摘 要：幼師生的心理健康是當(dāng)前職業(yè)教育中備受關(guān)注的問題，筆者采用調(diào)查問卷和談話的方式，通過對甘肅省靖遠(yuǎn)師范學(xué)校2012級幼師新生的抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)影響幼師新生心理健康的原因有客觀上的，也有主觀上的。針對問題采取措施，從改變教育觀念等幾方面來優(yōu)化育人環(huán)境，使學(xué)生心理朝健康方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼師專業(yè) 中專生 心理健康 改變教育觀念 改善教育管理 改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0273-01

我校學(xué)生（以下簡稱幼師生）的年齡一般在15歲至19歲，絕大多數(shù)是女生，她們是中考后未能進(jìn)入高中的低分學(xué)生，有的學(xué)生就沒有參加中考，學(xué)習(xí)差、行為習(xí)慣差是她們的共同特點(diǎn)，相當(dāng)一部分幼師生心理上存在著一系列不良反應(yīng)和適應(yīng)障礙，如適應(yīng)性差，情緒不穩(wěn)定，自控能力差、缺乏自信或盲目自信、自卑、狹隘、偏執(zhí)等，是哪些原因造成這種現(xiàn)象，這是筆者一直在思考的問題。2012年11月，筆者對一年級5個(gè)班的幼師生，進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了問題的癥結(jié)。

1 幼師生心理健康調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查采用王極盛教授編制的《中國中學(xué)生心理健康量表》，以問卷為主，兼用談話法、個(gè)案分析法。調(diào)查中發(fā)放問卷300份，回收294份，回收率98%。發(fā)卷方式為現(xiàn)場發(fā)卷，現(xiàn)場填卷，現(xiàn)場收卷；用Excel電子表格錄入，計(jì)算各因子的平均值及方差，統(tǒng)計(jì)≥2分的人數(shù)及其百分比值，制成表格，判斷各因子影響學(xué)生心理健康的輕重程度。

調(diào)查結(jié)果顯示，筆者對我校幼師新生心理健康狀態(tài)的預(yù)想與調(diào)查結(jié)果一致，即本校接近2/3的幼師新生心理處于亞健康狀態(tài)，心理問題檢出率超過70%；但有一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果卻出乎意料，即大部分幼師新生基礎(chǔ)非常差，筆者和其他任課教師都以為她們存在著很大的學(xué)習(xí)壓力，因此造成的焦慮情緒肯定普遍存在，但是調(diào)查結(jié)果顯示超過半數(shù)的同學(xué)表示自己不存在學(xué)習(xí)壓力的問題，產(chǎn)生焦慮情緒是其他原因。 這個(gè)問題使我認(rèn)識到幼師新生對于學(xué)習(xí)是多么地不重視！

2 幼師生心理健康問題的成因分析

2.1 客觀原因

（1）環(huán)境改變心理難以調(diào)適。我校的大部分學(xué)生來自農(nóng)村，上本校前很少走出過自己的鄉(xiāng)村，信息閉塞，思想落后但人很淳樸。進(jìn)入我校后，面對陌生的城市環(huán)境和全新的管理制度，很多學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)，無法調(diào)整自己的心態(tài)，很多學(xué)生遂產(chǎn)生焦慮心理。

（2）課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)超越認(rèn)知心理。初中時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的是文化基礎(chǔ)課，選擇了學(xué)前教育專業(yè)，除了要學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課外，還要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課，課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)超越了她們的認(rèn)知心理，很多孩子難以適應(yīng)，也因此有焦慮、甚至抑郁心理。

（3）升學(xué)模式影響著幼師生的個(gè)性心理。我校目前和青島恒星職業(yè)技術(shù)學(xué)院、陜西商洛學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)，有商洛班和青島班兩種班級。商洛班的模式是5年一貫制，學(xué)生從進(jìn)校第一天起，就屬于商洛學(xué)院的“大專生”；而恒星職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)院的模式為3+2，雖然學(xué)生升入大專需要進(jìn)行升學(xué)考試，但該校為了保證生源，升學(xué)率幾乎百分之百，所以我校的學(xué)生無須費(fèi)力很就能順利進(jìn)入高職院校，這種模式有利有弊，弊端是使學(xué)生缺少奮斗、競爭的意識，精神疲軟，思想消極，理想淡薄，缺乏追求，無形中造成了學(xué)生對學(xué)習(xí)的輕視，甚至無知、自大的心理。

（4）性別對心理的影響。幼師生基本都是女生，學(xué)習(xí)、生活中呈現(xiàn)出顯著的性別特點(diǎn)：內(nèi)心敏感，容易產(chǎn)生敵對情緒；感情脆弱，情感波動比較大；抗挫折力弱，一碰到困難就流眼淚。經(jīng)常這樣，形成部分學(xué)生不同程度的緊張心理。

2.2 主觀原因

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，職業(yè)意識淡薄。很多學(xué)生對將來的幼教工作缺乏認(rèn)識，對幼師生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不甚明了，不知道作為幼師生必須要具備“說寫彈唱跳”的基本技能，以為幼兒園工作很簡單，盲目樂觀，幼稚低能，職業(yè)意識淡薄。

（2）心理發(fā)展不夠成熟，自我意識不健全。由于學(xué)生大多來自鄉(xiāng)村，接觸社會面比較窄，受網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響也比較小，學(xué)生的心理發(fā)展不夠成熟，自我意識不健全，不能獨(dú)立地整合各方面信息，社會適應(yīng)性較差，應(yīng)對能力欠缺，容易產(chǎn)生心理障礙。

（3）同學(xué)關(guān)系不夠協(xié)調(diào)。由于地區(qū)和生活習(xí)俗的差異，本地區(qū)的同學(xué)自覺地成為一個(gè)群體，不同縣區(qū)的同學(xué)之間缺少溝通；有些城市和鄉(xiāng)村的同學(xué)也各自為營，個(gè)別同學(xué)一時(shí)難以找到屬于自己的群體，覺得很孤獨(dú)，漸漸變得冷漠、孤僻。

3 幼師新生心理健康問題應(yīng)對策略

由此觀之，幼師生心理健康狀況不容樂觀。針對問題的成因制定辦法，采取措施，使幼師生亞健康心理趨于健康，是當(dāng)務(wù)之急。

3.1 加強(qiáng)新生入學(xué)教育，少一些命令式的訓(xùn)話，多一些關(guān)愛式的座談

我校是中專學(xué)校，除招收幼師學(xué)生外，還招收藝術(shù)類高中生，幼師生生源比藝高生差。由于有差別，有比較，有的領(lǐng)導(dǎo)和一些教師對待幼師生的態(tài)度自然就不一樣，學(xué)生能明顯地感覺到，這種缺乏愛心的教育對學(xué)生的心理成長是極為不利的。

3.2 營造良好的校園文化環(huán)境

良好的校園文化氛圍潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)寬松的心理氛圍，優(yōu)美的校園環(huán)境，松弛有度的作息安排，豐寓多彩的業(yè)余文化生活，幫助學(xué)生營造和諧健康的人際關(guān)系不斷提高認(rèn)識、升華情操、磨煉意志，從而鑄就他們經(jīng)得起考驗(yàn)的健康心理品質(zhì)。

3.3 開展經(jīng)常性的心理健康調(diào)查與研究

每年新生入學(xué)后，學(xué)校須進(jìn)行如下工作：（1）建立學(xué)生心理健康檔案，及時(shí)掌握學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r；（2）區(qū)別男女學(xué)生的心理特點(diǎn)差異，針對性地開展心理健康教育和活動；（3）每年定期舉辦一二次心理健康教育報(bào)告，或進(jìn)行家長和學(xué)生之間的親子活動；（4）加強(qiáng)校與校、系與系之間的信息交流，預(yù)防學(xué)生可能出現(xiàn)的問題。

3.4 引導(dǎo)學(xué)生積極參加全國高職高專升學(xué)考試

學(xué)校在探索聯(lián)合辦學(xué)的模式外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生自主擇業(yè)需求，引導(dǎo)學(xué)生積極參加全國高職高專升學(xué)考試，為學(xué)生的上學(xué)、就業(yè)拓寬渠道，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動力就會增強(qiáng)，校園學(xué)習(xí)氛圍也會。學(xué)生有了壓力和目標(biāo)，精神面貌為之改變，心理問題就會大大減少。