摘 要：根據(jù)相關(guān)人士研究，教育心理對(duì)于兒科護(hù)理教學(xué)的記憶有至關(guān)重要的作用，良好的心理教學(xué)可以輔助學(xué)生增強(qiáng)自己的記憶力，從而獲得更多的知識(shí)。本文主要研究的是在科學(xué)合理的教育心理角度下，根據(jù)遺忘規(guī)律曲線和加強(qiáng)記憶相關(guān)方面的方法，探索兒科護(hù)理教學(xué)方面的相長(zhǎng)方法，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。換句話說(shuō)就是，證明教育心理與兒科護(hù)理教學(xué)的記憶相長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：教育心理 兒科護(hù)理教學(xué) 記憶相長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0267-01

教學(xué)的過(guò)程是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，記住了多少知識(shí)，就能反映出教師的教學(xué)效果，所以，掌握知識(shí)的途徑就是記憶，記憶是學(xué)習(xí)中的心理現(xiàn)象。兒童方面的知識(shí)具有變動(dòng)性，所以，兒科護(hù)理教學(xué)中需要記憶的東西頗多，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶方面覺(jué)得枯燥乏味，針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該著重探索如何才能讓學(xué)生增強(qiáng)自己的記憶興趣。

1 增強(qiáng)自己的記憶首先學(xué)會(huì)理解內(nèi)容

傳授知識(shí)最重要的是讓學(xué)生理解知識(shí)。要深度剖析知識(shí)的涵義，讓學(xué)生做到全面的理解知識(shí)，而不是逼迫學(xué)生直接死板的記憶。例如，兒科護(hù)理教學(xué)中，關(guān)于兒科系統(tǒng)疾病一課，學(xué)生要對(duì)疾病的所有臨床表現(xiàn)進(jìn)行記憶和掌握，然而，不少同學(xué)對(duì)于這些內(nèi)容沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)，只靠死記硬背，其結(jié)果是遺忘的速度越來(lái)越快，還將所有的臨床表現(xiàn)混為一談。所以，教師在傳授知識(shí)的時(shí)候，要具體詳細(xì)的將疾病的發(fā)病原因和臨床表現(xiàn)講清楚，保證學(xué)生清楚透徹的知道該病的并發(fā)原因，有什么樣的臨床表現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生的連貫記憶；在講授先天性心臟病時(shí)，講授的重點(diǎn)放在血流動(dòng)力學(xué)的方面，讓學(xué)生通過(guò)血流動(dòng)力學(xué)的改變思考發(fā)生的心臟改變和臨床表現(xiàn)。另外，在教師提問(wèn)學(xué)生相關(guān)知識(shí)時(shí)，不應(yīng)該讓他們機(jī)械性的復(fù)述，要根據(jù)詳細(xì)的依據(jù)分析，然后得到答案。所以說(shuō)，強(qiáng)化記憶效果的基礎(chǔ)就是具體詳細(xì)的理解所學(xué)內(nèi)容。

2 大綱框架的架構(gòu)促進(jìn)知識(shí)的記憶

記憶知識(shí)，要在宏觀上把握知識(shí)的大綱結(jié)構(gòu)、整體框架。知識(shí)的內(nèi)容是相當(dāng)多的，而且具有分散性，這就使得學(xué)生記憶全部學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度加大。所以，教師在傳授知識(shí)的時(shí)候要根據(jù)大綱的要求，引導(dǎo)學(xué)生記憶知識(shí)的重點(diǎn)。教師根據(jù)大綱中的要求，將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行濃縮和提煉，用簡(jiǎn)明的知識(shí)框架引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，達(dá)到“記住一點(diǎn)就能引出一片”的效果。例如，在肺炎護(hù)理的學(xué)習(xí)中，用支架的形式將肺炎護(hù)理方面的知識(shí)總結(jié)概括，保證學(xué)生有效記憶得到最大化。

3 記憶知識(shí)離不開聯(lián)想、歸納和賦予意義

并非所有的知識(shí)都能總結(jié)出合理的框架，有些不能理解的重要內(nèi)容就需要我們聯(lián)想、尋找規(guī)律或者編造口訣進(jìn)行記憶。例如，小兒每天對(duì)水、熱卡的需求是根據(jù)年齡的變化而改變的，變化符合一定的規(guī)律。一般來(lái)說(shuō)，年齡越小，生長(zhǎng)發(fā)育越快，小兒對(duì)水、熱卡的需求量就越大，但是相對(duì)固定的量是一定的，所以記住嬰兒期的量，以后根據(jù)年齡的遞增，減少相對(duì)固定的量即可。對(duì)于無(wú)規(guī)律可循的重要知識(shí)可以采用順口溜的方法進(jìn)行記憶。例如，對(duì)于1周歲以下的小兒，其言語(yǔ)、運(yùn)動(dòng)發(fā)育過(guò)程非常繁瑣而且毫無(wú)規(guī)律可循，讓很多學(xué)生感到頭疼，如果將這些知識(shí)精簡(jiǎn)然后編成容易記憶的口訣，就可以將相關(guān)的知識(shí)精簡(jiǎn)的歸納，有利于學(xué)生的記憶。

4 參照遺忘規(guī)律制定措施加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶

眾所周知，艾賓浩斯曲線遺忘規(guī)律闡述，學(xué)習(xí)過(guò)程中記住知識(shí)后，遺忘的過(guò)程就開始發(fā)生，而且，起始階段遺忘的速度相對(duì)最快。所以，我們要想增強(qiáng)記憶效果就應(yīng)該根據(jù)遺忘規(guī)律進(jìn)行及時(shí)地復(fù)習(xí)。沒(méi)等知識(shí)的遺忘就復(fù)習(xí)一次，這是對(duì)知識(shí)的鞏固，同時(shí)花費(fèi)的時(shí)間也短；如果等所學(xué)的內(nèi)容遺忘后再去學(xué)習(xí)，那么，重新學(xué)習(xí)浪費(fèi)了大量寶貴的時(shí)間，而且對(duì)知識(shí)的好奇心低，學(xué)習(xí)效率低。根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律曲線，做周密合理的安全計(jì)劃：課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后布置當(dāng)堂的課后作業(yè)；每到上課前把上堂的知識(shí)進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)；利用單元總結(jié)、課堂測(cè)驗(yàn)等措施實(shí)踐鞏固；注意知識(shí)間的貫通和復(fù)習(xí)。根據(jù)遺忘規(guī)律，將復(fù)習(xí)知識(shí)的時(shí)間進(jìn)行先密后疏的安排。

5 知識(shí)的記憶離不開興趣、愛(ài)好

明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的本質(zhì)潛能。讓學(xué)生明白知識(shí)的含義和意義：學(xué)習(xí)這些知識(shí)可以更好的完成工作崗位。例如，“PLB”教學(xué)法，教師根據(jù)典型的案例設(shè)置疑問(wèn)然后讓學(xué)生思考討論、教師進(jìn)行精講、學(xué)生見(jiàn)習(xí)崗位實(shí)習(xí)。在完成的一系列任務(wù)中，學(xué)生明確了自己需要掌握的知識(shí)和技能目標(biāo)。學(xué)生在真實(shí)的崗位實(shí)習(xí)中體驗(yàn)自己的角色和責(zé)任，讓學(xué)生在了解自身知識(shí)匱乏的同時(shí)，努力的繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，加強(qiáng)知識(shí)的記憶。

學(xué)習(xí)記憶的過(guò)程離不開理論與實(shí)踐的結(jié)合，采用理實(shí)一體的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。良好的兒童護(hù)理教學(xué)離不開校內(nèi)學(xué)習(xí)、校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)、強(qiáng)化訓(xùn)練、典型案例實(shí)習(xí)、考核等方面的教學(xué)方法，這些方面構(gòu)成了有目標(biāo)、有系列的立體化教學(xué)。例如，在小兒腹瀉一章中，頭皮靜脈穿刺滴液治療中，教學(xué)的模式計(jì)劃為臨床，邊講邊演示，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室模型上進(jìn)行實(shí)踐，鞏固所學(xué)知識(shí)。實(shí)踐與理論結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。

6 結(jié)語(yǔ)

只有真正的記住了知識(shí)才能更好的應(yīng)用。文章結(jié)合記憶規(guī)律的現(xiàn)象，總結(jié)出應(yīng)對(duì)的措施，在兒科護(hù)理的教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)，將實(shí)踐與理論相結(jié)合教學(xué)，復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)知識(shí)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些措施重在培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)化記憶能力和知識(shí)運(yùn)用能力，保證學(xué)生真正的學(xué)到知識(shí)。所以說(shuō)，科學(xué)的運(yùn)用教育心理進(jìn)行兒童護(hù)理方面的教學(xué)，是行之有效的方式。換句話說(shuō)，教育心理與兒科護(hù)理教學(xué)的記憶相長(zhǎng)。

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