摘要：

外科護(hù)理學(xué)在護(hù)理專(zhuān)業(yè)中占據(jù)了非常重要的位置，同時(shí)該門(mén)學(xué)科不僅具有較強(qiáng)的理論性，更具備較強(qiáng)的操作性，這就需要在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)掌握現(xiàn)行方法的問(wèn)題并采取有效的教學(xué)措施，從而提高教學(xué)效率，最終提高教學(xué)質(zhì)量，為臨床醫(yī)療工作的開(kāi)展提供更多的全面型人才。鑒于此，本文就外科護(hù)理學(xué)教學(xué)方法現(xiàn)存問(wèn)題及優(yōu)化教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

關(guān)鍵詞：外科護(hù)理學(xué)；教學(xué)方法；問(wèn)題；優(yōu)化教學(xué)策略；探討

【中圖分類(lèi)號(hào)】

R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1002-3763（2014）08-0222-01

隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，健康問(wèn)題已越來(lái)越受到人們的重視。同時(shí)，由于生活環(huán)境和生活方式的變化，各種疾病患者也越來(lái)越多，醫(yī)療衛(wèi)生在人們的生活中占據(jù)了越來(lái)越重要的地位。在臨床醫(yī)療工作中，外科護(hù)理是其非常重要的組成部分。作為為臨床領(lǐng)域輸送人才的重要環(huán)節(jié)-護(hù)理教學(xué)也就顯得越來(lái)越重要。而受到傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的影響，目前的外科護(hù)理學(xué)教學(xué)過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題，比如教學(xué)方法落后、教學(xué)思維不靈活、實(shí)踐操作少等等，導(dǎo)致了很多學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果自然可想而知。因此，及時(shí)了解外科護(hù)理學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題并及時(shí)采取有效的優(yōu)化策略至關(guān)重要。

1 外科護(hù)理學(xué)教學(xué)方法現(xiàn)存的問(wèn)題

1.1 教學(xué)方法的運(yùn)用缺乏整體優(yōu)化：

通過(guò)大量的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，目前的外科護(hù)理學(xué)教學(xué)方法依然沿襲著其它課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容上主要傾向于專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的講解，而在學(xué)員綜合素質(zhì)、獨(dú)立能力、責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)和提高上非常的欠缺。學(xué)生永遠(yuǎn)都在接受“權(quán)威言論”，很少去質(zhì)疑，學(xué)生習(xí)慣跟著老師的思路走，缺乏自主的思考和判斷，在遇到問(wèn)題的時(shí)候，也首先想到的是聽(tīng)老師的解釋?zhuān)@取解決的辦法，長(zhǎng)此以往，形成極大的依賴(lài)性。醫(yī)學(xué)領(lǐng)域與其他常規(guī)課程不同，這門(mén)課程的內(nèi)容更加的深?yuàn)W和抽象，知識(shí)類(lèi)型本身就容易讓學(xué)員感到疲勞、枯燥，如果教學(xué)方式單一，更會(huì)加重學(xué)員的感疲勞、倦怠感，從而對(duì)學(xué)習(xí)興趣和熱情造成影響，最終影響到學(xué)習(xí)效果。目前在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了很多比較靈活的教學(xué)方式，常見(jiàn)的比如PBL教學(xué)、情景教學(xué)法，三環(huán)式教學(xué)方法等等，但這些教學(xué)方法在應(yīng)用過(guò)程中往往只是流于形式，沒(méi)有發(fā)揮其真正的價(jià)值和作用。比如在應(yīng)用PBL教學(xué)法過(guò)程中，教師分組隨機(jī)，仍是教師主講，所以學(xué)生反映病例分析比較枯燥，不熟悉、不理解臨床病例，學(xué)習(xí)較困難，這和教師對(duì) PBL 的運(yùn)用機(jī)械有關(guān)。

1.2 沒(méi)有引起對(duì)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的重視：

從整體上講，外科護(hù)理學(xué)課程可以看作為一個(gè)完整的課程體系，有前因，有后果，且各個(gè)環(huán)節(jié)銜接緊密，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成需要一個(gè)搭“腳手架”的過(guò)程，高處的搭建需要基礎(chǔ)的扎實(shí)。教學(xué)方法的選擇需要考慮到學(xué)生的需要和基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起著極為重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的三環(huán)式教學(xué)法、PBL教學(xué)法等都是比較靈活、具有很好效果的教學(xué)方法，但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)綜合對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力、教學(xué)環(huán)境等各個(gè)方面綜合考慮。

2 優(yōu)化教學(xué)策略

2.1 加強(qiáng)對(duì)外科護(hù)理學(xué)教學(xué)老師的專(zhuān)業(yè)水平及職業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)，提高其責(zé)任意識(shí)和專(zhuān)業(yè)水平：

在護(hù)理教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)老師無(wú)疑起到了非常重要的作用，其職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)水平直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量。而護(hù)士被人們稱(chēng)為“白衣天使”。護(hù)理教師良好的職業(yè)形象影響著學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，通過(guò)教師對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的精辟解釋和專(zhuān)科護(hù)理操作技能熟練演示，向?qū)W生傳達(dá)了護(hù)理專(zhuān)業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)自信與實(shí)力，以此激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣和積極性，明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，獲得更多學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教學(xué)老師首先需要加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的提高，要重視和關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的利益，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力、個(gè)性特征等方面選擇合適的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并充分應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。

2.2 提高對(duì)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的認(rèn)識(shí)和重視，充分應(yīng)用學(xué)生分層次教學(xué)：

在教學(xué)工作中，教學(xué)老師應(yīng)破除傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力的培養(yǎng)，在教授知識(shí)的同時(shí)更注意教授學(xué)生如果獨(dú)立獲取知識(shí)的方法。教學(xué)方法的選擇需要綜合考慮環(huán)境特點(diǎn)、學(xué)生特征等各個(gè)方面，可依據(jù)建構(gòu)主義理論，重視學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。雖然普通講授法在醫(yī)學(xué)教育中占有重要的地位，但是不可否認(rèn)，當(dāng)代教學(xué)的發(fā)展需要教學(xué)方法的多樣化，單一的教學(xué)方法和流于形式的教學(xué)方法均無(wú)益于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2.3 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境：

教學(xué)環(huán)境對(duì)提高教學(xué)效率有著非常重要的營(yíng)銷(xiāo)，在教學(xué)環(huán)境上首先應(yīng)充分引進(jìn)各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)、音頻、視頻、電視多網(wǎng)合一；另外是在教室的設(shè)計(jì)上更加的靈活和人性化，將學(xué)生放在主體位置，比如可以按照“包圍式”的設(shè)計(jì)原則，將學(xué)生的座位逐層提高，如果是大教室則應(yīng)保障教師的通風(fēng)采光性，應(yīng)為學(xué)生提供各種多功能示教室和模擬病室，日常教學(xué)中可靈活開(kāi)展手術(shù)間模擬、交互急救練習(xí)設(shè)備、 ICU模擬等活動(dòng)，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高學(xué)生的操作能力。

3 討論

綜上所述，目前在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在諸多問(wèn)題。而通過(guò)分析這些問(wèn)題可以發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致這些問(wèn)題的原因主要是受到思想觀念、環(huán)境等因素的影響。在課程建設(shè)、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中受限于傳統(tǒng)思維模式，單純的采用“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的方法，教學(xué)方式傳統(tǒng)、枯燥、乏味，無(wú)法引起學(xué)生的興趣；在教學(xué)設(shè)備的建設(shè)上，由于更重視理論考核，不注重實(shí)踐操作能力，因此各種臨床操作儀器、模擬設(shè)備等設(shè)備建設(shè)不完善，這些都制約了外科護(hù)理學(xué)教學(xué)效率的提高，對(duì)學(xué)生在未來(lái)臨床領(lǐng)域中的發(fā)展造成了很大的影響。因此，在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，首要的是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的思維模式中脫離出現(xiàn)，及時(shí)了解現(xiàn)代化人才的要求，了解實(shí)際情況，充分引進(jìn)各種先進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)設(shè)備的建設(shè)與完善，合理優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的教學(xué)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，為臨床工作的開(kāi)展輸送高知識(shí)水平、高能力的全面型人才。

參考文獻(xiàn)

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