摘 要：生物藥物分析課程是藥物分析的一個分支學(xué)科，針對“專接本”生物制藥專業(yè)特點，在生物藥物分析教學(xué)中應(yīng)力求通過合理安排理論教學(xué)和實驗教學(xué)內(nèi)容及形式，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生不斷提高獨(dú)立分析和解決實際問題的能力。

關(guān)鍵詞：生物藥物分析 “專接本” 教學(xué)方法 因材施教

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0091-01

以生物技術(shù)和現(xiàn)代工程相結(jié)合為特征的生物制藥是近十年來發(fā)展最快的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)之一。《生物藥物分析》是生物制藥專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，是一門研究與發(fā)展生物藥物質(zhì)量控制的方法科學(xué)。生物藥物分析課程作為“專接本”生物制藥專業(yè)的專業(yè)科，根據(jù)“專接本”學(xué)生的特點，應(yīng)力求通過合理安排課堂教學(xué)和實踐教學(xué)內(nèi)容及形式，使學(xué)生不斷提高獨(dú)立分析和解決實際問題的能力，在生物藥物及其制品研究與質(zhì)量控制中培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的基本素質(zhì)[1]。在生物藥物分析教學(xué)中，筆者針對“專接本”學(xué)生的特點進(jìn)行了課程教學(xué)，有效地提高了生物藥物分析的教學(xué)質(zhì)量。

1 根據(jù)“專接本”學(xué)生特點，運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

《生物藥物分析》課程需在分析化學(xué)、生物化學(xué)、生化技術(shù)以及微生物學(xué)、生物制藥工藝學(xué)等有關(guān)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。生物藥物分析課程總論部分主要包括生物藥物的概述和生物藥物分析方法。在總論教學(xué)中，因“專接本”學(xué)生對有關(guān)課程的基礎(chǔ)參差不齊，應(yīng)從學(xué)生的實際情況組織教學(xué)。多數(shù)“專接本”學(xué)生具有藥物分析知識，熟悉化學(xué)藥物及其分析方法，比較容易理解生物藥物分析方法。故在課程教學(xué)過程中，主次分明地講授重點和難點，不斷進(jìn)行巧妙設(shè)問，再結(jié)合提問，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。并且，在課堂教學(xué)中，展現(xiàn)教學(xué)激情，熱情洋溢地講解知識內(nèi)容，積極鼓勵做筆記，加強(qiáng)教師與學(xué)生互動，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)互動學(xué)習(xí)。能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性和積極性。

由于在生物藥物分析的學(xué)習(xí)要求既要具備分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)等基礎(chǔ)知識，又要有藥物化學(xué)、生物技術(shù)等專業(yè)知識。同時生物藥物復(fù)雜的結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)、分析特點、多方面的生物活性與功能等繁雜而枯燥的內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)困難，課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。在生物藥物分析中許多技術(shù)和方法在實際生產(chǎn)和生活中都有廣泛的應(yīng)用，采用部分內(nèi)容由學(xué)生授課的教學(xué)方式[2]，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

隨著生命科學(xué)和生物技術(shù)的迅速發(fā)展，生物藥物的品種與應(yīng)用日益增多。生物藥物是采用現(xiàn)代生物技術(shù)，進(jìn)行加工、制造而形成的一大類用于預(yù)防、治療以及診斷疾病的藥物。因此，生物藥物的質(zhì)量與人的生命安全攸關(guān)，質(zhì)量好的制品可增強(qiáng)人們的免疫力，治病救人，造福人民；質(zhì)量差的制品不但不能保障人民的健康，還可能帶來災(zāi)難、危害人民。如許多基因工程藥物（主要有重組蛋白質(zhì)或多肽類、抗體、疫苗等），特別是細(xì)胞因子藥物都可參與人體機(jī)能的精細(xì)調(diào)節(jié)，在極微量的情況下就會產(chǎn)生顯著效應(yīng)，任何性質(zhì)或數(shù)量上的偏差，都可能貽誤病情甚至造成嚴(yán)重危害。因此，對生物藥物及其產(chǎn)品進(jìn)行嚴(yán)格的質(zhì)量控制就顯得十分必要。一些有教育意義的藥害案例可以使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和肩負(fù)責(zé)任有一個很好的認(rèn)識。故在教學(xué)過程中，以國內(nèi)外重大藥害事故為例教師可以通過制作教學(xué)視頻向?qū)W生播放，說明藥物控制質(zhì)量的重要性，加強(qiáng)學(xué)生生物藥品質(zhì)量觀念，強(qiáng)調(diào)生物藥物分析課程學(xué)習(xí)重要性。

藥物分析的基本任務(wù)是檢驗藥品質(zhì)量，保障人們用藥安全、合理、有效。藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是藥品現(xiàn)代化生產(chǎn)和質(zhì)量管理的重要組成部分，是藥品生產(chǎn)、供應(yīng)、使用和監(jiān)督管理部門共同遵循的法定技術(shù)依據(jù)，也是藥品生產(chǎn)和臨床用藥水平的重要標(biāo)志。國內(nèi)先后出版了九版藥典，現(xiàn)行版是2010年版《中國藥典》。中國藥典從2005年版開始，首次將《中國生物制品規(guī)程》寫入藥典，作為藥典的第三部。以作業(yè)的形式讓學(xué)生查閱2010年版《中國藥典》，加強(qiáng)學(xué)生對中國藥典的意識，融入中國藥典知識于生物藥物分析課堂教學(xué)之中。

2 合理制作多媒體課件，提高教學(xué)質(zhì)量

在生物藥物分析課程的教學(xué)過程中，借助于多媒體課件以豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，將抽象的知識簡單化、形象化，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識。在課件制作過程中，選擇清新自然而又不影響內(nèi)容顯示的模板，讓學(xué)生在接受課程內(nèi)容的同時，有種賞心悅目的感覺。講授藥物分析法部分內(nèi)容時，加一些相關(guān)視頻和圖片等，圖文并茂的方式加深學(xué)生直觀印象，更有利于對內(nèi)容的理解，提高教學(xué)效果。此外，在教學(xué)內(nèi)容上，拓展相關(guān)新的知識和研究進(jìn)展，從而充實和豐富課堂教學(xué)。

3 適當(dāng)安排實驗教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

生物藥物分析實驗是生物藥物分析理論課的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生掌握和鞏固理論知識以及實驗操作技能的重要途徑。生物藥物分析的驗證性實驗培養(yǎng)學(xué)生實驗操作技能，而綜合設(shè)計性實驗是對學(xué)生實驗技能和實驗方法進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一種復(fù)合性實驗。適當(dāng)安排驗證性實驗和綜合設(shè)計性實驗，不僅可以提高學(xué)生對專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力，而且可以使他們的專業(yè)技能得到綜合訓(xùn)練。

4 因材施教，選擇適宜的教學(xué)方法

“專升本”學(xué)生的因材施教是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。高?！皩Ｉ尽睂W(xué)生與普通本科生相比，具有目標(biāo)明確、思想成熟、學(xué)習(xí)刻苦等的優(yōu)勢特點的同時，“專升本”學(xué)生面對基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)習(xí)壓力大、特殊問題多等問題[3]。因此，從學(xué)生的實際出發(fā)組織教學(xué)，通過了解學(xué)生的特點，對不同標(biāo)準(zhǔn)對待不同層次的學(xué)生。根據(jù)“專升本”學(xué)生的特點，選擇合適的教材，調(diào)整適合的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師要掌握不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度，做到心中有數(shù)，以便在此基礎(chǔ)上采用適宜的教學(xué)方法來保證本課程的通過率和達(dá)到“專升本”學(xué)生的培養(yǎng)目的。

總之，在“專升本”學(xué)生生物藥物分析教學(xué)中應(yīng)根據(jù)生物制藥專業(yè)的自身特點，因材施教，突出生產(chǎn)實踐應(yīng)用，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，提高生物藥物分析課程教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 張忠山，王曉梅.生物藥物分析課題教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力探究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（8）：44-45.

[2] 王維鵬，陳喜華，溫紅，等.生物藥物分析課堂教學(xué)改革體會[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2013，29（2）：295-296.

[3] 張海軍，韓劍塵.全日制“專升本”學(xué)生特點及對輔導(dǎo)員工作的要求[J].文教資料，2010（23）：187-188.