摘 要：根據(jù)高等院校非機類機械制圖課程教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時數(shù)較少的特點，分析了目前的教學(xué)過程中存在的幾個主要問題，結(jié)合教學(xué)實踐從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、課后練習(xí)、考核方式等方面進行了初步探討，并提出了改革措施。

關(guān)鍵詞：非機械類 機械制圖 教學(xué)方法 教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0171-02

機械制圖是一門研究運用正投影法繪制和閱讀工程圖樣以及解決空間幾何問題的工科專業(yè)基礎(chǔ)課，它的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運用投影理論和繪圖技術(shù)來構(gòu)思、分析和表達問題的能力。依據(jù)學(xué)科專業(yè)與機械工程的相關(guān)程度一般分為三類：機械類、近機械類和非機械類，區(qū)別體現(xiàn)在授課學(xué)時數(shù)和教學(xué)內(nèi)容的安排，不同高校不同專業(yè)會根據(jù)具體情況安排學(xué)時數(shù)和教學(xué)內(nèi)容。其中，面向機械類專業(yè)的機械制圖包含的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時數(shù)最多，而非機類機械制圖的學(xué)時數(shù)最少，但是同樣要求學(xué)生掌握繪制和閱讀工程圖樣的基本能力和嚴謹細致的工作作風(fēng)。除此之外，非機類機械制圖的授課專業(yè)多、學(xué)生基數(shù)大，在強調(diào)具備全面素質(zhì)人才培養(yǎng)模式的今天，研究非機類機械制圖課程的教學(xué)方法具有重要意義。

1 現(xiàn)狀與存在的問題

1.1 學(xué)生對課程重要性認識不夠

機械制圖課程通常安排在大一上學(xué)期，新生剛從高中進入大學(xué)階段，很多還是習(xí)慣高中時期的學(xué)習(xí)方法，對于這么課程的特點如“從空間到平面，再從平面到空間”的邏輯思維和形象思維轉(zhuǎn)換的能力掌握較差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果不都理想。此外，學(xué)生認為這門課程與專業(yè)體系的關(guān)系不大，對其在后續(xù)課程和將來工作中的作用了解甚少，甚至還有學(xué)生對這門課程的開設(shè)持有懷疑態(tài)度，這些都很大程度上影響了學(xué)習(xí)的興趣和效果。

1.2 教材的選擇問題

教材選擇問題主要體現(xiàn)在：一是各專業(yè)大多沒有針對本專業(yè)的適用教材，而是不同的非機類專業(yè)使用相同的一種或兩種教材；二是不同教材的章節(jié)安排順序也不盡相同，如“三視圖的形成和投影規(guī)律”這部分內(nèi)容，有的教材安排在點線面投影之前，而有的教材安排在之后，這也會影響學(xué)生對知識的接受。非機類學(xué)生如果實用機械類制圖教材，教材的學(xué)時要求、難點內(nèi)容也會增加學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的難度。

1.3 多媒體課件與黑板手繪教學(xué)的矛盾

采用多媒體課件已經(jīng)成為必可不少的教學(xué)手段，由于課件的信息量大立體圖多、且通常具有動畫視頻，因此一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是若完全采用多媒體教學(xué)對于機械制圖這門課程來說，顯然是不太合適的，由于多媒體授課的節(jié)奏較快，但是缺乏了黑板手繪教學(xué)的示范，可能會引起學(xué)生接受和理解重點難點內(nèi)容的障礙，甚至陷入“一聽就懂、一看就會、一做就錯”的困境。

1.4 考核方式與教學(xué)目標(biāo)的沖突

機械制圖課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀工程圖樣的能力以及具備一定的計算機繪圖能力。但是，現(xiàn)有的教學(xué)模式是采用統(tǒng)一的教材和教學(xué)大綱，考核方式以統(tǒng)一考試為主，并且著重考察制圖的基本技能，對于綜合問題的解決一般涉及較少，顯然與課程的培養(yǎng)目標(biāo)有所差異。此外，非機械類由于學(xué)時壓縮，基本不考核甚至不講授計算機繪圖部分，但這卻是機械制圖的一個主要培養(yǎng)目標(biāo)。

2 教學(xué)改革的幾點措施

2.1 提高學(xué)生認知程度，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念

機械制圖是一門實用性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重知識的系統(tǒng)性，把培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和邏輯思維能力重點放在基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識上，但開始學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容需耗費較多時間，還不易掌握；而且制圖課程一般開設(shè)在大一上學(xué)期，相對來說這個階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，還意識不到制圖課程是很多后續(xù)課程的基礎(chǔ)，直接導(dǎo)致一部分學(xué)生對這門課程失去興趣。如果學(xué)生一旦失去興趣，教學(xué)質(zhì)量就很難保證甚至下滑。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認識到這門課程的重要性，可通過不同的手段和方法啟發(fā)學(xué)生：例如通過教師的切身體會說明這門課程的知識對所從事職業(yè)的重要性，強調(diào)看不懂工程圖樣的技術(shù)人員無異于技術(shù)文盲；通過參加各類制圖競賽也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在參加歷年的全國先進成圖技術(shù)大賽前，我校都會組織校內(nèi)的選拔賽，通過各級比賽的舉辦，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大為提高，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和教師的教學(xué)質(zhì)量都具有積極的作用。

2.2 優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

非機類機械制圖的授課對象是化工、能源、電力、冶金等專業(yè)方向，隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，計算機輔助設(shè)計CAD技術(shù)在這些領(lǐng)域的設(shè)計、生產(chǎn)等環(huán)節(jié)都得到了廣泛普及。因此，非機類機械制圖的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)將畫法幾何、機械制圖、計算機繪圖各模塊知識相互滲透和整合。在教學(xué)內(nèi)容選取上以實用精煉為原則，并適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。傳統(tǒng)的制圖課程由畫法幾何和機械制圖兩部分構(gòu)成，其中畫法幾何模塊是理論基礎(chǔ)，是培養(yǎng)空間思維能力和空間想象能力重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)優(yōu)化這部分的教學(xué)內(nèi)容。一方面，加強點線面投影和組合體投影的學(xué)習(xí)，能有效提升邏輯思維能力和形象思維能力的轉(zhuǎn)換，但是其中部分內(nèi)容枯燥、理論性強、難度較大，因此在講授這部分內(nèi)容時，務(wù)必要將點的投影特性講清講透，因為點的投影是線面和組合體投影的基礎(chǔ)。另一方面，對于難度較大、實用性不強的內(nèi)容如線面、面面之間的相對位置關(guān)系可刪去不講；簡化截交線、相貫線難點內(nèi)容的講授，如兩圓柱正交相貫線畫法采用近似畫法取代立體表面取點法作圖；對于常用件與標(biāo)準(zhǔn)件章節(jié)，簡單介紹國標(biāo)的規(guī)定畫法和標(biāo)記，培養(yǎng)學(xué)生查閱國標(biāo)和手冊的能力。除此之外，還應(yīng)增加計算機繪圖基本內(nèi)容的講授，逐漸使傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與先進計算機繪圖技術(shù)相融合，如在零部件測繪學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過手工草繪和計算機繪圖，使得學(xué)生既鞏固了零部件圖樣的畫法，又基本掌握了計算機繪圖技術(shù)。

2.3 利用多樣化的教學(xué)手段

多媒體的課件的引入改善了教學(xué)手段的多樣性，提高了學(xué)生課堂上的聽課興趣和聽課效率，例如在講授機件的常用表達方法這一章時，可充分利用動畫視頻展示全剖、半剖畫法的原理和過程，以及講授零件圖、裝配圖等章節(jié)時，采用多媒體課件能使得課堂教學(xué)直觀清晰、易于理解。但是，若將機械制圖課程改為完全多媒體教學(xué)也是有待商榷甚至是不可取的，因為對于難度較大的知識點，如截交線和相貫線畫法，由于板書的重點突出、過程清楚，因此其教學(xué)效果要好于多媒體教學(xué)。此外，模型教學(xué)同樣需要保留，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)模型總結(jié)不同的形狀特征和投影特點，增加教學(xué)的直觀性?？傊n件、模型、板書等手段要有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和形象思維的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。

2.4 加強課后練習(xí)，鞏固教學(xué)效果

非機類機械制圖課程的教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時數(shù)有限，而不同學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力也有所差異，針對學(xué)習(xí)有困難的這部分同學(xué)應(yīng)輔以課后適當(dāng)?shù)拇鹨森h(huán)節(jié)。答疑過程中可利用與課堂典型例題或課后作業(yè)相關(guān)的實物模型，以幫助學(xué)生提高空間到平面、平面到空間相互轉(zhuǎn)換的思維能力，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的信心和興趣能起到很大的幫助作用。除此之外，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)在如今的教學(xué)環(huán)節(jié)中得到了廣泛應(yīng)用，其主要特點是利用電腦、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)備，以及專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，來實現(xiàn)不受時間和空間條件限制的教學(xué)模式。采用這種模式，學(xué)生對于課堂上尚未完全理解的重點難點內(nèi)容可再進行加深理解，避免難點內(nèi)容不斷累積，導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。還可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，利用網(wǎng)絡(luò)平臺與教師溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力，最終有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。

2.5 改革考核方式和評價體系

傳統(tǒng)的機械制圖考核方式通常是以期末考試作為評定標(biāo)準(zhǔn)，平時成績所占比重很少，這就使得最終成績對學(xué)生掌握實際制圖能力的反映缺乏客觀性和公正性，因為試卷中制圖的基本知識和基本能力考核較多，如截交線、相貫線、組合體三視圖以及機件常用表達方法等，但是對零件圖和裝配圖的考察要求比較低，而這正是對學(xué)生是否掌握熟練制圖能力的綜合檢驗。因此，在評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績時，應(yīng)改變傳統(tǒng)的以一張試卷考試成績作為主要的評定方式，應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)、平時作業(yè)、圖紙大作業(yè)和期末考試等綜合起來給出最終成績。具體的實施方式比如基本知識和基本理論采用閉卷考試，零件圖和裝配圖等大作業(yè)可采用簡單的答辯模式，而學(xué)生的出勤率、平時作業(yè)完成質(zhì)量可在平時成績中體現(xiàn)，三部分所占比例可定為5∶3∶2，以達到較為全面的考核和評價學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

3 結(jié)語

非機類各工科專業(yè)的機械制圖是專業(yè)必修基礎(chǔ)課程，但是目前普遍存在學(xué)時數(shù)較少與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，但學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，教學(xué)手段不夠豐富，考核方式較為單一，都為制圖課程的教學(xué)帶來一定影響。因此，只有通過對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化安排，對教學(xué)方法的加強豐富，對考核方式的改革完善，以及對其他環(huán)節(jié)做出合理的改進，才能獲得較好的教學(xué)效果，才能更好的為后續(xù)專業(yè)課程夯實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]張浩，李衛(wèi)宏，劉達，等.化學(xué)工程與工藝專業(yè)機械制圖課程教學(xué)改革實踐與探索[J].廣東化工，2011，38（7）：218-219.

[2]安蔚瑾，林孟霞.面向工程素質(zhì)的工程制圖教學(xué)改革研究[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報，2011，24（6）：65-67.

[3]胡國玉，早熱木，周建平.機械類本科畢業(yè)設(shè)計中的突出問題探討與對策[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（3）：102-104.

[4]李冬梅，張持重，孫麗霞.機械類本科設(shè)計表達能力的培養(yǎng)[J].工程圖學(xué)學(xué)報，2009（3）：183-186.