摘 要：外語教學(xué)是語言教學(xué)，更是文化教學(xué)，需要師生雙方的共同參與互動(dòng)。長(zhǎng)期以來我國(guó)的外語教學(xué)中存在一些弊端，制約了學(xué)生的發(fā)展，造成部分學(xué)生的語言應(yīng)用能力偏弱，這種現(xiàn)象在法語課堂教學(xué)中也很普遍。如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)改革，穩(wěn)步提升學(xué)生運(yùn)用法語的能力，是教學(xué)中需要格外關(guān)注并加以創(chuàng)新的環(huán)節(jié)。為了更好地推動(dòng)法語課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，筆者結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐中的一些實(shí)際情況，探討促進(jìn)改革的措施，以期能夠?yàn)榉ㄕZ教學(xué)創(chuàng)新提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：法語 課堂 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：H32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0071-02

On the French Classroom Teaching Reform

Fan Chengbin

（Zhejiang Industry Trade Vocational College，Wenzhou Zhejiang，325800 China）

Abstract：The teaching of foreign languages means teaching both the languages and cultures，and requires the joint participation and interaction between teachers and students.For a long time，there are some shortcomings during the teaching of foreign languages in China，which restricts the students’ development and results in the poor abilities for application of some students.Such phenomenon is always common during the French teaching.How to effectively carry out the teaching reforms at classes and steadily uplift the students’ capabilities to use French is a link requiring special care and innovation.In order to better promote the teaching reforms at the French classes and fully demonstrates the students’ initiatives，this paper has made some discussions on the measures to promote the reforms by integrating with some real situations occurred in the course of teaching，thus providing some references for the French teaching innovations.

Key Words：French；Classes；Teaching Reforms

1 研究的背景和意義

法語不僅是聯(lián)合國(guó)和歐盟等重要國(guó)際組織的工作語言之一，而且也是使用人數(shù)和范圍非常廣泛的一門語言，學(xué)習(xí)法語對(duì)于促進(jìn)我國(guó)有效融入國(guó)際社會(huì)，提高話語權(quán)有著非常重要的意義。

中西方在思維方式、價(jià)值觀念、文化背景和詞匯內(nèi)涵等諸多方面存在著較大差異，給法語教學(xué)帶來了一定的障礙，教師需要在課堂教學(xué)中關(guān)注這種差異，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于法國(guó)文化的了解。

傳統(tǒng)的法語教學(xué)模式以教師為中心，不能充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，也不利于學(xué)生發(fā)散思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在大力提倡素質(zhì)教育的社會(huì)背景下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力勢(shì)在必行。

2 法語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前的法語課堂教學(xué)中存在許多亟待改善的地方，例如，法語教學(xué)多停留在讀寫背的層面，教學(xué)模式單一，缺乏溝通，師生之間缺少互動(dòng)，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性等，這些因素都阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，影響了法語課堂的創(chuàng)新和進(jìn)步。

2.1 教學(xué)理念陳舊，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

新課程教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，改變教師主宰課堂的現(xiàn)象，轉(zhuǎn)變“教師說學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，而在實(shí)際教學(xué)中一些教師仍然保持固有觀念，在課堂設(shè)計(jì)上沒有體現(xiàn)新課程的理念，仍然以詞匯和語法的講解為主，單純培訓(xùn)學(xué)生的記憶能力和應(yīng)試技巧，無法從真正意義上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和法語文化修養(yǎng)。師生之間或者是生生之間的互動(dòng)時(shí)間有限，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的課堂灌輸，導(dǎo)致學(xué)生整體運(yùn)用法語的水平不高。

2.2 缺乏文化知識(shí)的滲透，阻礙語言的交流溝通

當(dāng)前法語教學(xué)的一大通病是教師對(duì)學(xué)生的法國(guó)文化滲透力度不夠，很多學(xué)生對(duì)此知之甚少，缺乏跨文化交際能力，不能深入了解隱藏在詞匯背后的文化內(nèi)涵，對(duì)一些特定的語言現(xiàn)象理解不準(zhǔn)確、運(yùn)用不得體，甚至出現(xiàn)失誤影響了交流溝通。

2.3 缺乏課堂互動(dòng)，教學(xué)模式單一

受到固有的外語教學(xué)模式的限制，學(xué)生不能主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，大多處于被動(dòng)接受的過程，自身的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性不高。課堂的合作探究環(huán)節(jié)運(yùn)用不多，小組合作流于形式，淺嘗輒止，忽視了語言作為交流工具在日常生活中的運(yùn)用，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)法語積極性的調(diào)動(dòng)。

3 針對(duì)現(xiàn)有法語課堂教學(xué)進(jìn)行改革的幾點(diǎn)建議

如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用法語的能力，有效提高學(xué)生的文化素養(yǎng)是一道擺在廣大外語教育工作者面前待解的難題。針對(duì)目前法語課堂教學(xué)中存在的問題，經(jīng)筆者的分析研究，提出了以下幾點(diǎn)建議，希望能夠?qū)虒W(xué)改革有所進(jìn)益。

3.1 樹立正確的教學(xué)觀，優(yōu)化教學(xué)過程

在教學(xué)中需要科學(xué)運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)的有關(guān)理論，制定教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)過程，使得課堂充滿吸引力，從而激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣。

首先，“學(xué)貴有疑”，教師在教學(xué)開始時(shí)可以通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的思考，充分開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，建立合理的最近發(fā)展區(qū)。在教學(xué)中不能只注重知識(shí)傳授，而要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí)，提高解決問題和自主探究的能力。在傳道、授業(yè)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生解惑、釋疑。

其次，在教學(xué)中要尊重學(xué)生的個(gè)體意愿，改變滿堂灌的僵化思想，樹立教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念，建立和諧民主的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)、暢所欲言。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究和建構(gòu)，注重調(diào)節(jié)學(xué)生的心理活動(dòng)，提高學(xué)生有意識(shí)記和無意識(shí)記的效果和速度，激發(fā)其記憶潛能。

最后，注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。教師可以通過觀察法、摸底調(diào)查、訪談法等各種途徑，來了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和過程，從而規(guī)劃學(xué)生的發(fā)展，塑造學(xué)生的行為，對(duì)其進(jìn)行合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)。教師向不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生提出不同要求，從而正確歸因，朝著期望的方向發(fā)展。

3.2 提高運(yùn)用法語的實(shí)際能力，將文化融入到教學(xué)中

法語作為一門語言學(xué)科，需要在日常生活和人際交往中加以運(yùn)用，否則只是紙上談兵而毫無意義，只有真正了解法國(guó)文化才能深入地學(xué)習(xí)法語，適應(yīng)當(dāng)代的需求。教師在課堂教學(xué)中要融入法國(guó)文化因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教學(xué)。制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)時(shí)，在選擇知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也要選擇文化點(diǎn)進(jìn)行灌輸，將影響語言意義的各種文化因素，以及包含在其背后的文化差異進(jìn)行闡述。教師要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語義和語感的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的文化意識(shí)。

通過不同類型的材料閱讀和寫作，開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最多的信息量，增強(qiáng)文化的鑒賞力。文化知識(shí)應(yīng)該與語言項(xiàng)目相互結(jié)合，相互滲透。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立平等的文化思想，更多地接觸并了解外國(guó)的優(yōu)秀文化，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

3.3 定期開辦豐富多彩的活動(dòng)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

學(xué)習(xí)法語不僅包括基礎(chǔ)的詞匯、拼寫、固定短語、語法，還包括句型結(jié)構(gòu)、短文閱讀、聽力等，這些因素都會(huì)影響學(xué)習(xí)水平的高低。教師可以定期在課堂中開展各類豐富多彩的活動(dòng)，例如，戲劇演出、法語角、情景劇、電臺(tái)廣播等，要求學(xué)生分組學(xué)習(xí)，利用法語報(bào)刊閱讀、情景角色扮演，來切實(shí)轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，教師在課堂中充當(dāng)著“導(dǎo)演”和“評(píng)委”的角色，而非“演員”或“參賽者”。同時(shí)可以實(shí)行合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，給表現(xiàn)突出的小組或個(gè)人一定的物質(zhì)精神獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，融入課堂。通過師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，使得全體學(xué)生都能踴躍積極地參與到課堂教學(xué)中，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

通過這些豐富多彩的活動(dòng)可以大大促進(jìn)學(xué)生法語基礎(chǔ)能力的增強(qiáng)，使他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)增加詞匯量，而且可以有效提高他們的法語交際水平，培養(yǎng)語感和遷移理解的能力，豐富學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生法語能力的質(zhì)的飛躍。

3.4 對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，促進(jìn)共同發(fā)展

教師可以對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，全面了解情況，在課堂中有效開展分組教學(xué)，以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)為分組原則，組建一個(gè)個(gè)科學(xué)劃分、分工明確的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、探究，以實(shí)現(xiàn)真正有效的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能急于求成、一蹴而就，要為學(xué)生留有足夠的獨(dú)立思考時(shí)間，并且充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的引領(lǐng)和示范作用，鼓勵(lì)后進(jìn)生克服惰性心理，讓處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)步。

教師注意協(xié)調(diào)學(xué)生、教學(xué)任務(wù)和師生關(guān)系，加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)和課堂反饋，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的法語基本功和文化素養(yǎng)，使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，建立自己的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)科學(xué)的思考方法和學(xué)習(xí)方法。

4 結(jié)論

法語的課堂教學(xué)改革涉及到方方面面，既需要教師轉(zhuǎn)變自身觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，幫助他們主動(dòng)學(xué)習(xí)；也需要學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)過程中互幫互助，共同探索。雖然中法文化的差異會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定障礙，在改革的過程中會(huì)遇到各種崎嶇和挫折，但是只要堅(jiān)定信心、勇于探索，就一定會(huì)激發(fā)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，提高我國(guó)法語人才的整體水平。

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