摘 要：大學(xué)生課外科研活動(dòng)是高校提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的有效途徑。如何開展好大學(xué)生課外科研活動(dòng)？目前大學(xué)生課外科研活動(dòng)中存在哪些問題？應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行改進(jìn)？解決好這些問題對(duì)于深化大學(xué)生課外科研活動(dòng)、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)新能力 課外科研

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0017-02

大學(xué)生參與課外科研活動(dòng)十分必要，一方面可以促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解；另一方面面對(duì)當(dāng)今激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，參與課外科研活動(dòng)將有利于大學(xué)生在就業(yè)或考研時(shí)脫穎而出；同時(shí)也是同學(xué)們出國(guó)學(xué)習(xí)的敲門磚。目前許多高校的大學(xué)生課外科研活動(dòng)開展得如火如荼，成為高校提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的有效途徑[1]。蘇州大學(xué)開展大學(xué)生課外科研活動(dòng)已有多年時(shí)間，實(shí)踐結(jié)果證明其有效地提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì)，盡管積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但仍不免存在一些問題。研究高校大學(xué)生課外科研活動(dòng)存在的問題及對(duì)策，對(duì)于提高大學(xué)生課外科研活動(dòng)的效率與質(zhì)量，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的高水平創(chuàng)新型人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 大學(xué)生課外科研活動(dòng)中存在的問題

蘇州大學(xué)對(duì)大學(xué)生課外科研活動(dòng)十分重視，組織了各個(gè)層次的大學(xué)生科研活動(dòng)，如大學(xué)生課外科研學(xué)術(shù)基金項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、暑期社會(huì)實(shí)踐、“莙政基金”研修課題、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等。為了激發(fā)大學(xué)生科研熱情，營(yíng)造學(xué)術(shù)科研氛圍、培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校每年召開學(xué)生科技協(xié)會(huì)代表大會(huì)，統(tǒng)籌和部署學(xué)生科研活動(dòng)的工作；開展本科生科研能力訓(xùn)練計(jì)劃，著力打造1+X培訓(xùn)模式，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，改進(jìn)培訓(xùn)方式，力求增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效，服務(wù)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)；舉辦各類學(xué)術(shù)講座及交流，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，使學(xué)生初步了解何為科研以及如何開展科研項(xiàng)目。盡管學(xué)校在這方面積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)際操作過程中仍然存在許多問題。

（1）學(xué)生層面：一部分學(xué)生參與課外科研活動(dòng)純粹出于功利目的，拿到科研課題后幾乎不來參加實(shí)驗(yàn)研究，最后拿別人的研究成果結(jié)題，學(xué)風(fēng)不端正；學(xué)生課內(nèi)專業(yè)學(xué)習(xí)與課外科研在時(shí)間上存在矛盾，難以融入指導(dǎo)教師的科研活動(dòng)；有的學(xué)生缺乏主動(dòng)性，依賴性較強(qiáng)，指導(dǎo)教師分配任務(wù)才做，缺乏鉆研精神；還有些學(xué)生與指導(dǎo)教師缺乏溝通，在對(duì)背景知識(shí)不了解、課題研究目的不明確的情況下開展科研，因此，不知從何入手；學(xué)生往往對(duì)科研活動(dòng)缺乏合理的預(yù)期，遇到困難或挫折，便失去信心，缺乏韌性和忍耐精神，而在取得一點(diǎn)進(jìn)展后便又覺得飄飄然。

（2）指導(dǎo)教師層面：一些教師在接受課外科研指導(dǎo)任務(wù)時(shí)，覺得帶本科生是一件麻煩事，不樂意花時(shí)間指導(dǎo)，靠學(xué)生自己摸索；大多數(shù)教師科研任務(wù)重，無暇顧及本科生；本科教學(xué)中對(duì)學(xué)生的科研引導(dǎo)性不夠，無論是基礎(chǔ)課還是專業(yè)課，部分教師的課程教學(xué)缺乏科研啟發(fā)，不能有效地進(jìn)行科研引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)科研的認(rèn)識(shí)比較模糊。

（3）組織管理者層面：盡管我校的課外科研活動(dòng)較多，但每個(gè)項(xiàng)目的投入較少，一般項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)都是自籌的，一些文科專業(yè)的項(xiàng)目也許可以開展，然而一些理工科專業(yè)的項(xiàng)目是無法在沒有經(jīng)費(fèi)的情況下開展的，學(xué)校在這方面考慮不足；此外，學(xué)校缺乏對(duì)指導(dǎo)教師的組織和指導(dǎo)，教師工作缺乏針對(duì)性；在切實(shí)提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力方面缺乏一些考核指標(biāo)。

2 深化大學(xué)生課外科研活動(dòng)的對(duì)策

進(jìn)一步深化學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，應(yīng)從以下幾方面來改善大學(xué)生課外科研活動(dòng)中存在的問題。

2.1 激發(fā)學(xué)生的科研興趣

名言道：“興趣是最好的老師。”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，那么如何才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與科研的興趣呢？學(xué)生往往對(duì)自己所學(xué)專業(yè)十分好奇，迫切想知道究竟自己將來所從事的行業(yè)是什么樣子，因此，在上專業(yè)課時(shí)十分認(rèn)真。專業(yè)教師如果可以利用好這個(gè)機(jī)會(huì)，藉此把自己的科研方向及科研成果與專業(yè)理論知識(shí)有機(jī)融合，對(duì)于啟蒙學(xué)生的科研思維將起到十分重要的作用。同時(shí)，教師也可以將當(dāng)前國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)科的重大研究成果、亟待解決的問題以及學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)介紹給學(xué)生，把科研思路融入到課堂講授中，與學(xué)生交流自己在科研過程中的心得體會(huì)，使本科生對(duì)科學(xué)研究的基本方法和過程有近距離的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對(duì)未知領(lǐng)域的探索和創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的興趣[2]。

2.2 嚴(yán)肅學(xué)風(fēng)

大學(xué)生課外科研活動(dòng)的真正目的是使學(xué)生得到基本的科研訓(xùn)練、養(yǎng)成良好的科研品質(zhì)、了解科研的精神。實(shí)事求是是科學(xué)工作者最基本的品質(zhì)，然而有些學(xué)生確抱著功利的目的參與科研，項(xiàng)目申報(bào)成功后則不聞不問。針對(duì)這一問題，學(xué)校在組織大學(xué)生科研活動(dòng)之初就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，沒有時(shí)間精力完成課外科研項(xiàng)目的同學(xué)不得申報(bào)。指導(dǎo)教師也應(yīng)該在科研活動(dòng)的全過程監(jiān)督學(xué)生工作，強(qiáng)調(diào)科研精神，學(xué)生做多少工作就用多少內(nèi)容結(jié)題，拿別人的研究成果結(jié)題等于變相幫助其作弊。

2.3 明確教師的職責(zé)

教師的指導(dǎo)是大學(xué)生課外科研活動(dòng)順利進(jìn)行不可或缺的條件。教師作為學(xué)生的導(dǎo)師，要為人師表，以身作則，腳踏實(shí)地，耐心帶教，為學(xué)生的學(xué)習(xí)充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)。一方面，要給予學(xué)生思想引導(dǎo)。時(shí)刻強(qiáng)調(diào)科研的實(shí)事求是精神，實(shí)驗(yàn)過程中不得投機(jī)取巧；幫助學(xué)生樹立對(duì)科研的正確態(tài)度，順境不驕傲逆境不氣餒；另一方面，要給予學(xué)生學(xué)術(shù)引導(dǎo)。從課題的立項(xiàng)到結(jié)題，導(dǎo)師需要一直引導(dǎo)他們前進(jìn)。在實(shí)驗(yàn)前要介紹實(shí)驗(yàn)室的注意事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生如何查閱文獻(xiàn)，與學(xué)生共同探討研究方向和內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)過程中，要悉心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)具體的實(shí)驗(yàn)方法、儀器設(shè)備的使用方法，以及實(shí)驗(yàn)過程中的特別需要注意的地方；在研究過程中遇到問題，導(dǎo)師最好不要明確指出下一步該怎么做，而是與他們一起分析遇到的問題，提示他們問題所在，然后引導(dǎo)他們想出探索解決問題的好方法，鍛煉他們思考問題的思維、分析問題的思路、解決問題的方法；根據(jù)階段實(shí)驗(yàn)情況適時(shí)調(diào)整方案與方法；當(dāng)課題即將完成時(shí)，安排學(xué)生按照科研論文的形式撰寫論文，參與評(píng)獎(jiǎng)或向?qū)I(yè)雜志投稿發(fā)表[2]。

2.4 師生間及時(shí)有效溝通

課外科研活動(dòng)順利進(jìn)行離不開師生間及時(shí)有效的溝通。開展課外科研活動(dòng)成效不明顯很大程度上與師生間溝通缺乏有關(guān)。有時(shí)是老師的原因，老師教學(xué)科研雙重壓力較大，對(duì)于本科生的培養(yǎng)缺乏耐心；有時(shí)是學(xué)生的原因，有些學(xué)生缺乏探究精神，遇到問題放任自流，有些學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)缺乏，無從問起。教師既然參與到了學(xué)生的課題當(dāng)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，耐心教導(dǎo)學(xué)生；學(xué)生應(yīng)該在思想和知識(shí)儲(chǔ)備方面做好準(zhǔn)備，然后有的放矢地從事科研，遇到問題及時(shí)與老師溝通。學(xué)生需與老師溝通的環(huán)節(jié)主要有：（1）共同探討研究目的、內(nèi)容、方案；（2）學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果草擬標(biāo)書，教師幫忙修改，并指出寫作的不足；（3）課題進(jìn)行過程中出現(xiàn)問題，學(xué)生應(yīng)及時(shí)與教師反映，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助其解決，同時(shí)應(yīng)該給予鼓勵(lì)；（4）教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注課題進(jìn)展情況；（5）及時(shí)總結(jié)研究成果及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；（6）最后，課題完成后，指導(dǎo)學(xué)生撰寫論文，對(duì)論文進(jìn)行修改，投稿。

2.5 進(jìn)一步完善我校大學(xué)生課外科研項(xiàng)目的立項(xiàng)篩選制度和結(jié)題考核制度

在研究經(jīng)費(fèi)不充足的情況下，學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格篩選制度，對(duì)于指導(dǎo)教師本身沒有研究經(jīng)費(fèi)的課題不予通過；對(duì)申報(bào)課外科研課題的學(xué)生也應(yīng)該嚴(yán)格審查，進(jìn)行立項(xiàng)答辯，對(duì)理論課掌握較好、對(duì)所學(xué)內(nèi)容有自己的見解、真正對(duì)科研感興趣、具有合作精神的同學(xué)才能更好地完成科研任務(wù)；在論文結(jié)題答辯時(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容細(xì)節(jié)一問三不知或一知半解的答辯者，即便成果豐碩，也不能給予通過；在切實(shí)提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力方面設(shè)立一些考核指標(biāo)，如提交一份后續(xù)研究設(shè)想報(bào)告。

3 結(jié)語

教學(xué)是高校的第一職能，大學(xué)生課外科研活動(dòng)與課堂教學(xué)相輔相成是高校教學(xué)的重要組成部分，是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要途徑。如何為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)輸送具有實(shí)踐能力的高水平創(chuàng)新型人才，如何提高大學(xué)生課外科研活動(dòng)的效率與質(zhì)量，值得我們繼續(xù)深入探討。

參考文獻(xiàn)

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[2] 張其威，趙素慧，鈕紅，等.淺談大學(xué)生課外科研活動(dòng)對(duì)指導(dǎo)教師的要求[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（5）：67，69.