摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)在中職院校內(nèi)的開展不僅要求教師對(duì)基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的講解，還需要教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。中職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性上比一般性高中學(xué)生的基礎(chǔ)要薄弱，因此，數(shù)學(xué)課程的開展也有一定的難度。本文將以中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)為重點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析實(shí)現(xiàn)其教學(xué)效果的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：中職院校 數(shù)學(xué)教學(xué) 有效途徑

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0198-01

1 中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

從筆者的調(diào)查結(jié)果來看，中職院校內(nèi)部的數(shù)學(xué)教學(xué)雖然有一定的成效，但基于其教學(xué)對(duì)象的特殊性，教學(xué)活動(dòng)的開展依然存在較多問題。

1.1 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的制約因素較多

中職院校內(nèi)部的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不僅要求教師結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和中職院校的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和形式，還要求教師對(duì)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有全面的了解，推動(dòng)教學(xué)開展的針對(duì)性和科學(xué)性。

從數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用上看，中職院校內(nèi)的數(shù)學(xué)課程開展受到的制約因素較多。首先，學(xué)校師資力量的薄弱導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容體系不能得到較好的完善和更新，學(xué)生的知識(shí)積累受到的影響較大。中職院校作為培養(yǎng)學(xué)生一技之長(zhǎng)的技能培訓(xùn)型院校，其基礎(chǔ)課程如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等課時(shí)的開展與師資配備與高中的設(shè)置有較大的出入，師資隊(duì)伍的整體水平并不高，院校內(nèi)的教學(xué)改革等活動(dòng)的落實(shí)也受到制約。其次，中職院校的教育對(duì)象大多基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，不利于數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的延伸和拓展。中職院校的學(xué)生群體有著以下幾方面的特征：第一，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，面對(duì)基礎(chǔ)型教學(xué)內(nèi)容，其參與度不高，不能進(jìn)行主動(dòng)性探究學(xué)習(xí)。第二，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)體系未能構(gòu)建成功，知識(shí)的學(xué)習(xí)大多零散，數(shù)學(xué)課程在其中尤為明顯，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維較差，解題模式和方法存在著較大的缺陷，制約了教師數(shù)學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。最后，中職院校的教學(xué)資源并不豐富。作為非專業(yè)性的高中教育機(jī)構(gòu)，中職院校的基礎(chǔ)教學(xué)資源完善工作并沒有得到較好的開展，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的維護(hù)和更新以技能培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)為中心，教師基礎(chǔ)課程的開展缺乏較為完善的資源系統(tǒng)的支持，容易導(dǎo)致學(xué)生接受知識(shí)的偏頗。

1.2 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的成效不明顯

數(shù)學(xué)作為一門要求學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維和科學(xué)的思考模式的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)對(duì)中職院校的學(xué)生來講有一定的理解難度。學(xué)生因其內(nèi)容理解難度大、知識(shí)體系龐雜、練習(xí)內(nèi)容多、知識(shí)前后關(guān)聯(lián)度大等，對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生一定的畏懼和退縮心理，以應(yīng)付的態(tài)度應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)課堂，這一現(xiàn)象在各大中職院校內(nèi)部都較為常見。同時(shí)，中職院校對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科開展的不重視也直接影響到教師的教學(xué)活動(dòng)的開展。中職院校的辦學(xué)目標(biāo)在于技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，因此，一些基礎(chǔ)理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)在院校內(nèi)部的課時(shí)設(shè)置較小，領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)其進(jìn)行的資金投入和資源豐富等措施都不到位，導(dǎo)致教師教學(xué)活動(dòng)開展的困難。

總之，中職院校內(nèi)部的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還存在較大的問題，學(xué)校和教師需要結(jié)合問題出現(xiàn)的原因進(jìn)行改進(jìn)措施的落實(shí)，推動(dòng)數(shù)學(xué)課程的規(guī)范性，提供其教學(xué)效果。

2 推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果深化的有效途徑

推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的深化不僅需要學(xué)校從教學(xué)條件和師資力量的實(shí)際出發(fā)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬A斜，確保數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展有較為全面的技術(shù)與人才支持，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.1 以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為切入點(diǎn)

學(xué)生課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果需要教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。

首先，教師需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行靈活調(diào)整，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的心理特點(diǎn)設(shè)置出符合學(xué)生心理年齡的教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的靈活多樣不僅包括數(shù)學(xué)課堂組織形式的突破，還涵蓋了數(shù)學(xué)題型講解的變換，教師將趣味性與科學(xué)性參雜入基礎(chǔ)性知識(shí)傳授中，是促進(jìn)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的有力措施。中職院校內(nèi)部的學(xué)生大多處于好奇心和精力旺盛的時(shí)期，教師需要根據(jù)學(xué)生群體的特點(diǎn)以及基本的知識(shí)水平情況進(jìn)行課堂內(nèi)容的細(xì)化和簡(jiǎn)化，幫助學(xué)生加深內(nèi)容理解。

其次，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)生群體開展心理輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)的進(jìn)行時(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)效果的保障。教師運(yùn)用一定的激勵(lì)措施來幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，減少學(xué)生因數(shù)學(xué)知識(shí)難度大而出現(xiàn)的逃避情況。為學(xué)生個(gè)人看法和不同解題思路的表達(dá)提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行多種解題方法的探討，派出代表進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)題目類型的不同整理出較為實(shí)用的解題思路和模板，翻遍學(xué)生后期教學(xué)內(nèi)容的鞏固和練習(xí)。

2.2 以師資隊(duì)伍建設(shè)為保障

師資隊(duì)伍建設(shè)工作對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展具有積極的意義。中職院校需要結(jié)合院校內(nèi)部師資力量現(xiàn)狀進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓ぷ鞲M(jìn)。

首先，學(xué)校需要對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行基礎(chǔ)性的教學(xué)培訓(xùn)，幫助教師形成對(duì)中職學(xué)生的全面認(rèn)識(shí)，方便教師選擇合適的教學(xué)方法加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教學(xué)培訓(xùn)的開展可以采取定期與不定期兩種形式，院校要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)際情況和教師能力的大小適當(dāng)?shù)倪x擇經(jīng)驗(yàn)對(duì)口的優(yōu)秀講師開展培訓(xùn)工作。

其次，學(xué)校需要對(duì)數(shù)學(xué)師資隊(duì)伍進(jìn)行科學(xué)的管理，運(yùn)用績(jī)效工資與福利待遇建設(shè)相結(jié)合的方式來吸引優(yōu)秀的數(shù)學(xué)專業(yè)人才，為學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)提供良好的平臺(tái)?？茖W(xué)的管理的開展從教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)和隨堂檢測(cè)上得到落實(shí)，中職院校需要在已有的管理系統(tǒng)基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)的維護(hù)和更新，確保教學(xué)資源的時(shí)效性和完善。

最后，教師需要對(duì)自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行煩死，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，通過友善和主動(dòng)的學(xué)習(xí)幫助來幫助學(xué)生克服其對(duì)數(shù)學(xué)課堂的畏懼。另外，學(xué)生的積極性也關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升，教師需要為學(xué)生的積極思考創(chuàng)造條件，以提問的形式加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂開展的深化。

3 結(jié)語(yǔ)

中職院校內(nèi)的數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師將中職院校的教育目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行充分的融合，針對(duì)數(shù)學(xué)課堂中的常見問題開展相應(yīng)的補(bǔ)救活動(dòng)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣是其參與課堂教學(xué)的保障，教職人員要將學(xué)生的問題解決放在首位，幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的深入，提高中職院校的教學(xué)效果。

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