摘 要：本文通過對當前高職?？飘厴I(yè)生就業(yè)形勢和現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)、找準目前?？茖W生就業(yè)存在的主要問題，有針對性地提出改善?？飘厴I(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的合理建議。

關(guān)鍵詞：?？?畢業(yè)生 就業(yè)

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0110-02

就業(yè)是全社會所有具備勞動力的人所面臨的最普遍、最基本、也是最重要的社會現(xiàn)象，就業(yè)不僅僅是人們賴以生存的前提，更是人們?nèi)谌肷鐣?，實現(xiàn)自我價值，以及給后代帶來希望的手段。近年來，社會對大學生就業(yè)的關(guān)注度越來越高，大學生的就業(yè)現(xiàn)狀成為一個社會普遍關(guān)注的話題。

1 當前大學生依然面臨的嚴峻就業(yè)形勢

當前我國總體就業(yè)形勢不容樂觀，具體體現(xiàn)在：（1）勞動力供大于求的矛盾仍然尖銳。（2）供求結(jié)構(gòu)矛盾突出，一方面，很多勞動者的職業(yè)技能不能適應新職業(yè)的需求，難以實現(xiàn)就業(yè)；同時，新型產(chǎn)業(yè)、行業(yè)所需要的高素質(zhì)勞動者供不應求。（3）地區(qū)之間就業(yè)狀況不平衡，東西部差異較大。

受總體就業(yè)形勢的影響，加上高校人才培養(yǎng)模式不合理、畢業(yè)生人數(shù)大幅增加和大學生就業(yè)觀念滯后等一系列問題的存在，當前大學畢業(yè)生面臨嚴峻的就業(yè)形勢。2004年全國普通高校畢業(yè)生為280萬，2006年達到413萬，2013年更是達到699萬。畢業(yè)生人數(shù)的迅速增加，社會整體需求卻保持相對平穩(wěn)或略有增長，這必然形成對高校畢業(yè)生就業(yè)市場的沖擊，使其市場相對縮小、壓力增大，就業(yè)與市場的矛盾逐漸顯現(xiàn)出來。從近幾年初次就業(yè)率來看，2006年全國普通高校畢業(yè)生平均就業(yè)率為71.9%，2007年同期為70.9%，2011年高校畢業(yè)生初次就業(yè)率77.8%，初次就業(yè)率雖然總體維持在70%以上，但由于畢業(yè)生人數(shù)總量持續(xù)升高，未就業(yè)總量龐大，畢業(yè)生依然面臨嚴重的就業(yè)形勢。

2 ?？茖W生就業(yè)存在的主要問題

單從近年?？茖W生的就業(yè)率來看，?？茖W生就業(yè)狀況似乎好于本科學生甚至研究生，很多網(wǎng)站、報紙也刊登了諸如“?？粕蜆I(yè)好于本科生、?？凭蜆I(yè)率超過本科生、碩士不如學士，本科不如?？啤敝惖慕y(tǒng)計報告、文章，但冷靜分專科學生在當前形勢下的就業(yè)狀況，我們不難發(fā)現(xiàn)，雖然?？飘厴I(yè)生就業(yè)率較高，但專科學生的就業(yè)現(xiàn)狀存在“三低”問題。

2.1 就業(yè)待遇低

由于受經(jīng)濟形勢和就業(yè)形勢的影響，大學生擇業(yè)期望值越來越趨于理性，越來越多的大學生能夠正確認識當前嚴峻的就業(yè)形勢，不少畢業(yè)生感受到就業(yè)不易、競爭激烈，甚至有的畢業(yè)生將就業(yè)比作“第二次高考”。在這種嚴峻的大環(huán)境下，和研究生、本科生相比，專科生更容易迅速地調(diào)整自己的擇業(yè)觀念，降低自己的擇業(yè)期望值，很多?？茖W生在擇業(yè)過程中都以“確保就業(yè)”為前提而更“廉價”地推銷自己。

一方面，這表明專科學生能較好地適應市場需求；另一方面，由于期望值的降低，甚至是無限制的降低，使得?？茖W生就業(yè)后待遇普遍偏低，而且低的不僅僅是物質(zhì)待遇，還有精神待遇。2012年對重慶某本科院校專科畢業(yè)生的調(diào)查顯示，有近一半的畢業(yè)生對第一份工作新酬待遇的期望為1600～2000元每月。有近30%的畢業(yè)生對公司層次、工作崗位、專業(yè)對口性等問題已無明確要求。少數(shù)專科畢業(yè)生甚至只要有實踐學習的機會，“零工資”也愿意接受。64%的專科畢業(yè)生畢業(yè)半年后的月收入在2000元以內(nèi)。

2.2 就業(yè)滿意率低

畢業(yè)生就業(yè)滿意率低主要體現(xiàn)在大學畢業(yè)生的對薪酬、專業(yè)對口率、就業(yè)穩(wěn)定性、事業(yè)發(fā)展預期空間等滿意度較低。由麥可思研究院獨家撰寫、社會科學文獻出版社正式出版的《2012年中國大學生就業(yè)報告》（就業(yè)藍皮書）顯示，在就業(yè)的2011屆大學畢業(yè)生中，有47%對自己的就業(yè)現(xiàn)狀表示滿意，其中高職高專僅為44%。就業(yè)三年后的2008屆大學畢業(yè)生中，35%對就業(yè)現(xiàn)狀滿意，高職高專僅為31%。在應屆?？飘厴I(yè)生中，有56%對自己的就業(yè)現(xiàn)狀表示不滿意，畢業(yè)三年后?？粕?，這一比例竟高達69%。

隨著就業(yè)壓力的增大，?？飘厴I(yè)生的就業(yè)定位越來越低，更多的畢業(yè)生面臨的問題不是找不到工作，而是找不到滿意的工作。就很多專科畢業(yè)生而言，與其說是“就業(yè)困難”，不如說是“就業(yè)迷?！?，不知道自己能從事什么樣的工作、該從事什么樣的工作，到最后，導致的結(jié)果就是隨便找個工作“糊口”，這一現(xiàn)象現(xiàn)在偏文科類的?？飘厴I(yè)生中尤為突出。

2.3 就業(yè)穩(wěn)定性低

絕大多數(shù)專科畢業(yè)生的就業(yè)單位是中、小型私營企業(yè)，受企業(yè)本身的業(yè)務或發(fā)展限制，不能長期穩(wěn)定地為員工提供工作條件。重慶某高校在2012年底對畢業(yè)半年的2012屆?？飘厴I(yè)生進行調(diào)查，結(jié)果是只有7%不到的畢業(yè)生在畢業(yè)半年后沒有更換新的單位。更有甚者，有的企業(yè)之所以招用應屆大學畢業(yè)生，就是看中其廉價性，所以不太愿意改善大學生的工作條件或提供相應的發(fā)展空間，有的大學生為了生活和自身的發(fā)展，只得選擇離開。這些都是構(gòu)成畢業(yè)生就業(yè)缺乏穩(wěn)定性的因素，他們在工作過程中缺乏一定的安全感，也不利于他們職業(yè)生涯的發(fā)展。

3 就改善專科學生就業(yè)現(xiàn)狀問題給政府的幾點建議

3.1 加快發(fā)展，從根本上解決就業(yè)難題

加快發(fā)展步伐，做好地區(qū)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，才能促進國民經(jīng)濟又好又快的發(fā)展，同時才能帶來人才需求類型的改變，增強對知識型人才的需求。這樣，才能夠為社會提供充裕就業(yè)機會，從總量和結(jié)構(gòu)上解決大學生的就業(yè)難題，這也是解決好整個社會就業(yè)的根本。

3.2 完善政策法規(guī)，積極創(chuàng)造和諧的就業(yè)環(huán)境

政府要完善畢業(yè)生就業(yè)市場的政策法規(guī)，加快戶籍管理制度改革，健全社會保障體系，規(guī)范中介組織和招聘秩序，保障畢業(yè)生的合法權(quán)益，給畢業(yè)生公平、公正、公開的就業(yè)環(huán)境，建立健康、合理的人才市場體系。

同時，大學培養(yǎng)的人才最終為社會所用，培養(yǎng)合格的社會人才需要全社會的共同努力，政府應該出臺相關(guān)政策，激勵用人單位承擔相應的社會責任，主動參與到大學生的培養(yǎng)教育過程，如政府補貼提供大學生假期帶薪實習機會等。積極倡導用人單位樹立科學的用人觀，不要一味追求“高學歷”或者隨意毀約，加強人才的合理配置。

在現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的基礎上，進一步增加投入，加大對大學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)力度，出臺更多激勵性政策，努力解決創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)資金和扶持政策等方面的問題，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，由創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)。

4 就改善?？茖W生就業(yè)現(xiàn)狀問題給學校的幾點建議

4.1 轉(zhuǎn)變觀念，主動適應市場對?？茖W生的需求

根據(jù)市場需求，學校對于?？茖W生的培養(yǎng)目標應定位在培養(yǎng)技能型人才，但很多大學對?？粕呐囵B(yǎng)計劃仍然停留在計劃經(jīng)濟時代，并沒有根據(jù)市場需求做出相應的調(diào)整。很多專業(yè)的培養(yǎng)計劃一味追求大而全，公共課程的學習幾乎要用近一半的學習時間完成，教學仍然停留在知識傳授階段，不注重學生動手能力的培養(yǎng)等等。

根據(jù)市場需求和?？粕谛W習時間短的特點，學校方面應大膽嘗試調(diào)整教學計劃，讓學生有更多的時間用于專業(yè)知識的學習，應改變傳統(tǒng)的教學方式，加大專業(yè)技能培養(yǎng)的力度，把培養(yǎng)大學生實踐能力放在首位，鼓勵學生積極參與社會實踐。

4.2 優(yōu)化培養(yǎng)模式，積極推行訂單式培養(yǎng)

根據(jù)社會工作崗位對?？飘厴I(yè)生的能力、素質(zhì)要求，推行產(chǎn)學結(jié)合、校企合作的訂單式培養(yǎng)，努力構(gòu)建“企業(yè)出單，學校接單”的培養(yǎng)模式，在高年級根據(jù)企業(yè)訂單對專業(yè)方向進行細分。訂單式培養(yǎng)要求學校按企業(yè)需求“按需定做”，學校的培養(yǎng)目標更明確、工作更有針對性。

此外，企業(yè)既然“出單”，學校便可以充分利用合作關(guān)系，一方面邀請企業(yè)高管參與教學活動，推進教學與實踐的進一步結(jié)合；另一方面可選送專業(yè)教師進企業(yè)，培養(yǎng)真正的“雙師型”教師。訂單式培養(yǎng)既能解決企業(yè)急需專業(yè)人才而自己無條件培養(yǎng)的問題，也能解決學校人才培養(yǎng)把握不準市場需求的難題，可謂一舉兩得。

4.3 實習就業(yè)相結(jié)合，暢通出口渠道

實習在整個專科學習過程中占的時間比例較大，但有的學校實習主管部門和就業(yè)主管部門合作不夠，各自為陣，造成了資源的浪費。兩個主管部門應該積極合作，充分整合信息，將畢業(yè)生實習和就業(yè)有機地結(jié)合起來，使實習成為為就業(yè)之前的“預就業(yè)”。學校應主動出擊，開拓創(chuàng)新，加強就業(yè)市場建設，積極推行校企合作，盡可能與實習單位建立長期合作關(guān)系，實現(xiàn)實習基地和就業(yè)基地的相互整合，為學生的就業(yè)創(chuàng)造更好地條件，進一步暢通出口渠道。

4.4 加強創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)

1989年聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向21世界教育國際研討會”上，首次提出“創(chuàng)業(yè)教育”，會議要求把創(chuàng)業(yè)能力提高到與目前學術(shù)能力、職業(yè)能力同等的地位，成為學習的“第三本護照”。黨的十八大報告指出“就業(yè)是民生之本”，“鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，“提升勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為我國長遠解決大學生就業(yè)問題的一個重要途徑。

創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是創(chuàng)業(yè)培訓，其目的也不是鼓勵每個大學生都創(chuàng)業(yè)，而是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，創(chuàng)業(yè)教育是以人的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心的。學校應該加強對學生的創(chuàng)業(yè)教育，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，幫助學生提升職業(yè)素質(zhì)與工作能力，提高職場適應能力。

5 就改善?？茖W生就業(yè)現(xiàn)狀問題給學生的幾點建議

5.1 提高專業(yè)技能，提升就業(yè)競爭力

目前，綜合素質(zhì)在單位選拔人才時占的分量越來越重，但這并不是說大學生的專業(yè)素質(zhì)就不重要，必要的專業(yè)知識和技能，是勝任某一方面工作的基礎。單位理想的人選是學業(yè)成績好，專業(yè)技能強，能學以致用的人。

學生應認識到專業(yè)素質(zhì)是“看家本領(lǐng)”，是丟不得的，在認真掌握教材和老師授課的知識的同時還應根據(jù)自身條件和興趣愛好在某方面作更深入的研究，加強專業(yè)技能的訓練和培養(yǎng)，做到點面結(jié)合，既具備全面的基礎知識，又有一個專攻方向。

5.2 調(diào)整擇業(yè)心態(tài)，準確定位

在擇業(yè)過程中，不可避免地會遇到困難、挫折、矛盾和沖突，畢業(yè)生應學會全面了解社會，客觀地分析、評價自我，確立適合自己的擇業(yè)目標。準確定位不是一味地理想主義，也不是無限制地降低就業(yè)期望值，而應該是理想和現(xiàn)實的恰當結(jié)合。畢業(yè)生在擇業(yè)過程中應主動避免從眾心理，避免理想主義，使理想自我與現(xiàn)實自我統(tǒng)一起來，正確處理理想與現(xiàn)實的矛盾關(guān)系，根據(jù)社會需求正確解決自己就業(yè)定位問題。

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