摘 要：近年來，我國學生去外國留學的人數(shù)不斷增長。我國研究生在外語能力上還存在一定的不足，并且英語的聽力、表達以及學術寫作等方面都存在困難。因此，加強對出國留學生語言問題的關注，提出有效的解決措施，減少出國留學生所面臨的學習、生活等問題是非常必要的。本文對出國留學研究生語言問題進行了分析，并且對于國內研究生英語教學提出了改進的建議。

關鍵詞：出國留學生 語言問題 英語教學

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0073-01

近些年以來，中國學生出國留學已經成為了教育熱點，越來越多的學生選擇去海外進行碩士與博士學位的攻讀。我國留學研究生選擇的留學區(qū)域大多數(shù)是歐美和澳洲，其地區(qū)生活與學習語言主要是英語。在留學時期，實際生活與學習都會遇到一定的語言問題。加強對留學生英語方面遇到問題進行研究與分析，可以更好的提高國內英語教學水平。

1 出國留學研究生語言問題

1.1 聽力方面的問題

外國研究生在學習過程中，經常會遇到很多聽力方面的問題，例如教師在授課的過程中，發(fā)音不清，語速較快，并且較長的句子與口語的使用都會使中國學生在學習上遇到困擾，難以跟上教師的教學進度。中國留學生聽力困難的另一個表現(xiàn)是英語口音問題。很多中國留學生在日常聽課與交流中，經常發(fā)現(xiàn)有多樣化的口音，與國內教學中標準英式或美式的口音有很大區(qū)別，不標準的發(fā)音使得學生在學習中產生困惑與失望。留學生授課教師口音與國內口音有所差異，是造成中國留學生語言環(huán)境困難的另一個重要因素。

1.2 討論發(fā)言中的問題

國外研究生教學課程與國內有所不同，國外課程中討論交流的課程較多，占教學課程中的比例較高。討論課程的形式有很多種，例如教師引導、學生小組交流等，討論課程的進行還需要學生進行口頭報告。在進行討論課時，中國的留學生由于自身語言特點，不能積極的參與到討論與交流當中。討論課程中問答部分的進行，中國留學生缺乏良好的準備，就會產生較大的壓力。中國留學生對于討論課程參與程度的不足，會對其學業(yè)的發(fā)展造成很大的制約與影響。中國留學生對于課堂討論參與度較低的原因有很多，主要的是由于文化差異，而口語表達能力不足和聽力不足則是相對次要的問題。

1.3 寫作方面的問題

出國留學生隨著國外學習時間的增加，基本上很多留學生的口語能力與聽力能力都能得到很好的提高。但是，良好的英語寫作能力則需要長時間的培養(yǎng)。通過對中國留學生與外國本土學生的研究論文對比，可以明顯的看出本族語作者論文的長度、準確性、有效性等方面都強于中國留學生。對于寫作問題來說，第二語言的學習難度更加高。中國留學生寫作能力不足主要表現(xiàn)在詞匯量不足、詞匯表達不當、表現(xiàn)能力差，并且句子表達能力較低。英語書面表達與寫作能力不足，對于學生未來發(fā)展以及繼續(xù)學習有著很大的制約作用。

2 留學生語言問題對于國內英語教育的啟示

對于中國留學生在海外留學中所遇到的語言問題，國內對于研究生英語教學工作需要積極的應對。海外留學生英語語言面臨的困境也折射了現(xiàn)有國內英語教學工作的不足，反映了語言學習在真實英語環(huán)境中所面臨的難點。根據(jù)中國留學生在語言方面面臨的問題進行研究，需要對我國英語教學的各方面進行改革與調整。

2.1 加強聽力教學

對于出國留學生在國外環(huán)境面臨的聽力問題，國內研究生英語教學要針對其進行改進，盡量采用真實的聽力材料進行教學。在國內英語教學中，教師大多數(shù)在英語教學上都會控制自身語速在一個較慢的水平，并且很多外聘教師也會放慢語速，以適應學生的聽力水平，加深學生的理解程度。長久以往，學生在對于正常語速的聽力會產生一定的困難。另外，國內研究生英語教學中的聽力材料都經過編輯與處理，教學中沒有背景雜音，較為清晰，學生在適應了這種聽力材料之后，進入真實語境，面臨有背景雜音的環(huán)境，就會出現(xiàn)難以適應的情況。因此，在加強對學生聽力能力的培養(yǎng)上，加強對真實語言環(huán)境的模擬。在聽力材料的選擇上，要注重對語言口語多樣化的關注。外國高校的教師隊伍存在多樣化的特點，很多教師的第一語言不是英語，口音存在著一定的不標準。如果學生沒有受到針對不同口音的聽力訓練，在實際學習中就會出現(xiàn)問題。英語教學工作需要從實際出發(fā)，對于學生可能會面對的現(xiàn)實問題進行解決，為學生提供更真實、合理的聽力訓練。

2.2 加強討論交流

國內對于研究生英語的教學，應該注重采用與國外教學相同的討論模式，增加討論與發(fā)言在課堂教學中的比重。我國留學生在國外學習課堂討論中表現(xiàn)不好的重要原因就是留學生語言熟練度不足。我國現(xiàn)階段研究生英語教學中對于討論以及交流環(huán)節(jié)的安排有所不足，學生的發(fā)言機會不能得到有效的保證。另外，學生的文化差異和教學方式在國內外發(fā)生了很大轉變。西方教學工作注重師生討論，以教師講授為輔助，并且在學生小時候，就注重對學生討論習慣的培養(yǎng)。我國學生在學習過程中，強調對教師的尊重，并且教師教授方式較為單一，學生缺乏表達自己觀點的能力與習慣。目前，國內英語教學中課堂討論不夠熱烈，在研究生階段應該注重對這種現(xiàn)象的克服，在課堂教學中積極的投入到課堂討論當中，成為教學工作的主體。只有加強學生英語表達的能力，對于學生日后國外留學語言的運用有著重要的意義。

2.3 加強寫作培養(yǎng)

目前國內研究生的教學工作中，缺乏英語寫作練習的時間。國內研究生的學習過程中需要對自身學習任務進行完成，并且撰寫相應研究的報告，發(fā)表論文，進行畢業(yè)設計等，這些內容都需要占用學生大量的學習時間。英語寫作的聯(lián)系可以從不同的方面入手，例如，學術選修課以及借鑒國外的方式。學生在學習中可以根據(jù)自身需要進行選修課的選擇，選擇與英語論文有關聯(lián)的選修課，在進行選修課的過程中提升自身英語寫作能力。同時，在英語寫作訓練時，還要積極的借鑒國外做法，設立專業(yè)的寫作輔導部門，為學生提供寫作的輔導。

3 結語

中國留學生在國外進行學習生活中，經常會遇到語言上的問題。英語語言能力不足，會對于學生的學習以及日后發(fā)展造成很大的限制。目前，留學生英語出現(xiàn)能力不足的方面主要由聽力、交流與寫作三個方面。國內對于研究生的英語教學工作，要借鑒其實際問題，對于現(xiàn)有教學方式進行改進。

參考文獻

[1]周巖.英語教師海外培訓項目及對英語教學的啟發(fā)[J].海外英語，2012（19）：43-45.