摘 要：現(xiàn)代生態(tài)學(xué)結(jié)合人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)過程的影響，從純自然現(xiàn)象擴(kuò)展到自然—經(jīng)濟(jì)—社會(huì)復(fù)合系統(tǒng)的研究，研究工作更強(qiáng)調(diào)尺度、格局與過程、等級(jí)、異質(zhì)性。因此，在生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)對(duì)生態(tài)學(xué)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說，都是十分必要的。通過在生態(tài)學(xué)試驗(yàn)中設(shè)置探究性實(shí)驗(yàn)，更能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用生態(tài)學(xué)理論解決實(shí)際問題的能力，并能使學(xué)生得到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，為其日后從事科研工作奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn) 探究性 途徑 意義

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0037-01

生態(tài)學(xué)是一門應(yīng)用性強(qiáng)、交叉學(xué)科多的綜合性基礎(chǔ)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生態(tài)學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分。生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)可大致分為：基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)。探究性實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為獲得科學(xué)素養(yǎng)以類似科學(xué)探究的方式所開展的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。一般來說，探究性實(shí)驗(yàn)基本要素主要有：提出問題；收集并整理有關(guān)資料整合已有信息；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；觀察與實(shí)驗(yàn)，獲取事實(shí)與證據(jù)；數(shù)據(jù)分析與處理；表達(dá)與交流。基本的活動(dòng)形式有兩類：一是師生共同隨堂探究；二是以學(xué)生實(shí)踐為主的學(xué)生自主探究。

無論從理論聯(lián)系實(shí)際來看，還是從體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的時(shí)間能力培養(yǎng)的要求看，在生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)中設(shè)置探究性實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、研究能力、思維能力、表達(dá)能力和組織管理能力，使得他們逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。學(xué)生的自主探究能力培養(yǎng)是受外因與內(nèi)因相互影響。通過在生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)中改善外部條件，如實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的選擇和安排，實(shí)驗(yàn)課和理論課關(guān)系的正確處理等；也要各種途徑切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力。在生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，設(shè)置的探究性實(shí)驗(yàn)可從以下途徑逐步開展。

1 統(tǒng)一協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)程與理論課進(jìn)程

理論課是要把盡可能多的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，實(shí)驗(yàn)課則是要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)，是對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的驗(yàn)證，還可培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、創(chuàng)新能力。因此，在每一章節(jié)的理論課講授后，及時(shí)安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課。在完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)后，再設(shè)置一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在掌握已學(xué)知識(shí)章節(jié)的實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成，可利于學(xué)生鞏固知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐技能。

2 增設(shè)問題空間，激發(fā)學(xué)生自主探究興趣

“興趣是最好的老師”。興趣作為一種自覺的動(dòng)機(jī)和認(rèn)識(shí)傾向，對(duì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)具有推動(dòng)和激勵(lì)作用。教師通過在生態(tài)學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)中緊扣生態(tài)學(xué)課程的精髓，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，提供學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)問題空間，設(shè)置探究性問題，達(dá)到激發(fā)學(xué)生探究興趣，讓學(xué)生通過探究的過程理解教學(xué)內(nèi)容，既能掌握基本的生態(tài)學(xué)研究技能，又能及時(shí)了解生態(tài)學(xué)研究方法的新動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生利用生態(tài)學(xué)原理和手段解決現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題的能力。

3 貼近生活走向生態(tài)，提高學(xué)生自主探究的愿望

實(shí)際生活包含豐富的生態(tài)學(xué)現(xiàn)象，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)生態(tài)學(xué)現(xiàn)象，使理論知識(shí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可輔助學(xué)生了解枯燥的理論知識(shí)理解，提高學(xué)生自主探究的愿望。

4 把自主探究延伸到課外，加強(qiáng)對(duì)生態(tài)學(xué)知識(shí)的延伸

在課堂教學(xué)中，由于條件的限制，有些探究活動(dòng)不能在課堂上進(jìn)行。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)在課外進(jìn)行自主探究，進(jìn)行一些新的或者較深層次的探索，可使課堂知識(shí)得到鞏固和應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)生態(tài)學(xué)知識(shí)的延伸。

5 改革生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的考核方式，增強(qiáng)學(xué)生自主探究的積極性

一般情況下，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)主要由實(shí)驗(yàn)報(bào)告所反映，這容易導(dǎo)致學(xué)生忽略實(shí)驗(yàn)過程，過度重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告。因此，不能較好地鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過設(shè)置探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案、完成實(shí)驗(yàn)并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告或研究論文，教師通過考察學(xué)生提出的問題、分析問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力及實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)度等來考核，可使學(xué)生的學(xué)術(shù)能力得到多角度培養(yǎng)。

此外，在生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)中設(shè)置探究性實(shí)驗(yàn)，也對(duì)指導(dǎo)老師有一定要求，指導(dǎo)老師要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，有效開展探究性教學(xué)，公平、公正、有效地對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。生物是以實(shí)驗(yàn)為特色的學(xué)科，而其實(shí)驗(yàn)都是與大自然或生活息息相關(guān)。通過設(shè)置探究性實(shí)驗(yàn)，正確引導(dǎo)，吸引學(xué)生們的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)創(chuàng)新能力，為以后走向科研之路或工作崗位做好準(zhǔn)備。

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