摘 要：近幾年校企合作已成為高校人才培養(yǎng)模式的典型示范，但是在實際的操作過程中，許多院校都遇到了一系列突出的問題。如何解決關(guān)鍵問題，促進校企合作的良性循環(huán)發(fā)展，是擺在高校、企業(yè)和政府面前的一個重要問題。現(xiàn)代信息技術(shù)具有“遠距離、開放性、多媒體、網(wǎng)絡(luò)化”的特點，將信息技術(shù)運用到校企合作中，能夠一定程度上解決校企合作中遇到的問題，促進校企合作的可持續(xù)發(fā)展。本文以山東交通學(xué)院為依托給出了信息技術(shù)支持下構(gòu)建校企合作長效機制的方案，并在初步實踐中取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 校企合作 長效機制

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0008-02

校企合作的方式方法很多，國內(nèi)很多高校都在努力探索校企合作的最佳模式，努力構(gòu)建校企合作共贏的平臺。一是“3+1”模式；二是“訂單”模式的人才培養(yǎng)方案；三是校企共建實訓(xùn)基地模式[1]。目前，在實行工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)的過程中，許多院校包括山東交通學(xué)院都遇到了一系列突出問題：

（1）學(xué)生“工”有余而“學(xué)”不足的問題。學(xué)生頂崗實習(xí)期間除了要完成實習(xí)工作任務(wù)外還要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但公司實習(xí)任務(wù)重、教師集中面授難度大、學(xué)校重視就業(yè)率等因素，導(dǎo)致常常會忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然畢業(yè)后就可以勝任公司的工作，但從長期來看，學(xué)生適應(yīng)面較窄，思維局限性大，認識不到知識之間的聯(lián)系，缺乏從比較廣闊的視角思考和處理問題的意識和能力，表現(xiàn)為工作后勁不足。

（2）學(xué)生憧憬的工作狀況與現(xiàn)實之間差距較大的問題。目前在校學(xué)生中，家庭經(jīng)濟條件相對較好，獨生子女較多，缺乏吃苦耐勞的精神，自主能力較差，無法適應(yīng)在頂崗實習(xí)期間的角色轉(zhuǎn)換。在公司實習(xí)期間，學(xué)生要及時的進行在校學(xué)生與公司員工之間的身份轉(zhuǎn)換，既要接受學(xué)校的管理又接受企業(yè)的管理。一般來說，由于缺少這種歷練，他們往往難以接受企業(yè)的管理模式，總以為自己是大學(xué)生，受過高等教育，理論水平和技術(shù)都高。然而企業(yè)對員工實施的是“嚴管理、高要求”，由于在校學(xué)生眼高手低，無法適用人單位的“出效益，見成果，以件計酬，以產(chǎn)品計工作量”工作理念。

（3）實習(xí)學(xué)生難于指導(dǎo)與管理的問題。實習(xí)的學(xué)生一般會分散在不同的實習(xí)單位、不同的工作崗位進行工作與學(xué)習(xí)的。由于實習(xí)時間長，實習(xí)點分散，學(xué)校的指導(dǎo)老師不在實習(xí)現(xiàn)場難以對學(xué)生進行定期指導(dǎo)與考核，使得實習(xí)的管理和跟蹤變得復(fù)雜與困難。

如何解決關(guān)鍵問題，促進校企合作的良性循環(huán)發(fā)展，是擺在高校、企業(yè)和政府面前的一個重要問題?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有“遠距離、開放性、多媒體、網(wǎng)絡(luò)化”的特點，在信息技術(shù)支持下，可以構(gòu)建校企合作的長效機制，解決上述問題，促進校企合作的可持續(xù)發(fā)展。

1 我們的經(jīng)驗和實踐

圍繞著在信息技術(shù)的支持下，如何構(gòu)建校企合作的長效機制，山東交通學(xué)院的研究方案主要包括以下幾個方面。

（1）優(yōu)化課程體系，降低實習(xí)期間學(xué)習(xí)任務(wù)的難度。以市場需求為導(dǎo)向，以公司調(diào)研為依據(jù)，有知名專家學(xué)者、企業(yè)家參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會，對課程體系進行優(yōu)化。在課程設(shè)置時，基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程要兩手抓，就目前來看，一方面，部分高校為了迎合市場需求，縮減專業(yè)的基礎(chǔ)課程，更換為大量的專業(yè)課程，其結(jié)果是，學(xué)生學(xué)的理論知識因為學(xué)時不夠，導(dǎo)致學(xué)科知識點欠缺，沒有形成一個完整的理論知識體系，同時也影響了后期的專業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)；另一方面，也有部分高校重基礎(chǔ)課程不重專業(yè)課程，尤其是實踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)時無法滿足企業(yè)需求。在滿足課程之間的銜接順序前提下，盡量將難度系數(shù)大的課程放在前六學(xué)期，為大四頂崗實習(xí)期間課程的學(xué)習(xí)減輕負擔。

（2）制定規(guī)章制度，為學(xué)生適應(yīng)實習(xí)環(huán)境構(gòu)建緩沖機制。

有約束才有規(guī)范，有規(guī)范才有校企合作的健康發(fā)展。要保障校企合作的長效運行，需要從制度建設(shè)入手，分析學(xué)生、企業(yè)的利益需求，通過與企業(yè)充分溝通，明確企業(yè)和學(xué)校的責(zé)、權(quán)、利；同時防止學(xué)生實習(xí)期間企業(yè)過度用工的現(xiàn)象，為學(xué)生適應(yīng)實習(xí)環(huán)境提供保障機制，為學(xué)生完成實習(xí)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)提供時間上的保證。

（3）利用信息技術(shù)，建設(shè)學(xué)生實習(xí)期間學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成的保障機制。

實習(xí)作為教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實踐能力的重要手段，也是學(xué)生畢業(yè)后“零距離”上崗的最主要措施，但應(yīng)采取有效措施保障學(xué)生實習(xí)期間學(xué)習(xí)任務(wù)能按質(zhì)按量完成，讓學(xué)生形成完整的知識體系結(jié)構(gòu)，為學(xué)生工作后的可持續(xù)發(fā)展提供動力源泉。由于實習(xí)時間長，實習(xí)點分散等原因，學(xué)校教師無法集中面授，若由企業(yè)員工擔任教師，則會增加企業(yè)成本，并且難以保證理論課程教學(xué)質(zhì)量；若全靠學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)質(zhì)量更是無從談起。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使遠距離分散互動視頻教學(xué)成為了可能。實時交互的情景教學(xué)系統(tǒng)是一整套提供實時教學(xué)服務(wù)的系統(tǒng)軟件，它采用電話會議系統(tǒng)和視頻交互系統(tǒng)，為教師與學(xué)生提供了方便、實時交流的工具。它是傳統(tǒng)課堂面授在互聯(lián)網(wǎng)上的延伸，突破了教室空間的概念，它把教師和學(xué)生緊密聯(lián)結(jié)在一起。實時交互的情景教學(xué)系統(tǒng)不僅是先進的計算機科學(xué)和技術(shù)體現(xiàn)，更重要的是能夠?qū)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源最有效、最大化地利用。該類系統(tǒng)特點是：通過各種多媒體網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的交互手段，保證傳統(tǒng)的授課教學(xué)模式以遠程仿真手段得以呈現(xiàn)。并且該類系統(tǒng)操作簡單，成本低，公司一次投入，長期使用，保證了經(jīng)濟可行性。

學(xué)生實習(xí)期間理論課程的學(xué)習(xí)任務(wù)可以借助實時交互的情景教學(xué)系統(tǒng)完成，對于理論課相應(yīng)的實驗環(huán)節(jié)，可以借助公司員工實踐經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，由公司指定員工負責(zé)實驗環(huán)節(jié)的實施。

（4）借助信息技術(shù)，對學(xué)生的實習(xí)進行及時跟蹤、指導(dǎo)與管理。

由于實習(xí)時間長，實習(xí)點分散等原因，對于實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校無法抽調(diào)大批教師到實習(xí)基地蹲點指導(dǎo)。在山東交通學(xué)院多年的校企合作辦學(xué)過程中，總結(jié)出來兩種方式可以較好的解決實習(xí)管理問題。

第一種方式：“點長負責(zé)制”。建立實習(xí)點點長制度，由專業(yè)教師負責(zé)該實習(xí)點的建設(shè)、校企聯(lián)系、學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)管理等事宜。實習(xí)點點長必須是從事該專業(yè)教學(xué)工作的教師，并對實習(xí)基地所從事的業(yè)務(wù)及所用的主要技術(shù)有充分的了解。實習(xí)點點長定期去實習(xí)單位一次跟實習(xí)學(xué)生面談，做好實習(xí)指導(dǎo)工作；除此之外，點長可以借助信息技術(shù)：MSN、QQ、E-mail、電話等，及時了解學(xué)生在合作單位的實習(xí)情況，最好借助“學(xué)生實習(xí)管理系統(tǒng)”（只需極少的經(jīng)濟投入即可構(gòu)建該系統(tǒng)）對學(xué)生進行實習(xí)指導(dǎo)與管理，借助“學(xué)生實習(xí)管理系統(tǒng)”可以規(guī)范實習(xí)指導(dǎo)管理工作：讓學(xué)生定期提交實習(xí)進度及總結(jié)，及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實習(xí)過程中遇到的工作、學(xué)習(xí)及心理問題，對于較大的問題要給予及時的解決；“學(xué)生實習(xí)管理系統(tǒng)”可以記錄每個學(xué)生的實習(xí)情況，公司對學(xué)生實習(xí)的階段性評價，以及學(xué)生對指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況的反饋，并為完善學(xué)生的實習(xí)過程提供支撐數(shù)據(jù)。點長除了具有指導(dǎo)管理實習(xí)學(xué)生的責(zé)任外，還需全程參與實習(xí)基地來學(xué)校招聘學(xué)生時的工作；定期與公司的技術(shù)部門進行聯(lián)系，跟蹤該基地當前及近三年的主流業(yè)務(wù)及所用的技術(shù)，為人才培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱的修訂做好調(diào)研；了解基地下一年的員工需求計劃；對已經(jīng)畢業(yè)并在實習(xí)單位就業(yè)的學(xué)生，要做好跟蹤調(diào)查。

實行“點長負責(zé)制”可以實現(xiàn)學(xué)校、公司、實習(xí)學(xué)生的無縫結(jié)合，促進校企合作的可持續(xù)發(fā)展。

第二種方式是教師到企業(yè)掛職鍛煉、合作研發(fā)與指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)相結(jié)合的方式。高校要建立健全教師培訓(xùn)制度，選派教師到相關(guān)企業(yè)掛職或?qū)W習(xí)，甚至合作研發(fā)項目，以增加高校教師自身的工程背景和工作經(jīng)歷，并掌握公司的主要業(yè)務(wù)流程及技術(shù)，增進學(xué)校與企業(yè)之間的交流。高校教師在企業(yè)蹲點期間，可以同時負責(zé)學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)、管理工作，對學(xué)生實習(xí)期間遇到的情感問題、工作問題、學(xué)習(xí)問題給予及時的解決。這種方式可以促進公司、學(xué)校、實習(xí)學(xué)生三方的深度交流與溝通。

第二種方式與第一種方式相比具有較強的時效性，可以及時掌握學(xué)生的實習(xí)狀況，并建設(shè)“雙師型”教學(xué)隊伍，但第二種方式由于實習(xí)點多，分布廣等原因難于全面推廣，可以作為第一種方式的有效補充，去公司實踐鍛煉的教師以后可以作為該實習(xí)單位的點長。

2 結(jié)語

本文針對目前校企合作學(xué)生實習(xí)中存在的一系列主要問題，進行深入理論研究，提出了一套解決這些關(guān)鍵問題的方案。從課程體系的優(yōu)化到校企合作協(xié)議的制定、規(guī)章制度的規(guī)范；借助信息技術(shù)，學(xué)校教師遠程授課與實習(xí)單位員工實驗環(huán)節(jié)輔導(dǎo)相結(jié)合，“點長負責(zé)制、教師掛職鍛煉、項目合作研發(fā)”與“指導(dǎo)、管理學(xué)生實習(xí)”相結(jié)合，建立校企合作深度融合長效合作機制，保障了學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校的利益及健康發(fā)展。

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