摘 要：本文的研究主要從中職英語(yǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)方法作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)原來(lái)的教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行了分析，并與實(shí)際的教學(xué)相結(jié)合，指出了項(xiàng)目教學(xué)的方式在中職英語(yǔ)的教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)中職英語(yǔ)的課改有一定的作用。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 中職課改

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0196-01

中職教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。經(jīng)過(guò)在學(xué)校的三年學(xué)習(xí)，學(xué)生不但要掌握專(zhuān)業(yè)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要有實(shí)踐操作的能力，以前的教學(xué)模式只注重進(jìn)行知識(shí)傳授，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此造成學(xué)生在以后遇到問(wèn)題的時(shí)候不知道該怎樣處理。本次論文主要展示了項(xiàng)目教學(xué)的方法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，在經(jīng)過(guò)實(shí)踐和不斷的摸索后總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)。

1 中職英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)

項(xiàng)目式教學(xué)是當(dāng)下比較先進(jìn)的教學(xué)方式，在一定的指導(dǎo)下，把現(xiàn)實(shí)中的具體工作作為項(xiàng)目對(duì)象，老師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)共同的目標(biāo)而努力的教學(xué)過(guò)程，按照一起完成的教學(xué)狀況來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，看是否達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要采用實(shí)際任務(wù)，把有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和要進(jìn)行的項(xiàng)目任務(wù)有效的結(jié)合，這樣不但可以讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還可以運(yùn)用于實(shí)踐中，這可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)，和原來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)模式比較，項(xiàng)目教學(xué)有下面幾個(gè)特點(diǎn)。

1.1 以項(xiàng)目為主線，貫穿教學(xué)內(nèi)容

以前中職英語(yǔ)的教學(xué)主要是把單元的知識(shí)點(diǎn)作為框架，老師會(huì)參照課本的知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)大綱相結(jié)合死板的向?qū)W生傳授知識(shí)，因此知識(shí)點(diǎn)比較分散，學(xué)生雖然可以很好的掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但卻沒(méi)有進(jìn)行全局掌控的能力。項(xiàng)目教學(xué)的方法是老師按照實(shí)際環(huán)境來(lái)設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，把所有的知識(shí)點(diǎn)都使用項(xiàng)目作為貫穿，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)的方式不但可以很好的掌握知識(shí)點(diǎn)，還可以與環(huán)境相結(jié)合。

1.2 以任務(wù)為依托，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的培養(yǎng)

以前的教學(xué)模式以學(xué)為主，每節(jié)課上的練習(xí)時(shí)間比較少。有時(shí)也會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景練習(xí)，自己編排對(duì)話，但是也都是參照課本，并沒(méi)有完全掙脫課本的約束，和現(xiàn)實(shí)的生活幾乎沒(méi)有什么聯(lián)系。而項(xiàng)目教學(xué)的方法會(huì)把英語(yǔ)學(xué)習(xí)設(shè)置成一個(gè)個(gè)的任務(wù)，學(xué)生完成一個(gè)個(gè)的任務(wù)的時(shí)候可以有效的掌握句型，因此項(xiàng)目教學(xué)會(huì)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，以后的工作能力也相對(duì)較強(qiáng)。

2 中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 教師和學(xué)生對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理解還存在一定誤區(qū)

對(duì)成果的過(guò)分注重是教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常存在的誤區(qū)。這種思想引導(dǎo)，會(huì)讓教師在教學(xué)過(guò)程中比較在意結(jié)果，從而忽略進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的目的就是在解決問(wèn)題的同時(shí)提高學(xué)生的每項(xiàng)能力。有的學(xué)生在進(jìn)行選題的時(shí)候忽略掉自己的興趣愛(ài)好只關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡(jiǎn)易程度和達(dá)到要求的難度等，他們進(jìn)行選題只關(guān)心難度大小，很多的選題可能和學(xué)生之間沒(méi)有太大的聯(lián)系，但是會(huì)有一定的效果，和學(xué)生的生活也相差甚遠(yuǎn)，所以學(xué)生不能通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)有效的提高自己的能力。與此同時(shí)，這種過(guò)于重視結(jié)果的想法往往會(huì)忽略掉過(guò)程。

2.2 中職學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)有待提高

中職學(xué)生的語(yǔ)言能力并不是很強(qiáng)，尤其是他們的閱讀能力，對(duì)他們關(guān)于學(xué)習(xí)材料的閱讀，收集和總結(jié)有嚴(yán)重的阻礙，這對(duì)項(xiàng)目研究的深度和產(chǎn)品的表現(xiàn)形式以及思想內(nèi)涵都有很大的影響，這也是現(xiàn)在中職英語(yǔ)課教學(xué)所面臨的重大困難。因此英語(yǔ)單詞的積累和聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)等是不可能在短期內(nèi)進(jìn)行突擊的，因此這需要小學(xué)和初中的聯(lián)合，從小打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，只有這樣才可以保證中職時(shí)期他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以按照自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行有深度的學(xué)習(xí)。

3 項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 確定明確的目標(biāo)任務(wù)

中職的教育目的是為社會(huì)培養(yǎng)管理，生產(chǎn)，技術(shù)等方面的專(zhuān)業(yè)人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師明確自己的任務(wù)后，要設(shè)計(jì)出計(jì)劃書(shū)，包含項(xiàng)目的名稱(chēng)，內(nèi)容和要求以及目標(biāo)，把與項(xiàng)目有關(guān)的信息提供給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力?？梢约先w學(xué)生的想法，按照自己的經(jīng)歷或者收集的知識(shí)對(duì)主題進(jìn)行介紹，介紹的過(guò)程中可以引用詞語(yǔ)和短語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的材料，獲取自己的一些感悟和信息，可以幫助教學(xué)目標(biāo)的完成。

3.2 制定計(jì)劃、掌握教學(xué)進(jìn)程

項(xiàng)目計(jì)劃是老師和學(xué)生參照自身狀況制定的，如Clothing這個(gè)項(xiàng)目中，會(huì)關(guān)系到衣服的型號(hào)，和售貨員進(jìn)行降價(jià)以及對(duì)衣服質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，所以這對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和詞匯量都有較高的要求，如果學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)，或者是沒(méi)有好的心里素質(zhì)，就會(huì)影響項(xiàng)目的進(jìn)度，這就需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行有計(jì)劃的練習(xí)。還有就是老師要把握好學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行正確的指導(dǎo)。

3.3 掌控項(xiàng)目的具體實(shí)施步驟

首先按照老師提出的要求來(lái)進(jìn)行有關(guān)資料的收集，比如在一些課程中會(huì)涉及到一些交際用語(yǔ)，學(xué)生要采用自己身邊的一些途徑來(lái)搜集一些學(xué)習(xí)資料。然后把一些生活中的場(chǎng)景搬到課堂中來(lái)，和學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，老師還可以針對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)。例如：在講授I want to buy a T-shirt一課時(shí)，將教室布置成商場(chǎng)和衣服店，學(xué)生成了導(dǎo)購(gòu)員和服務(wù)員，將所學(xué)的T-shirt名稱(chēng)表達(dá)，價(jià)錢(qián)表達(dá)，購(gòu)物對(duì)話等知識(shí)容入到這些模擬的生活場(chǎng)景中，繼而產(chǎn)生了讓人大開(kāi)眼界的課堂教學(xué)效果，而學(xué)生參與的積極性也是史無(wú)前例的。

3.4 合理檢查評(píng)估項(xiàng)目的實(shí)施

在項(xiàng)目結(jié)束之后還要對(duì)項(xiàng)目的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)這種評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正的參與到項(xiàng)目中來(lái)，可以帶動(dòng)起學(xué)生投入到項(xiàng)目中來(lái)的積極性，也可以有效提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)可以把項(xiàng)目的過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)對(duì)小組內(nèi)外成員進(jìn)行評(píng)價(jià)可以建立有效的評(píng)價(jià)制度，每個(gè)小組的組長(zhǎng)要給組內(nèi)的成員打分，組員之間要相互評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)制度可以促進(jìn)組內(nèi)成員的相互監(jiān)督和共同學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要結(jié)合組內(nèi)成員的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與程度等多個(gè)方面相結(jié)合進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，可以挖掘?qū)W生的潛力，帶動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

4 結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)校的英語(yǔ)教育要把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)作為重點(diǎn)，特別是提高學(xué)生的實(shí)用能力已經(jīng)成為了教學(xué)的主要發(fā)展方向，關(guān)心學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力不但是關(guān)心學(xué)生的未來(lái)，也是關(guān)心中職英語(yǔ)教育的未來(lái)。

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