摘 要：依據(jù)中職教育改革意見，結(jié)合目前學(xué)生狀況，闡述了如何在中職電工專業(yè)課中突出“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)特色。通過指導(dǎo)學(xué)生完成項目任務(wù)，使學(xué)生對理論知識的被動學(xué)習(xí)變?yōu)閷嵱眉寄艿闹鲃犹骄?，樹立起主動學(xué)習(xí)的信心。以就業(yè)為導(dǎo)向，以人為本、采用分層教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：“做中學(xué)、做中教” 以人為本 就業(yè)為導(dǎo)向 分層教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0143-01

近年來中職學(xué)校招的學(xué)生初中階段基礎(chǔ)課成績越來越差，數(shù)學(xué)不及格是正?，F(xiàn)象，初中物理課大多數(shù)人沒認真聽過，有的學(xué)生甚至沒有小學(xué)四年級水平。他們或因為父母望子成龍的原因進入學(xué)校，或為了找玩伴而入校門，真正想學(xué)習(xí)的寥寥無幾， 他們是以失敗者的心態(tài)進入職業(yè)學(xué)校的，多多少少存在著心態(tài)上的自卑和自暴自棄，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)動力上都存在著欠缺。抱著消極的態(tài)度來對待新課程、新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，且思想上沒有足夠的重視，認為來學(xué)校就是玩的。上課不好好聽課，跟不上進度的大有人在，如此學(xué)習(xí)中的問題就越積越多，成功的體驗就越來越少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣越來越弱。而《電工技術(shù)》課除了要求學(xué)生有較好的物理成績，同時還要求有較高的數(shù)學(xué)計算能力，若寄希望通過他們集中精力，開動腦筋，主動地去思考，較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握一門專業(yè)理論課程是已經(jīng)越來越困難了。那么如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)《電工技術(shù)》的興趣呢？通過近年來的教學(xué)實踐，有如下建議。

1 教學(xué)要以人為本

在以往的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時對電工專業(yè)還是很感興趣的，但通過一段時間的學(xué)習(xí)，由于中職電工教材難度相對較大，抽象的理論知識較多，針對于文化基礎(chǔ)較差、抽象思維能力較弱的中職新生而言，他們無法順利接受新知識、掌握新內(nèi)容，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，也喪失了學(xué)習(xí)的動力。

（1）選淺顯易懂適合學(xué)生的教材。

課堂教學(xué)要讓學(xué)生“聽得懂”“學(xué)得會”。所謂“聽得懂”是指學(xué)生在付出一定努力的情況下，教學(xué)的知識、技能與方法是可以理解與掌握的。更確切地說，“聽得懂”指的就是“學(xué)得會”，在學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)主動性的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標能夠達成。今年我們選了理論性相對弱，實踐性強的課本。學(xué)生學(xué)得會聽得懂，使他們樹立了學(xué)習(xí)的信心，大多數(shù)學(xué)生上課都愿意學(xué)習(xí)了。

（2）上好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

教師與學(xué)生的第一次接觸應(yīng)重視電工課的入門教學(xué)，在課程的緒論部分，利用動畫、多媒體，結(jié)合生活，生動形象展現(xiàn)電工課廣泛、有趣應(yīng)用。給學(xué)生驚喜、好奇、實際之感，讓學(xué)生感覺不但工作要用生活也離不開，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（3）吃透教材，降低“起點”，自信心是一個人獲得成功的重要素質(zhì)，適當降低教學(xué)難度，讓學(xué)生感到“跳一跳可以摘下桃子”，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（4）加強重視實踐和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

我們的學(xué)生大部分是各個初中的“差等生”，他們起點低、差異大，邏輯思維較弱，他們對理論知識的接受能力不強。過去我們往往是理論基礎(chǔ)還沒有打好，就已經(jīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消磨光了。因此，我們要抓住中職生理論知識的學(xué)習(xí)能力差，但往往他們的動手能力較強的特點，重視實踐和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色?？梢韵劝才艑嵱?xùn)課，比如引導(dǎo)學(xué)生接家庭照明線路，在接線的過程中，滲透安全用電，歐姆定律，還有電阻的串并聯(lián)等理論知識。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生在動手操作的過程中掌握了一些必須的理論知識。

（5）實訓(xùn)要與實際相結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實訓(xùn)課中，學(xué)生往往對簡單重復(fù)的操作不感興趣。我們便在實訓(xùn)課中先進行課題分解，針對具體課題，列舉家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)的電路故障現(xiàn)象，并說明故障原因和維修要點，這樣把訓(xùn)練內(nèi)容與實際應(yīng)用有機地結(jié)合起來。譬如在進行導(dǎo)線連接的基本功能時，許多同學(xué)認為把導(dǎo)線接來接去，學(xué)不到什么東西，甚至還因此劃傷了手，感到非常厭煩。我及時抓住這一苗頭，因勢利導(dǎo)，列舉家庭中燈泡有時忽明忽暗，閘刀熔斷絲經(jīng)常燒紅熔斷等故障現(xiàn)象，在課堂上，讓學(xué)生運用所學(xué)知識展開討論，分析產(chǎn)生故障的真正原因。最后，歸納出造成上述故障的原因是：由于接點不牢靠而引起接觸不良、接觸電阻增大，一旦通流后，就會出現(xiàn)上述現(xiàn)象。通過這些事例的分析，同學(xué)們在日常生活中能夠解決家庭線路故障的實際問題。學(xué)生看到自己維修好的電路正常運行，體會到學(xué)以致用的樂趣，學(xué)習(xí)的勁頭就會更足了。

2 教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向

中職生的學(xué)習(xí)直接針對著就業(yè)。所以，就業(yè)永遠是中職生最感興趣的一個話題。把中職教學(xué)與就業(yè)緊密的聯(lián)系在一起，不僅能為社會培養(yǎng)實用性的人才，還能大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為了讓學(xué)生日后能適應(yīng)這一趨勢，學(xué)校應(yīng)定期組織學(xué)生到附近相關(guān)企事業(yè)單位參觀學(xué)習(xí)?；蛘吲c企事業(yè)單位簽訂合約，每年定期組織學(xué)生到工廠參加上崗實訓(xùn)，而不是在學(xué)校學(xué)完了兩年之后再到工廠頂崗實習(xí)一年，這樣的實習(xí)其實就是把學(xué)校的學(xué)習(xí)和工廠的實習(xí)完全的隔離了。學(xué)生感覺在學(xué)校學(xué)不到實用的技能，自然對學(xué)習(xí)就提不起興趣來。例如學(xué)習(xí)《電力拖動》時，我給他們放了工廠錄像，電機拖動的應(yīng)用，學(xué)習(xí)時一部分學(xué)生還是不能好好學(xué)習(xí)，覺得試驗臺距離工廠遙遠，沒用，不認真做實驗。帶他們參觀工廠，看到不管什么工廠，電機的使用都很頻繁，維修工師傅給他們講工作不太累，電機不出毛病，一般上班時間很清閑，學(xué)好了會檢修維護電路工作還是好找的，回來后學(xué)習(xí)積極性就提上來了，明白學(xué)校學(xué)的和實際生產(chǎn)是一樣的，原來沒做好的實驗，課余主動加課補上。

3 合理分班，分層教學(xué)

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，班上學(xué)生差異太大，三分之一學(xué)生學(xué)起來不費勁，三分之一努力了也能學(xué)會。還有三分之一學(xué)不會，也不愿學(xué)。上課不聽課，玩手機，發(fā)表學(xué)習(xí)無用論。剛開始前三分之二的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性挺高，受不學(xué)習(xí)的三分之一影響，加之自身也好玩，自律性差，就向下滑，課堂上學(xué)習(xí)也不積極了。一學(xué)期結(jié)束認真學(xué)習(xí)的就變成寥寥幾人了。建議開學(xué)時進行摸底測驗，分班合理一些，便于因材施教。程度太差的組成一個班，課程降低難度，理論少教一些，多培養(yǎng)動手能力，教會他們看懂電路原理圖，會正確選擇合適的電路元器件，能根據(jù)電路原理圖連接電路。對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的嚴格要求，多學(xué)理論知識和技能。要求他們既能看懂電路原理圖，正確選擇合適的電路元器件，能根據(jù)電路原理圖連接電路，還得具有查找故障和維修能力，進而具備設(shè)計電路的能力。這樣分班，讓精的更精，為技能大賽選拔人才，基礎(chǔ)差的學(xué)到實用的知識，也算有所長進。

總之，教育不是在選擇適合教育的學(xué)生，受教育是每一個人的權(quán)力，教育是在創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的條件、環(huán)境和氛圍。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要基于學(xué)生的需要，立足于學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，靈活地選擇最佳的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、鍛煉、鼓舞、激勵，使學(xué)生能夠通過層層階梯，能力和素質(zhì)得到全面提升。

參考文獻

[1]范忻.電工技術(shù)[M].國防工業(yè)出版社.

[2]鄭德明.如何面對今天的中職專業(yè)教學(xué)[J].選自上海信息技術(shù)學(xué)校學(xué)報.