摘 要：本文基于信息技術(shù)環(huán)境下，分析了微課程應(yīng)用于教學(xué)中存在的問題，對微課程在教學(xué)中的應(yīng)用方式進行了深入探討，期望能夠為微課程在信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用提供一定的理論參考。

關(guān)鍵詞：微課程 信息技術(shù) 教育學(xué)習

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0163-01

信息技術(shù)服務(wù)在課堂教學(xué)中是學(xué)生與教師溝通的橋梁，其目的是為教師利用多媒體教學(xué)工具進行輔助服務(wù)。信息技術(shù)服務(wù)可以改善學(xué)校專業(yè)多媒體應(yīng)用人員隊伍不足等問題，還可以提高多媒體教學(xué)工具的利用率，目前，高校學(xué)生使用智能手機、平板電腦等電子產(chǎn)品的越來越多，這些電子產(chǎn)品的應(yīng)用改變了學(xué)生傳統(tǒng)的閱讀和學(xué)習模式，如果學(xué)生課后可以利用電子產(chǎn)品重新瀏覽課堂教學(xué)內(nèi)容，達到對知識的鞏固目的，必然是課堂教學(xué)的深度延伸，也是創(chuàng)新型的教學(xué)模式。

筆者對微課程應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中進行了深入觀察和研究分析，在實際教學(xué)過程中結(jié)合個人專業(yè)知識，利用微課程輔助課堂教學(xué)，對教學(xué)大綱中的重點、難點知識進行詳細講解。同時，將應(yīng)用微課程教學(xué)的班級與應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式的班級進行對比后，發(fā)現(xiàn)利用微課程進行教學(xué)的班級學(xué)生學(xué)習效果明顯提高，當教師利用多媒體教學(xué)工具播放微課程時，學(xué)生的注意力全部集中在多媒體屏幕上，使重點、難點知識更容易讓學(xué)生理解和掌握。

1 微課程的基本概念

微課程指的是利用視頻作為輔助教學(xué)載體，將教師對某個重點、難點知識的整個教學(xué)過程和組織學(xué)生開展的學(xué)習活動全部記錄下來。微課程教學(xué)的核心組成部分是教師的教學(xué)視頻，其中包括了教學(xué)活動的設(shè)計過程、課件案例、課堂活動、評價反思和測試練習等輔助性課堂教學(xué)資源。這些教學(xué)資源以某種組成關(guān)系共同構(gòu)成了一個教學(xué)環(huán)境，而且，微課程輔助教學(xué)的時間較短，一般控制在10分鐘以內(nèi)，微課程的教學(xué)內(nèi)容資源通常只有幾十兆，利用信息技術(shù)環(huán)境支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的格式，因此，微課程教學(xué)非常適用于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，借助互聯(lián)網(wǎng)和計算機終端實現(xiàn)在線學(xué)習和移動學(xué)習。

2 微課程應(yīng)用于教學(xué)中存在的問題

隨著教育教學(xué)改革的持續(xù)推進，多媒體教學(xué)工具的普遍及應(yīng)用，在對課堂教學(xué)精品課程的評價中，教師利用多媒體教學(xué)工具的技術(shù)成為了最基本的技能要求。大部分教師在課堂教學(xué)中都會利用多媒體教學(xué)工具播放視頻內(nèi)容，但無論是普通的課堂教學(xué)視頻，還是精品課堂教學(xué)視頻，學(xué)生除了在課上觀看視頻內(nèi)容、學(xué)習重點知識之外，很少有學(xué)生在課后會重復(fù)觀看這些教學(xué)視頻資源，造成了教學(xué)視頻資源利用率低的問題，主要由以下幾點原因?qū)е隆?/p>

一是教學(xué)視頻資源內(nèi)容過大，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)下載教學(xué)視頻資源時會耗費大量時間，即使是在線觀看教學(xué)視頻資源，也經(jīng)常受到播放速度慢、網(wǎng)絡(luò)帶寬低等問題的制約。目前，學(xué)生利用的智能手機、平板電腦瀏覽視頻，大多數(shù)學(xué)生也是尋找內(nèi)容較小、目的性強的視頻，過多的流量會產(chǎn)生高額的資金成本費用，學(xué)生難以完全負擔。二是傳統(tǒng)的教學(xué)視頻資源占用硬盤存儲空間過大，學(xué)生在下載時還會影響網(wǎng)絡(luò)帶寬，斷斷續(xù)續(xù)的觀看效果會使學(xué)生失去耐心，甚至出現(xiàn)十幾分鐘的等待時間。三是教學(xué)視頻資源內(nèi)容中包含的重點、難點知識過多，學(xué)生無法全部掌握，或者某個知識點的講解時間過長，一般在30～45分鐘左右，學(xué)生沒有耐心將整個視頻完整觀看。

由此可見，將微課程應(yīng)用于課堂教學(xué)中，可以有效解決以上問題，微課程對知識點精簡的講解過程對學(xué)生課后復(fù)習鞏固知識起到了良好的促進作用。微課程的主要特點包括教學(xué)目標清晰明確、內(nèi)容簡短精煉、支持在線播放和觀看方便快捷等。

3 信息技術(shù)環(huán)境下微課程應(yīng)用于教學(xué)中的有效性

（1）微課程具有較強的適應(yīng)性和靈活性。

微課程視頻內(nèi)容簡短精煉，一般情況下時間不超過10分鐘。如果將其應(yīng)用于邏輯結(jié)構(gòu)復(fù)雜的知識點教學(xué)中，其教學(xué)效果必然落后于傳統(tǒng)教學(xué)方法。微課程教學(xué)適用于教學(xué)目的性強、邏輯結(jié)構(gòu)簡單的知識教學(xué)，其靈活性和易用性較強，教師可以針對其特點大量使用微課程教學(xué)。在面對邏輯結(jié)構(gòu)復(fù)雜的重點、難點知識時，教師要正確把握教學(xué)方法，不能為了使用微課程而盲目地制作微課程教學(xué)視頻內(nèi)容，教師在完成微課程教學(xué)視頻資源制作前，必須對知識點進行深入分析和仔細研討，利用微課程的特點將知識講解靈活貫穿于教學(xué)視頻中，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

（2）微課程的開發(fā)設(shè)計要結(jié)合集體智慧。

在微課程教學(xué)視頻內(nèi)容的開發(fā)設(shè)計過程中，教師要充分結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗和實際情況，將微課程教學(xué)靈活貫穿于整體教學(xué)中，微課程教學(xué)不能代表一整堂課程的教學(xué)活動，但其開發(fā)設(shè)計又不能脫離整體教學(xué)框架。微課程的開發(fā)設(shè)計是由教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)大綱的重點、難點知識，再尋找科學(xué)合理的解決方法，整個微課程的開發(fā)設(shè)計過程需要教師集體參與，而不能是個人的獨立探索過程，微課程教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)設(shè)計注重的是集體智慧，應(yīng)該組織教師針對問題開展討論活動，或者邀請其他高校的教師參與交流，共同探索解決方案。

（3）微課程教學(xué)實踐活動要層次落實。

對于某一種新鮮事物來說，很多人都會秉持觀望態(tài)度，想要深入落實微課程教學(xué)實踐活動，必須形成良好的微課程教學(xué)氣氛。使學(xué)校中的專業(yè)教師愿意采用微課程教學(xué)方法，積極體驗微課程輔助教學(xué)的有效性。因此，微課程教學(xué)實踐活動的深入落實要注重以下幾點內(nèi)容：一是要組織教師開展微課程理論培訓(xùn)活動，提高教師對微課程的深刻認識，了解微課程輔助教學(xué)對提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效性，感受到微課程應(yīng)用于課堂教學(xué)中，可以實現(xiàn)高效課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，幫助學(xué)生完成課后知識鞏固。二是要組建專門的微課程研究隊伍，培養(yǎng)專業(yè)骨干教師，帶領(lǐng)全校教師主動采用微課程教學(xué)方法。三是組織開展微課程教學(xué)競賽活動，由教師推薦重點、難點知識，各院系針對教學(xué)目標開發(fā)設(shè)計微課程，對成績優(yōu)異的教師給予一定的物質(zhì)獎勵。

4 結(jié)論

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，智能手機、平板電腦的普及應(yīng)用更促進了微課程教學(xué)視頻的反復(fù)觀看利用，微課程應(yīng)用于教學(xué)中可以有效節(jié)約教師資源，提高教學(xué)視頻資源的利用率，在激發(fā)學(xué)生積極性的同時，幫助學(xué)生鞏固掌握重點、難點知識。目前，微課程應(yīng)用于教學(xué)中仍然有很多中值得研究探討的問題，需要在微課程實踐教學(xué)中不斷探索。

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