摘 要：協(xié)同創(chuàng)新背景下研究生教育是政府、高校和企業(yè)等主體共同合作、共同培養(yǎng)的一種教育模式，是未來(lái)研究生教育改革的方向。分析傳統(tǒng)研究生教育的弊端，提出當(dāng)前研究生教育改革的現(xiàn)實(shí)選擇，論述如何從制度層面來(lái)保障協(xié)同創(chuàng)新背景下研究生教育改革的實(shí)現(xiàn)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，并且能夠準(zhǔn)確把握協(xié)同培養(yǎng)研究生的方向，不斷提高研究生教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新 研究生 培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0022-02

1 協(xié)同創(chuàng)新的出現(xiàn)促進(jìn)了當(dāng)前研究生教育改革

自改革開放以來(lái)，我國(guó)研究生教育取得了舉世矚目的成績(jī)，但我們更應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到，在這些成績(jī)的背后，研究生教育的傳統(tǒng)觀念與模式已逐漸跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。在觀念上，受傳統(tǒng)教育理念的影響，我國(guó)研究生教育中存在著重理論輕實(shí)踐、重學(xué)術(shù)輕技能、重科研輕教學(xué)、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)的現(xiàn)象。[1]在課程設(shè)置上，當(dāng)前的研究生課程體系不夠合理，趨于本科化，特別是碩士研究生階段，其課程內(nèi)容和課程機(jī)構(gòu)與本科階段基本無(wú)異，注重學(xué)科基本理論知識(shí)的傳授，缺少學(xué)科前沿性知識(shí)的介紹；必修課所占比重較大，選修課的選擇余地相對(duì)較小，這些都不利于研究生建構(gòu)自己的知識(shí)框架和培養(yǎng)自身的研究興趣。在教學(xué)方法上，仍然以講授和灌輸為主，很多學(xué)校在研究生教育階段依然存在“大班課”的情形，教學(xué)方法比較單一，缺少討論性和啟發(fā)性的方式。在導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)上，由于現(xiàn)在高校研究生導(dǎo)師很多都是“雙肩挑”型，既要擔(dān)任學(xué)校的行政職務(wù)，又要承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，勢(shì)必會(huì)因?yàn)樾姓聞?wù)的繁忙而缺少充足的時(shí)間對(duì)研究生進(jìn)行指導(dǎo)。不難看出，我國(guó)當(dāng)前的研究生教育模式已成為困擾現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的瓶頸，研究生教育改革勢(shì)在必行。協(xié)同創(chuàng)新作為國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，是新時(shí)期國(guó)家實(shí)施科技創(chuàng)新的重大戰(zhàn)略之一，其最終的落腳點(diǎn)要體現(xiàn)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上。而研究生教育作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要途徑，其本質(zhì)上就是一種創(chuàng)新教育，創(chuàng)新人才所具備的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力需要到實(shí)際的創(chuàng)新活動(dòng)中去獲取。協(xié)同創(chuàng)新就是建立在協(xié)同合作基礎(chǔ)上的一種理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的創(chuàng)新活動(dòng)，它的適時(shí)出現(xiàn)對(duì)于促進(jìn)當(dāng)前我國(guó)研究生教育改革具有重要的時(shí)代意義。

2 研究生教育改革的現(xiàn)實(shí)選擇：協(xié)同合作培養(yǎng)

2.1 轉(zhuǎn)變教育理念，樹立研究生教育多元主體觀

教育理念是教育活動(dòng)中應(yīng)堅(jiān)守的原則、信念和追求的理想，是實(shí)現(xiàn)教育目的的思想保證。[2]當(dāng)前我國(guó)研究生教育改革面臨的首要問(wèn)題就是轉(zhuǎn)變教育理念。一方面，摒棄傳統(tǒng)的教育理念。我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為教育要獨(dú)立于社會(huì)，獨(dú)立于政府，培養(yǎng)研究生的主體只有大學(xué)，研究生的教育要局限在象牙塔內(nèi)，不能跨出大學(xué)的圍墻。這種片面的認(rèn)識(shí)觀導(dǎo)致我國(guó)研究生教育固步自封，止步不前，對(duì)于這種阻礙我國(guó)研究生教育發(fā)展的傳統(tǒng)觀念要堅(jiān)決予以摒棄；另一方面，創(chuàng)新教育理念，樹立研究生教育多元主體觀。研究生教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，它的培養(yǎng)主體具有多元化的特征，每個(gè)培養(yǎng)主體在研究生教育的過(guò)程中所起的地位與作用是不同的。因此，研究生教育的過(guò)程是一個(gè)多元主體共同參與、共同合作的創(chuàng)新過(guò)程，僅僅依靠某一個(gè)主體是不可能完成的，這就要求我們?cè)谒枷肷弦D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，認(rèn)清研究生教育培養(yǎng)過(guò)程的規(guī)律和特點(diǎn)，樹立研究生教育的多元主體觀。

2.2 依托“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”，完善研究生實(shí)踐課程體系

2013年4月11日，教育部公布了“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”首批名單，這些協(xié)同創(chuàng)新中心的建立不僅是實(shí)施“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”的重要載體，而且還是研究生培養(yǎng)的重要基地。我國(guó)傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)局限于高校內(nèi)部，注重基礎(chǔ)理論的灌輸，缺少必要的實(shí)踐指導(dǎo)，培養(yǎng)出來(lái)的人才眼高手低，實(shí)踐能力較差，不符合企業(yè)和社會(huì)的需求。所以，在協(xié)同創(chuàng)新的背景下，必須要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以協(xié)同創(chuàng)新中心為基地，本著理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，建立適合當(dāng)前我國(guó)研究生教育發(fā)展規(guī)律的課程體系。可以適當(dāng)減少必修課程，增加具有一定前沿性的選修課程，在充分考慮研究生的研究方向和興趣的同時(shí)開闊研究生的視野；邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀專家或管理人員來(lái)學(xué)校開設(shè)講座、舉辦研討會(huì)、積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科研實(shí)踐條件。[3]另外，高校還可以聯(lián)合企業(yè)或協(xié)同創(chuàng)新中心，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的要求，共同開發(fā)一些課程，并將其納入研究生核心課程體系，突出課程建設(shè)的多元性與實(shí)踐性。

2.3 實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

在協(xié)同創(chuàng)新的背景下，研究生教育不僅僅是高校的責(zé)任，企業(yè)也要承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。相對(duì)而言，由于企業(yè)的優(yōu)秀人才基本不參與研究生的培養(yǎng)，企業(yè)在導(dǎo)師方面具有一定的比較優(yōu)勢(shì)。在當(dāng)前高校導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)跟不上研究生教育規(guī)模發(fā)展速度的情況下，聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀人才擔(dān)任研究生兼職導(dǎo)師、參與研究生培養(yǎng)工作，對(duì)緩解導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)壓力具有重要意義。在國(guó)外，引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀人才，實(shí)行“雙導(dǎo)師”制也是聯(lián)合培養(yǎng)研究生的常用方式。這種聯(lián)合培養(yǎng)的研究生在學(xué)校有一個(gè)學(xué)術(shù)導(dǎo)師，學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)；在企業(yè)有一個(gè)實(shí)踐導(dǎo)師，學(xué)習(xí)專業(yè)技能和培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。這種“雙導(dǎo)師”制可以實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨單位研究生培養(yǎng)資源的共享，擴(kuò)展研究生的學(xué)術(shù)視野，增強(qiáng)研究生的科研創(chuàng)新能力。[4]但在“雙導(dǎo)師”制實(shí)行的過(guò)程中要明確學(xué)術(shù)導(dǎo)師和實(shí)踐導(dǎo)師在培養(yǎng)研究生中的責(zé)任邊界，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，培育出社會(huì)所需要的拔尖創(chuàng)新研究型人才。

3 制度建設(shè)是協(xié)同創(chuàng)新背景下研究生教育改革的保障

3.1 政策扶持是基礎(chǔ)

政策扶持首先要體現(xiàn)在制訂法律法規(guī)上，法律法規(guī)的健全將從根本上保證研究生協(xié)同培養(yǎng)過(guò)程的規(guī)范性。政府通過(guò)制訂相關(guān)法律法規(guī)，使高校和企業(yè)通過(guò)契約的方式建立協(xié)同合作培養(yǎng)研究生機(jī)制，這種契約的法律約束使雙方的協(xié)作關(guān)系能夠長(zhǎng)久穩(wěn)定的保持下去，既保證了高校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的目標(biāo)，也保證了企業(yè)在協(xié)同培養(yǎng)研究生的過(guò)程中所獲得的利益，真正實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)的“有法可依”。我國(guó)自20世紀(jì)80年代實(shí)施研究生教育以來(lái)，國(guó)家制定了相關(guān)的法律法規(guī)來(lái)探索研究生教育的法治道路，如《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》《關(guān)于授予具有研究生畢業(yè)同等學(xué)力人員碩士、博士學(xué)位的規(guī)定》《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生專業(yè)目錄》等。2011年，胡錦濤在清華大學(xué)百年校慶中提到了“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”，2012年，教育部和財(cái)政部又聯(lián)合頒發(fā)了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見》。這些法律法規(guī)的頒布實(shí)施為當(dāng)前我國(guó)研究生教育取得的巨大成就做出了重要貢獻(xiàn)，確保了研究生的協(xié)同培養(yǎng)處于一個(gè)適宜的法制環(huán)境，使協(xié)同培養(yǎng)研究生的整個(gè)過(guò)程都處在法律的監(jiān)管之下。

3.2 經(jīng)費(fèi)管理是重點(diǎn)

對(duì)于協(xié)同創(chuàng)新背景下的研究生培養(yǎng)模式改革，除了要在法律政策方面給予支持以外，科學(xué)、合理的經(jīng)費(fèi)管理制度也是不可或缺的。首先，要建立科學(xué)的研究生教育經(jīng)費(fèi)投入體系，完善研究生獎(jiǎng)助政策體系，如建立研究生國(guó)家助學(xué)金制度，加大研究生助教、助研和助管崗位津貼資助力度，建立研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金制度，完善研究生國(guó)家助學(xué)貸款政策等。其次，要建立多元化的研究生教育經(jīng)費(fèi)籌措渠道。在經(jīng)費(fèi)籌措方面，政府除了直接投入以外，還要利用自身的政策優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步加大對(duì)研究生教育的間接投入力度，如通過(guò)財(cái)政補(bǔ)貼、稅收減免等優(yōu)惠政策，吸引參與協(xié)同培養(yǎng)研究生的企業(yè)和其他社會(huì)組織對(duì)研究生教育進(jìn)行投資，與此同時(shí)，政府還可以鼓勵(lì)高校進(jìn)行社會(huì)服務(wù)、自主籌資等方式籌措研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，調(diào)整經(jīng)費(fèi)投入結(jié)構(gòu)，建立多元化的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，使之有利于研究培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的多樣性和研究生培養(yǎng)工作的可持續(xù)發(fā)展。最后，要公平、效率的分配研究生教育經(jīng)費(fèi)。伯頓·克拉克認(rèn)為：“無(wú)論是關(guān)心教育的現(xiàn)代公眾的期望，還是政府官員的興趣，或是高等教育領(lǐng)域中的科研工作者的態(tài)度，都離不開三個(gè)基本的價(jià)值體系。我們可以把第一個(gè)體系確定為正義，把第二個(gè)確定為能力，把第三個(gè)確定為自由。”[5]正義與公平密切相關(guān)，能力與效率緊密相連。對(duì)于研究生教育經(jīng)費(fèi)的分配，要本著公平優(yōu)先、兼顧效率的原則。

3.3 制度創(chuàng)新是關(guān)鍵

一個(gè)國(guó)家研究生教育體系完整、結(jié)構(gòu)合理、體制健全、機(jī)制靈活是其可持續(xù)發(fā)展的重要條件。而制度創(chuàng)新對(duì)建構(gòu)多樣又統(tǒng)一的研究生教育培養(yǎng)模式、形成充滿生機(jī)和活力的研究生教育培養(yǎng)體制、完善相互依存相互促進(jìn)的研究生教育培養(yǎng)機(jī)制，有著十分重要的意義。

第一，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)制度，提高研究生的聯(lián)合培養(yǎng)水平。創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的載體，協(xié)同創(chuàng)新背景下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)制度建設(shè)應(yīng)在遵循“協(xié)同、共享、提高、創(chuàng)新”原則的基礎(chǔ)上，利用政府的政策導(dǎo)向，通過(guò)創(chuàng)新資源的匯聚，突破各創(chuàng)新主體間的合作壁壘，實(shí)現(xiàn)研究生的聯(lián)合培養(yǎng)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)制度是協(xié)同創(chuàng)新背景下研究生培養(yǎng)模式改革的必要條件和堅(jiān)實(shí)后盾?！?011協(xié)同創(chuàng)新中心”作為教育部實(shí)施“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”的重要載體，它對(duì)于研究生培養(yǎng)有著不可推卸的責(zé)任。

第二，健全利益分配制度，找準(zhǔn)協(xié)同培養(yǎng)各方的利益結(jié)合點(diǎn)。利益是協(xié)同創(chuàng)新過(guò)程中各主體最關(guān)心的問(wèn)題，也是它們進(jìn)行合作的前提。一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的本質(zhì)就是追求一定的經(jīng)濟(jì)利益。培養(yǎng)人才就是高校和企業(yè)之間進(jìn)行合作的重要利益結(jié)合點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)以效益為紐帶，把大學(xué)的教育規(guī)律與企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律有機(jī)結(jié)合起來(lái)。[6]因此，在進(jìn)行利益分配時(shí)要堅(jiān)持公平、公正的原則，既不能由于高校和企業(yè)的政治地位、經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位的不同而有失公平，也不能由于它們自身的價(jià)值取向不同而有失公正。通過(guò)構(gòu)建一種科學(xué)、合理的利益分配機(jī)制，整合高校和企業(yè)之間的利益訴求，協(xié)調(diào)他們之間的利益分歧，找準(zhǔn)他們之間的利益結(jié)合點(diǎn)，推動(dòng)研究生教育的改革。

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