摘 要：該文結(jié)合大工程觀的教育理念，探討90后工科院校學(xué)生骨干的特點，對當(dāng)前工科院校學(xué)生骨干在培養(yǎng)工程中存在的問題進行了研究分析，在此基礎(chǔ)上提出了構(gòu)建大工程觀下學(xué)生骨干培養(yǎng)途徑的設(shè)想，以提升學(xué)生骨干的各項能力及素質(zhì)，培養(yǎng)出滿足當(dāng)代社會需要的各類人才。

關(guān)鍵詞：學(xué)生骨干 大工程觀 培養(yǎng)內(nèi)容

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0230-02

1 大工程觀教育理念與工科院校學(xué)生骨干

1.1 “大工程觀”教育理念

在20世紀(jì)90年代，美國麻省理工學(xué)院學(xué)院（MIT）工學(xué)院院長喬爾·莫西斯提出了大工程觀教育理念。在多年的研究實踐基礎(chǔ)上，國內(nèi)學(xué)者對其賦予新的含義。閆廣平認為：“大工程觀教育是為了滿足工程本身、工程孕育與成長和創(chuàng)新的需要，以工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以實際工程為背景、以工程技術(shù)為主線，融工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力培養(yǎng)于一體，將工程教育、自然科學(xué)與社會科學(xué)教育相融合的現(xiàn)代工程教育觀。[1]”

1.2 學(xué)生骨干的界定

按照《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，骨干某事物的主要部分、主要支柱或最實質(zhì)性的成分或部分，通常用來比喻在總體中起主要作用的人或事物。按照團中央2009年下發(fā)的《大學(xué)生骨干培養(yǎng)工作實施細則》文件精神，本文將學(xué)生骨干定義為在學(xué)習(xí)、組織管理、文體等實踐活動中積極活躍，在政治思想上積極要求進步，主要指：（1）學(xué)生會及班級系統(tǒng)：校學(xué)生會干部、院學(xué)生會干部、班委；（2）團組織系統(tǒng)：校團委委員、院系團委委員、團支部委員；（3）黨組織系統(tǒng)：學(xué)生黨支部委員、學(xué)生黨員、學(xué)生預(yù)備黨員、學(xué)生入黨積極分子。除上述三大體系外，學(xué)生骨干還活躍在各類社團組織中。

1.3 大工程觀教育理念下學(xué)生骨干應(yīng)具備的綜合素養(yǎng)

社會的發(fā)展，需要學(xué)生骨干具備全面的素養(yǎng)。這其中包含專業(yè)素養(yǎng)和非專業(yè)素養(yǎng)。因此，在大工程觀教育理念培養(yǎng)下，工科院校學(xué)生骨干應(yīng)具有寬泛的知識體系和創(chuàng)新精神、執(zhí)著的工程意識、較強的實踐能力等專業(yè)素養(yǎng)和人文底蘊深厚、工作效率高超、善于溝通交際等非專業(yè)素養(yǎng)。其中專業(yè)素養(yǎng)中工程理念是先導(dǎo)，工程意識是動力，職業(yè)道德是主體，非專業(yè)素養(yǎng)方面人文修養(yǎng)是核心，人際環(huán)境是旨趣。

2 當(dāng)前學(xué)生骨干綜合素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在的不足

2.1 專業(yè)素養(yǎng)方面

知識面不全，當(dāng)前一些工科院校為了迎合社會的需求，在專業(yè)學(xué)科設(shè)置上專業(yè)劃分過細、專業(yè)口徑過窄，致使培養(yǎng)出來的學(xué)生知識面不寬，專業(yè)基礎(chǔ)不夠扎實，工作轉(zhuǎn)移能力和發(fā)展后勁不足。此外，人文教育在當(dāng)前工科院校中普遍缺失，導(dǎo)致學(xué)生以人文素質(zhì)的低下為代價而換取專業(yè)知識的高積累。此種短視行為，最終使學(xué)生心理人格脆弱；在價值觀和職業(yè)道德觀的造成功利主義盛行，對物質(zhì)條件極端追求。

實踐能力不足，大工程觀下，工程教育的人才培養(yǎng)必須面向工程實際，但是一些工科院校在本科教育過于強調(diào)課本的理論學(xué)習(xí)，在學(xué)生實訓(xùn)環(huán)節(jié)時間少，經(jīng)費安排不到位，缺乏實踐基地。使學(xué)生對現(xiàn)實工程環(huán)境的接觸和了解較少，缺乏解決實際工程問題的能力。

創(chuàng)新能力不強，在一些工科院校教學(xué)過程中無論是學(xué)校、教師還是學(xué)生都普遍缺乏創(chuàng)新意識。學(xué)校方面很多高校仍然保持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對創(chuàng)新教育重視不夠，同時未能將課堂教學(xué)、第二課堂等學(xué)生科技活動進行有機聯(lián)系，導(dǎo)致創(chuàng)新教育體系不健全。教師方面在教學(xué)過程中照本宣科，簡單機械完成教學(xué)任務(wù)，忽視對學(xué)生想象力的激發(fā)。學(xué)生方面，缺乏主體意識，習(xí)慣于被動的、機械式的回答、解決現(xiàn)有問題，缺少主動提出問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力。

缺乏對自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，一項調(diào)查表明：有近41%的學(xué)生在升入畢業(yè)班后才考慮自己的就業(yè)問題，近80%的學(xué)生選擇了考慮過，但沒有詳細做過職業(yè)生涯規(guī)劃，12%的學(xué)生從沒想過要做生涯規(guī)劃。通過這組數(shù)字清楚的表明，學(xué)生骨干對于自己的職業(yè)發(fā)展及規(guī)劃較為淡薄。

2.2 非專業(yè)素養(yǎng)方面

人文素養(yǎng)缺失，許多工科院校學(xué)生骨干在高中階段由于文理分科教育，過早結(jié)束了人文課程教育，同時，進入學(xué)校后，由于專業(yè)課程設(shè)置過滿，作業(yè)較多，使得學(xué)生人文素養(yǎng)缺失嚴(yán)重。

角色意識模糊，在學(xué)生骨干隊伍中，存在著一些與骨干身份不符合、不適應(yīng)的現(xiàn)象。有的學(xué)生骨干不能嚴(yán)于律己，甚至發(fā)生違反校規(guī)、考試作弊等現(xiàn)象；有的學(xué)生骨干不能很好的融入群眾中，存在一定的心理優(yōu)越感，甚至?xí)l(fā)生與同學(xué)對立的情況；還有的學(xué)生骨干在處理突發(fā)性事件時，原則性不強，思想認識水平與普通同學(xué)差異不大。這些現(xiàn)象存在的根源在于學(xué)生骨干的角色意識模糊，不能正確定位。學(xué)生骨干具有“學(xué)生”和“管理干部”的雙重身份，因此，正確的角色意識要求學(xué)生骨干既能對自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，在學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮榜樣示范作用，工作中堅持原則，關(guān)鍵時刻站的出，又要站在普通學(xué)生的角度，具有良好的服務(wù)意識，想同學(xué)之所想，急同學(xué)之所急，真正展現(xiàn)骨干的風(fēng)貌。

政治素質(zhì)有待提升，對于學(xué)生骨干，政治素質(zhì)發(fā)揮著最主要、甚至是決定性的作用，這也符合培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格接班人的要求。具備較高的政治素質(zhì)，學(xué)生骨干就能從全局角度更加深入地分析問題并解決問題，從而在關(guān)鍵時刻站穩(wěn)立場、明辨是非，有堅定正確的政治方向。政治素質(zhì)主要來源于形式多樣的理論學(xué)習(xí)，包括自發(fā)的學(xué)習(xí)和專題培訓(xùn)。然而，調(diào)查中顯示，有些學(xué)生骨干政治上缺乏理論學(xué)習(xí)，表現(xiàn)在他們不能做到與時俱進，政治覺悟低，對國家的改革、經(jīng)濟的發(fā)展、社會熱點問題不關(guān)心，入黨態(tài)度不端正；有些學(xué)生骨干思想認識不到位，不知道做學(xué)生工作的真正目的所在，比較迷茫，在工作一段時間后會出現(xiàn)厭倦、浮躁、思想動搖等現(xiàn)象。此外，少數(shù)學(xué)生骨干不重視品德修養(yǎng)，生活作風(fēng)不正，存在違反校規(guī)校紀(jì)，考試作弊等嚴(yán)重破壞學(xué)生骨干形象的行為。

不能正確處理學(xué)習(xí)與工作之間的關(guān)系，學(xué)生骨干的壓力主要來源于學(xué)業(yè)。因為作為一名學(xué)生骨干，日常的工作要占用大量的學(xué)習(xí)時間，特別是在一些大型活動開展時，許多學(xué)生骨干更是要犧牲大量的學(xué)習(xí)時間來進行籌備和組織。然而，學(xué)生骨干的特殊身份，使得他們要在各方面發(fā)揮榜樣示范作用，學(xué)習(xí)上當(dāng)然也要成為佼佼者，因此，怎樣處理好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，成為每個學(xué)生骨干必然要面臨的問題。一旦處理不好，一些學(xué)生骨干在學(xué)業(yè)上遇到困難，不僅會影響自身的威信，也會削減學(xué)生骨干在工作中的積極性，容易形成惡性循環(huán)。同時，由于當(dāng)前的制度沒有賦予學(xué)生骨干絕對的實權(quán)，因此，在處理棘手問題時，他們多數(shù)是憑借自身工作經(jīng)驗和個人魅力來應(yīng)對，約束力不強，容易出現(xiàn)一些沖突及矛盾，這也在一定程度上降低了學(xué)生骨干工作的信心缺少服務(wù)意識和責(zé)任意識，為同學(xué)服務(wù)是學(xué)生骨干的職責(zé)，但是，部分90后學(xué)生骨干在工作中缺乏服務(wù)意識，責(zé)任意識差，有時黨自己的某種私欲得不到滿足時，便馬上消沉，對工作開始應(yīng)付。導(dǎo)致自己在同學(xué)中的威望降至最低。

3 大工程觀教育理念下提升學(xué)生骨干綜合素養(yǎng)的途徑

3.1 提升專業(yè)素養(yǎng)教育方面

完善學(xué)生骨干知識架構(gòu)，在“大工程”教育理念指導(dǎo)下，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中應(yīng)既要注重科學(xué)知識基礎(chǔ)、工程技術(shù)基礎(chǔ)，還要注重經(jīng)濟、管理、人文基礎(chǔ)；既注重市場需求、技術(shù)水平領(lǐng)先，更要注重工程實踐能力、開拓創(chuàng)新能力、艱苦創(chuàng)業(yè)精神和組織協(xié)調(diào)能力及人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生能做到知識體系的連貫暢通，成為復(fù)合型人才。

在專業(yè)教學(xué)中做到理論與實踐相結(jié)合，工程的實踐性特點要求在人才培養(yǎng)上必須堅持“學(xué)以致用”原則，注重工程和實踐能力的訓(xùn)練，強化實踐教學(xué)體系建設(shè)。在實踐活動的開展上，中低年級可以通過開展社會調(diào)查活動讓學(xué)生骨干對所學(xué)專業(yè)有初步認識，高年級可以開展專業(yè)實習(xí)等，讓學(xué)生骨干對專業(yè)有清楚的認識。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！惫た圃盒?yīng)著重對學(xué)生骨干進行創(chuàng)新意識培養(yǎng)，增強創(chuàng)新意愿，激發(fā)創(chuàng)新熱情，提高創(chuàng)造性思維，使學(xué)生骨干創(chuàng)新意識內(nèi)化到日常學(xué)習(xí)工作中。

加大對學(xué)生骨干的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，每個學(xué)生都應(yīng)該在進入大學(xué)后對自己的職業(yè)生涯進行思考與規(guī)劃，不要掉入對生活迷茫的漩渦。高校應(yīng)結(jié)合學(xué)生骨干自身實際特點，做到全程、全面指導(dǎo)學(xué)生骨干進行職業(yè)生涯規(guī)劃，以在學(xué)生中發(fā)揮示范效應(yīng)。

3.2 非專業(yè)素養(yǎng)教育方面

提升學(xué)生骨干思想道德素質(zhì)，在對學(xué)生骨干進行培養(yǎng)的過程中，首要任務(wù)是提升全體學(xué)生骨干的思想政治素質(zhì)。高校每年應(yīng)組織大學(xué)生骨干進行不少于一周的集中理論學(xué)習(xí)。通過邀請專家學(xué)者、黨政領(lǐng)導(dǎo)等為學(xué)生講授馬克思主義中國化的最新成果，舉辦形勢報告會，分析社會熱點問題，提高大學(xué)生骨干的理論素養(yǎng)和辨析能力。在日常學(xué)習(xí)生活中應(yīng)充分重視并加強思想政治教育載體的利用?？梢赞k好紅色網(wǎng)站，提供思想政治教育的“虛擬”平臺；逐層建立理論學(xué)習(xí)組織，構(gòu)建思想政治教育的現(xiàn)實載體。同時，將理論學(xué)習(xí)聯(lián)系實際，用大學(xué)生喜聞樂見的形式在各級學(xué)生組織中推進政治理論的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)以點帶面、廣泛輻射的效果。

提升學(xué)生骨干綜合技能素質(zhì)，在實際工作中我們要注重培養(yǎng)學(xué)生骨干觀察問題、分析問題、解決問題的能力；實踐調(diào)研能力和處理具體問題的能力?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生骨干走出校園，走向社會，了解國情、民情，從而提升學(xué)生骨干對社會的認知，提高社會適應(yīng)能力。同時，掌握有效的工作方法，規(guī)范的工作體制、創(chuàng)新的工作思路，具備快速的響應(yīng)能力和突發(fā)事件的處理能力。

提升學(xué)生骨干人格魅力，學(xué)生骨干的人格魅力有助于提升工作績效。在工作中應(yīng)當(dāng)學(xué)會尊重別人，特別是在與廣大同學(xué)的交往中，不能感到自己高人一等，要樹立良好的服務(wù)意識，正確面對個人的利益得失，才能無怨無悔地為集體和同學(xué)服務(wù)，用踏實的工作贏得同學(xué)的尊重，實現(xiàn)個人價值。同時，要在日常的學(xué)習(xí)、生活和工作中不斷樹立良好的形象，不斷培養(yǎng)良好口才，成為同學(xué)們信賴并樂于交往的朋友。

參考文獻

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