦組織的省級公益閱讀推廣活動認證扶持評選中榮獲年度江蘇省三類公益閱讀推廣活動獎。南圖少兒館開展的繪本閱讀推廣活動主要分為繪本推薦、繪本講讀和繪本制作三種模式。

3.1 繪本推薦

在低幼兒童的閱讀過程中，家長扮演著為孩子選書的角色，面對市場上良莠不齊的繪本，很多家長往往對繪本的挑選存在著一些誤區(qū)。為幫助家長和孩子挑選適合的繪本，南圖少兒館每年根據(jù)館藏資源編制了繪本書目推介，不僅向家長和孩子免費發(fā)放紙質(zhì)書目單，而且利用微信公眾號“書香南圖”“南京圖書館”發(fā)布最新的書目推介信息。這些書目推介的主題不一，涉及自我認知、情緒管理、親情、友情以及生命認知等各個方面，既有關(guān)于繪本的簡要介紹，同時還附有繪本的館藏地和索書號，方便家長和孩子找到自己心儀的繪本。南圖少兒館編制的書目推介至今已推出16 期，在江蘇廣播財經(jīng)頻道少兒專欄的暑期專題節(jié)目發(fā)布，同時被搜狐、書香江蘇等多家媒體轉(zhuǎn)載。在2020 年疫情期間，南圖少兒館以“愛護大自然”為主題，精心挑選了30 本繪本，編制簡要介紹，推薦給孩子和家長，通過這些生動有趣的故事，以期讓孩子了解大自然的美好，培養(yǎng)孩子愛護大自然的意識。

3.2 繪本講讀

繪本講讀是南圖少兒館繪本閱讀推廣最重要的模式，在講讀團隊中，既有少兒館的館員，也有志愿者，這些志愿者包括專業(yè)的繪本閱讀指導(dǎo)講師、高校教師、故事爸爸和媽媽以及兒童心理學(xué)家。在寒暑假期間，南圖少兒館還與知了繪本館等機構(gòu)合作，為孩子和家長帶來繪本講讀和親子閱讀指導(dǎo)。

3.2.1 “南圖姐姐故事匯”

南圖姐姐故事匯的服務(wù)對象為0～6 歲低幼兒童，每周二上午舉辦，活動時長為一個小時。自舉辦以來，每期都策劃一個主題，圍繞主題挑選繪本，由南圖少兒館館員組成的“南圖姐姐”團隊主講。在故事會中，南圖姐姐們結(jié)合繪本內(nèi)容開展了一系列延伸活動，如手工、繪畫、手指游戲、兒歌等，引導(dǎo)孩子在愉悅的氛圍中享受閱讀的樂趣。例如，在春節(jié)期間，南圖姐姐為孩子們講讀了《年獸來了》《打燈籠》的繪本故事，同時指導(dǎo)孩子學(xué)做窗花、燈籠，讓孩子感受中國年的濃濃味道。針對2～4 歲的低幼兒童，南圖姐姐挑選了《三字經(jīng)》中的經(jīng)典故事和適合幼兒的古詩詞，結(jié)合故事內(nèi)容教孩子們做手指游戲和指印畫，讓孩子在快樂的游戲中領(lǐng)略傳統(tǒng)文化。

3.2.2 少兒朗讀會

少兒朗讀會主要面向4～8 歲的兒童，每周末舉辦一次，講讀者來自南師大幼教中心“黃領(lǐng)巾”閱讀陪護團，其中不乏高校心理學(xué)教師和擁有豐富閱讀經(jīng)驗的故事媽媽、故事爸爸。在簡短歡快的開場游戲之后，講讀者帶領(lǐng)孩子精讀、賞析來自世界各地的經(jīng)典繪本，既包括國際繪本大師的作品，如宮西達也的霸王龍系列、安東尼·布朗的《朱家故事》、埃爾維·杜萊的《點點點》等，還有優(yōu)秀的原創(chuàng)繪本如《屋檐下的臘八粥》《公主怎么挖鼻屎》等。這些經(jīng)典的故事，開闊了孩子的眼界，滋養(yǎng)了孩子的心靈，為孩子自主閱讀堅定了基礎(chǔ)。

3.2.3 走進孩子的“視界”與“繪”讀書

“繪”讀書每周末舉辦一次，服務(wù)對象為4～8 歲兒童，邀請兒童心理學(xué)家，帶領(lǐng)孩子暢游繪本的世界，以兒童繪畫心理為指導(dǎo)講讀繪本故事，是這項活動的突出特點。在“我的情緒小怪獸”主題中，老師為孩子講讀了繪本《我的情緒小怪獸》和《杰瑞的冷靜天空》，引導(dǎo)孩子學(xué)會與自己的情緒相處，并學(xué)會用繪畫的方式表達自己的情緒；在“插上想象的翅膀”主題中，老師在為孩子講讀繪本《蚯蚓的日記》《螢火蟲女孩》之余，還鼓勵孩子自由發(fā)揮想象，并學(xué)會將自己的想象用繪畫、文字等方式記錄下來。通過老師對孩子心理的解讀，家長也學(xué)會了如何更好地與孩子一同成長。

3.2.4 閱享童年親子閱讀互動體驗

為更好地指導(dǎo)親子閱讀，南圖少兒館邀請心理學(xué)專業(yè)老師親自授課，引導(dǎo)孩子和家長在親子共讀繪本故事的同時，進行親子共畫、分享自己的故事，幫助家長和孩子更好地進行溝通、分享自己的閱讀體會，通過這些互動的方式，家長和孩子感受到了互相陪伴的溫暖和快樂。如老師在解讀《小魔怪要上學(xué)》的時候，會請家長和孩子分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓孩子明白每個人都要慢慢學(xué)會克服學(xué)習(xí)的困難。心理學(xué)的專業(yè)知識與繪本故事相結(jié)合的方式，為繪本閱讀拓展了新的視角。

3.3 “童創(chuàng)童話”繪本制作

“童創(chuàng)童話”繪本制作，每周末舉辦一次，由國內(nèi)外知名繪本故事導(dǎo)入，啟發(fā)孩子大膽想象與設(shè)計，引導(dǎo)孩子用圖畫將故事記錄下來，由家長幫助孩子完善文字部分，最后繪制出屬于自己的繪本作品。按照活動的導(dǎo)入方式來分，“童創(chuàng)童話”繪本制作可以分為兩類，一類是由繪本直接導(dǎo)入，比如老師帶領(lǐng)孩子閱讀 《小黑魚》《輕敲魔法書》《揭秘恐龍》等繪本故事，然后啟發(fā)孩子想象，繪制自己的作品；另一類是老師圍繞一個主題提問，比如“我想這樣過春節(jié)”“未來的服裝”等，鼓勵孩子思考，開啟孩子想象力的大門，最后引導(dǎo)孩子用繪本的形式將故事記錄下來，并與大家分享，當(dāng)看到自己頭腦中的奇思妙想變成了看得見、摸得著的實物作品，孩子們收獲了滿滿的成就感與自豪感。

3.4 南圖少兒館繪本閱讀推廣的創(chuàng)新舉措

3.4.1 創(chuàng)新拓展閱讀空間，尋求多方合作

2019 年暑期，“南圖姐姐故事匯”與江蘇公共新聞頻道合作，現(xiàn)場講述并拍攝了一場《蟲子旁》的繪本故事會，吸引了更多的孩子和家長走進南圖少兒館。此外，現(xiàn)代快報、新華網(wǎng)也對南圖姐姐在必勝客城市書吧講述的故事會進行了全方位的報道，為“南圖姐姐故事匯”積攢了更多的人氣。

2019 年10 月，“南圖姐姐故事匯”將故事會的場地搬到了南京市必勝客“悅讀食光”城市書吧，不僅精選了一批國內(nèi)外優(yōu)秀的繪本供城市書吧的讀者借閱，而且南圖姐姐還來到城市書吧，與小朋友和家長一起分享了2019 年金菠蘿獎獲獎繪本《大船》，一起感受了時間的力量以及對自我價值的探索，在“閱讀+美食”的新型閱讀空間里，小朋友和家長度過了一段美妙的悅讀時光?！澳蠄D姐姐故事匯”與南京必勝客城市書吧的跨界合作，不僅開闊了圖書館繪本閱讀推廣的空間，而且也是文旅融合的新背景下，公共圖書館尋求創(chuàng)新閱讀推廣方式的有益探索。

3.4.2 音視頻相結(jié)合，豐富線上服務(wù)

2020 年初，突發(fā)的疫情讓圖書館場館關(guān)閉，導(dǎo)致圖書館日常的閱讀推廣活動無法正常開展。在全民居家抗疫的背景下，南圖少兒館積極整合數(shù)字資源，依托南京圖書館、書香南圖的微信服務(wù)平臺，推出線上版“南圖姐姐故事匯”，精心挑選繪本，主題涉及健康衛(wèi)生習(xí)慣、“熱愛大自然”以及“面對災(zāi)難不害怕”等，以音視頻相結(jié)合的方式向孩子分享了《牙婆婆》《小蜘蛛去旅行》《媽媽的紅沙發(fā)》《小火車做到了》等繪本故事，并向家長提供了如何進行有效的親子閱讀的方法和建議。在繪本故事的分享中，南圖姐姐還向家長和孩子推薦了相關(guān)主題的優(yōu)秀繪本，線上版“南圖姐姐故事匯”的開展，讓孩子和家長足不出戶就能享受到圖書館的閱讀服務(wù)，受到了家長和孩子們的好評。在疫情防控常態(tài)化的背景下，線上服務(wù)已成為南圖少兒館繪本閱讀推廣的新模式。

4 結(jié)語

縱觀國內(nèi)外公共圖書館的繪本閱讀推廣實踐，不難看出，繪本作為兒童喜愛的閱讀資源，已經(jīng)成為公共圖書館兒童閱讀推廣的主要內(nèi)容。國外公共圖書館由于開展繪本閱讀推廣的時間比較長，積累了豐富的經(jīng)驗，比如非常重視親子閱讀、強調(diào)對家長的培訓(xùn)，加強與家庭、社區(qū)、學(xué)校以及文化機構(gòu)等多方合作，創(chuàng)新多種形式豐富孩子的閱讀體驗等，這些都給予國內(nèi)公共圖書館很深的啟示。近十年以來，隨著繪本閱讀的熱度不斷驟升，國內(nèi)公共圖書館愈發(fā)重視繪本閱讀的重要作用，經(jīng)過多年的探索與研究，已經(jīng)形成了寓“聽、讀、想、問、寫、畫、做、演”于一體的立體化繪本閱讀推廣模式。南圖少兒館自2016 年整合開放以來，一直在兒童繪本閱讀推廣方面積極探索，不僅營造優(yōu)美溫馨的閱讀環(huán)境，不斷地充實繪本館藏，而且還注重打造一支專業(yè)的館員隊伍，廣泛地與館外機構(gòu)合作，為 孩子尋求更多樣化的繪本閱讀體驗。在疫情還未結(jié)束的背景下，南圖少兒館將繼續(xù)依托自身的優(yōu)勢資源，創(chuàng)新服務(wù)方式，注重線上的繪本閱讀推廣，通過網(wǎng)絡(luò)的方式把豐富的繪本資源送給孩子，同時有秩序地恢復(fù)一些線下的繪本閱讀推廣活動，讓孩子在繪本閱讀中愛上閱讀，愛上圖書館。